1、共克時(shí)艱 與你同在 第四單元寫(xiě)作：思路要清晰 古人寫(xiě)文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來(lái)說(shuō)，就是指文章思路要清晰。我們平時(shí)也經(jīng)常用“思路清晰”來(lái)評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢？現(xiàn)在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開(kāi)啟思路的發(fā)現(xiàn)之旅吧！1. 了解寫(xiě)人記敘文的行文順序。2. 學(xué)會(huì)謀篇布局，體驗(yàn)列提綱的好處。3. 在作文中注意行文線索，追求條理清晰。寫(xiě)作目標(biāo) 回顧以往課文中與人物有關(guān)的兩篇課文再塑生命的人植樹(shù)的牧羊人，分析課文是如何展開(kāi)思路的。 要求： （一）學(xué)生合作完成表格，展示交流 （二）明確作者思路，體會(huì)思路清晰的效果學(xué)習(xí)任務(wù)一重溫經(jīng)典明思路 閱讀再塑生命的人，填寫(xiě)下表，試著說(shuō)說(shuō)作

2、者的思路。學(xué)習(xí)任務(wù)一 再塑生命的人“我”與莎莉文小姐第一次見(jiàn)面。莎莉文小姐教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。莎莉文小姐教“我”區(qū)分大小關(guān)系。莎莉文小姐教“我”區(qū)分“水”和“杯”。莎莉文小姐用水喚醒了“我”的心靈。作者思路：按時(shí)間順序組織材料，對(duì)“我”的教學(xué)由淺入深，突出表現(xiàn)莎莉 文小姐充滿愛(ài)心和善于教育的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二重溫經(jīng)典明思路 閱讀植樹(shù)的牧羊人，填寫(xiě)下表，試著說(shuō)說(shuō)作者的思路。學(xué)習(xí)任務(wù)二 植樹(shù)的牧羊人1913年“我”偶遇牧羊人。借宿時(shí)目睹其生活，深為敬慕。親見(jiàn)牧羊人種樹(shù)的情景。戰(zhàn)后重訪，見(jiàn)牧羊人仍在種樹(shù)。最后一次相見(jiàn)，高原已大為改觀。作者思路：按照事情的發(fā)展順序敘述故事，通過(guò)牧羊人種樹(shù)前后生活環(huán)

3、境的巨大變化，贊揚(yáng)牧羊人堅(jiān)持種樹(shù)的創(chuàng)舉，引發(fā)讀者的思考。 寫(xiě)作指導(dǎo) 文章思路就是作者為了表達(dá)思想感情進(jìn)行構(gòu)思、謀篇布局的過(guò)程。寫(xiě)作思路要清晰，具體要求是條理清楚，層次分明。遍照金剛文鏡秘府論說(shuō)：“凡制于文，先布其位，猶夫行陳之有次，階梯之有依也。”作文只有做到思路清晰，層次分明，才能清晰地表達(dá)作者的思想情感。 那么，怎樣才能做到思路清晰呢？讀文題，明中心選材料，確詳略定順序，列提綱（一）讀文題，明中心 1.抓住“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住“題眼”，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，尤其要注意題目中起著約束、限制作用的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)。 2.注意

4、副詞隱含的信息與要求， 等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，往往有著明確而又豐富的語(yǔ)意指向。最也還再更其實(shí)（二）選材料，確詳略 1.圍繞中心，羅列材料 中心事件A事件B事件C點(diǎn)撥：緊緊圍繞中心選擇直接可信、新穎獨(dú)到的材料，才能使文章中心鮮明、深刻地表現(xiàn)出來(lái)。（二）選材料，確詳略 2.取舍材料，確定詳略 要表達(dá)“他是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生”這一文章中心，以下材料該如何進(jìn)行取舍？A.他放學(xué)之后總是先寫(xiě)作業(yè)B.他上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記C.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)D.他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店點(diǎn)撥：即使納入作文的選材，也要有所側(cè)重，根據(jù)中心做出詳略的安排。（三）定順序，列提綱 1.安

5、排順序 將表格空白處填寫(xiě)完整，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。 課文文體寫(xiě)作順序秋天的懷念敘事散文時(shí)間順序散步敘事散文時(shí)間順序植樹(shù)的牧羊人敘事散文時(shí)間順序走一步，再走一步敘事散文時(shí)間順序紀(jì)念白求恩議論性文體邏輯順序根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)確定文章寫(xiě)作順序。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的記事文章，大多采用時(shí)間順序，根據(jù)事情的發(fā)展，寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；議論性文體大多采用邏輯順序；說(shuō)明類(lèi)文體大多采用空間順序或邏輯順序。（三）定順序，列提綱 常見(jiàn)的安排層次的方法： 按事情發(fā)展的順序安排層次。以寫(xiě)人記事、表情達(dá)意為主的記敘文在謀篇布局時(shí)，可以選擇按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的過(guò)程為序，對(duì)事件的來(lái)龍去脈做具體的描述，以表現(xiàn)人物的精神世界或表現(xiàn)

6、某種主題。如果要寫(xiě)的事件不止一件，則可以按幾件事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)。（三）定順序，列提綱 按空間順序安排層次。即是按照事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到布局來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。（三）定順序，列提綱 按邏輯順序安排層次。邏輯順序是按照事理關(guān)系來(lái)安排先后順序的，這樣安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。邏輯順序一般按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由主要到次要的順序進(jìn)行說(shuō)明或論述。 可以綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)地、多層次地展示事情發(fā)展的過(guò)程。（三）定順序，列提綱 2.羅列提綱*提綱不僅要呈現(xiàn)文章的整體框架，也要包括文章各部分的內(nèi)容

7、要點(diǎn)。 “寫(xiě)文章有了提綱，心里就有底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章了；先麻煩點(diǎn)兒，后來(lái)可省事。” （1）范文走一步，再走一步提綱示例起因：別出花樣去爬懸崖經(jīng)過(guò)：中途放棄進(jìn)退兩難結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境詳寫(xiě)走一步再走一步再走一步下崖毫無(wú)信心頓生信心信心大增巨大成就感 寫(xiě)作演練 *任務(wù)一：父親二三事 我們的身邊，總有那么幾個(gè)個(gè)性十足的人物，給你留下深刻的印象，選取他/她的兩三件事，寫(xiě)出他/她的個(gè)性吧！思路點(diǎn)撥：可采用“總分總”的結(jié)構(gòu)形式，開(kāi)頭先總的介紹父親的概況，然后分述中用二三件事刻畫(huà)父親的一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)。注意幾件事的安排要詳略得當(dāng)。寫(xiě)作例文（一）提綱 第一部分：介紹父親的概況和寫(xiě)作緣由。 第二部分：具體敘述

8、有關(guān)父親的事件。第一件事：教小時(shí)候的 “我”識(shí)字，表現(xiàn)父親的嚴(yán)厲（詳寫(xiě)）；第二件事：寫(xiě)父親百忙中仍陪伴“我”，表現(xiàn)父親的慈愛(ài)（較詳）。 第三部分：抒發(fā)對(duì)父親的感恩之情。父親二三事 我不知道多少次展紙弄墨，想寫(xiě)我的父親。可是，在我提筆的瞬間，因?yàn)槲遗聦?xiě)出隱藏在心中的酸楚和悲哀。于是，我只能剪下父親生活中的片段，作為一份肅穆的記憶。 范文研讀 在兒時(shí)的記憶中，父親是很?chē)?yán)厲的。他對(duì)我的要求非常嚴(yán)格，用他自己的話說(shuō)是“女孩子從小就要守規(guī)矩”。他像培養(yǎng)一個(gè)大家閨秀般地培養(yǎng)著我。我說(shuō)話、走路、坐臥、吃飯乃至端碗的姿勢(shì)都必須按他的要求去做。小時(shí)候，他經(jīng)常把我關(guān)在家里，讓我背三字經(jīng)弟子規(guī)千字文等古文。于是一幅

9、畫(huà)面便在我腦子里永久定格：父親拿著一根棍子，我像個(gè)受戒的小和尚一樣恭恭敬敬站在他面前，一字一句地背：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”背不出來(lái)，父親手中的棍子就高高地?fù)P起，經(jīng)常是我一邊背，一邊哭。那時(shí)我的心里就說(shuō)：“我怎么這么命苦啊？如果我爸爸不是大學(xué)生，是個(gè)農(nóng)民那該有多好啊！保證我再也不會(huì)被什么養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰了”。 漸漸地我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了的我才發(fā)現(xiàn)父親對(duì)我的疼愛(ài)是那么的深。記得我上小學(xué)的時(shí)候，我就離開(kāi)父親，父親在杭州工作，而我只能住在年邁的外婆家。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得爸爸好無(wú)情，每隔兩個(gè)星期，父親才會(huì)來(lái)看我，雖然每次都會(huì)為我買(mǎi)好吃的，帶我去玩，但每次都是來(lái)一會(huì)兒就走，有時(shí)候甚至一個(gè)月

10、都不會(huì)回來(lái)看我。所以那時(shí)我對(duì)爸爸的看法就不一樣，覺(jué)得爸爸不關(guān)心我，心里沒(méi)有我。現(xiàn)在我終于明白了爸爸為什么會(huì)這樣，哪個(gè)父親不希望每天陪伴在自己孩子的身邊，可為了自己的子女，為了他們有更好的將來(lái)，才會(huì)有這樣的抉擇。后來(lái)，我慢慢開(kāi)始理解父親對(duì)我的愛(ài)好溫暖。 現(xiàn)在，我已經(jīng)15歲了，走在父親身邊，我看著他忽生的白發(fā)，彎曲的脊背和日漸嶙峋的身軀，如同在閱讀朱自清的背影這就是我的父親嗎？歲月之刀已把他雕刻成一棵斑駁的老樹(shù)。剎那間，一種難以名狀的感覺(jué)陡然涌入我的心胸，淚水模糊了我的雙眼 時(shí)光消逝，秋雨淋走了記憶，塵埃也掩埋了悲苦，惟有父親的這份“感動(dòng)”無(wú)法忘記。想起，就禁不住淚流滿面，就不得不拿起筆 寫(xiě)作實(shí)踐

11、 *任務(wù)二：這天，我回家晚了 思路點(diǎn)撥：文中記事要交待清幾個(gè)問(wèn)題：這一天為什么回家晚了？回家晚遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么事？我心里是怎樣想的？在文章記事的順序安排上，可采用時(shí)間的先后順序，也可采用倒敘的方式來(lái)寫(xiě)，中間還可插敘相關(guān)的事件。在詳略的安排上，可根據(jù)表達(dá)的中心，重點(diǎn)寫(xiě)回家晚的原因或回家后情況怎樣。這天，我回家晚了 我憤怒地摔門(mén)而去，耳邊還回蕩著媽媽的呼喚聲。 天早已黑了，月光灑落下來(lái)，寂靜的小路上樹(shù)影斑駁。我獨(dú)自匆匆走著，感受著寒風(fēng)的刺痛。心里有的是茫然、悲傷，我不知道自己要去哪里好，要走多久 不知不覺(jué)來(lái)到了一個(gè)漆黑的樓道里，我在一個(gè)臺(tái)階上坐了下來(lái)，面對(duì)著別人的家門(mén)，看著從門(mén)縫里

12、透出來(lái)的幾絲光亮，聽(tīng)著屋內(nèi)不時(shí)飄出的歡聲笑語(yǔ)，我的心里像是五味瓶被打翻了似的，不禁回想起剛才的一幕。 范文研讀 今天本是我的生日，剛才一家人還在有說(shuō)有笑地吃著飯。爸爸突然提到我的成績(jī)，接著便不停地指責(zé)我。我討厭這個(gè)話題，但爸爸卻越說(shuō)越來(lái)勁。好吧，我也只能埋頭聽(tīng)著了。 我一直忍耐著，壓制著心中的火氣。誰(shuí)知爸爸又搞激將法：“考不好，沒(méi)出息。再不學(xué)，就不要上了！” 我實(shí)在聽(tīng)不下去了，喊道：“我不學(xué)了！” 說(shuō)罷向門(mén)外沖去。媽媽搶在門(mén)口攔住我，我全然不顧，一把推開(kāi)媽媽?zhuān)焖賹㈤T(mén)打開(kāi)，跑了出去仿佛聽(tīng)到媽媽在喊我的名字：“謙謙” “謙謙，謙謙”我被一陣叫聲驚醒，是媽媽。媽媽?zhuān)媸悄銌幔课椰F(xiàn)在多么希望這是一場(chǎng)

13、夢(mèng)。 想著，聽(tīng)著，眼前開(kāi)始一片模糊，我低頭啜泣起來(lái)。不只是被一種什么力量驅(qū)使，我勇敢地走出了樓道。 “快穿上，天太冷，咱們回家。”媽媽看到我，隨手把一件棉衣給我穿上，一股濃濃的愛(ài)意瞬間溫暖了我，“媽?zhuān)义e(cuò)了。”媽媽看著我沒(méi)有再說(shuō)什么，眼中流露出一種歡喜。她順手輕推我的后背，催促我回家 那一天，是我回家最晚的一天，也是從那時(shí)起，我長(zhǎng)大了。 這件事在我心中存留了許多年，那急切的呼聲仍時(shí)刻響在耳邊；媽媽的關(guān)愛(ài)，不變的慈容都清楚地印在記憶深處。點(diǎn)評(píng):(1)這篇文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(2)文章的正文安排了哪種寫(xiě)作順序？寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章開(kāi)頭設(shè)置懸念，突兀而起，吸引讀者。插敘。插敘部分記敘了“我”與爸爸的矛盾以及