1、8/8如何指導學生學習弟子規為了繼承和發揚中華民族的燦爛文化,讓小學生從優秀傳統文化中汲取豐富的營養，實現人的全面發展，在小學生中開展誦讀經典很有必要。誦讀經典就是讓小學生從懂得孝敬父母、尊老愛幼、關心他人、關心社會,成為人們眼中的好孩子、好學生.誦讀經典的目的在于,用經典沐浴學生心靈,凈化學生內心世界,培養學生高尚的人格但由于經典內容離學生生活實際比較遙遠,本著不加重學生負擔原則，根據教材的要求，要以學生為本，從激發學生興趣出發,，扎實有效地推進誦讀活動，切實提高誦讀活動的實效性，需要做到以下幾點:一、明確學習目的(一)、用經典浸潤學生思想13歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語文文字

2、學習的最佳時期，更是兒童文化素養、高尚的人格形成的關鍵時期。經典誦讀,就是讓孩子在這一年齡階段通過誦讀、熟背經典、開發智力，培養健全的人格，規范日常生活行為,積累深厚的傳統文化底蘊，為孩子的成人成才奠定堅實基礎的一種教育方法。如我們學校每學期，從低年級到高年級都要舉行一次背誦弟子規競賽，弟子規這本書，全文僅一千字左右。三字一句,文字優美，言簡意賅,瑯瑯上口.它包含孩子日常生活中應遵守的各種規則，何孝敬父母、尊敬師長、誠實守信，如何飲食起居、穿著打扮、怎樣做事、怎樣做人,如何讀書，如何面對不良環境等.通過競賽背誦弟子規不是目的,最為重要的是將其應用現實生活，達到學以致用。小學生學習弟子規后,變得

3、知書達理,識字多了，知道的事物也多了，語言表達能力增強了.（二)、用經典培養學生正氣“讀書破萬卷，下筆如有神”，堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑,讓每位學生準備一本日記本，及時地記下自己課外誦讀的古詩文，并寫下自己的感想，受到的啟發.如讀了三字經中的“如囊瑩、如映雪、家雖貧、學不輟”，通過晉朝的車胤沒有燈就去捉瑩火蟲來照明讀書,孫康沒有燈借著大雪的反光來讀書的故事,引導學生寫出自己的體會和感受，啟發學生如何直接引用荀子勸學中的“少而不學，長大無能也。或者古詩中的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”等。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。學生的積累豐富了，自然會“腹有詩書氣自華

4、”。胸襟是要可以通過一定的引導來擴大的。如小學語文教材中用周恩來12歲就發出“為中華之崛起而讀書的宏愿；在給小學生的文章解讀中,關于“天下”的內容了解不少。但是沒有根基的“天下熱情”是很可疑的.你在課堂上熱血沸騰,一出教室，外面是社會主義的唀品世界，那么,你在特定情境中的情感肯定是要變樣的,所以說天下情結是需要根基的。根基是什么呢？古人總說國家天下,也就是說天下的胸襟是一步步鑄造的。小孩子在課堂上學到的周恩來趕不上阿衰，就是缺乏閱讀根基比如說,你關注商業嗎？你關注制度建設嗎?你關注科學嗎?你知道除了明星漫畫之外的社會嗎?你不知道這些，憑什么就突兀地立下像周恩來那樣的大志呢？“省刑罰,薄稅斂,深

5、耕易媷”這樣的內容在孟子的文章中處處可見,這些不僅僅是2000年前的事情,他它們其實就是發生在我們的周圍，與我們每一個人的生活息息相關。如果說讓我們的孩子在它們記憶力最好的時候把這些背誦下來,引導他們，他們自然而然地會關注國家，關注社會，自然會有大胸懷、大氣魄,將來成為社會的棟梁.在孩子成長的過程中，做家長的總是擔心孩子被各種東西所惑有人則是羨慕別人的孩子,人家的孩子就特別正氣，不管是在做人方面還是其他方面。這是一個往孩子腦袋里塞什么東西的問題,中國古代就講空究先培正氣,才能抵御邪氣,就是這個道理。如果要你的孩子脫離了你的視線，你就有所擔心,即使是他要上大學了，你還在擔心他是否會去玩游戲耽誤了

6、學業成為眾多退學大學生中的一員的話,你就應該早早給孩子培育正氣。（三）、用經典幫助小學生形成良好的行為習慣和道德品行以儒學價值為核心的傳統文化，重人倫、求和諧、盼安定、道德修養滲透在古詩文中，將對小學生發生潛移默化的作用.我國是以儒家思想為核心的優秀文化的創始國,中華民族的優秀倫理,道德思想成為炎黃子孫生生不息、代代相傳的精神源泉.而2世紀的中國，已在光輝燦爛的傳統文化之中，融合了許多外來了思想觀念、行為方式、先進科技、鄉村音樂、卡通動畫等西方文化，身處于中西文化交融的新的時期小學生，僅僅滿足做一個與國共榮辱的出色的中國人是遠遠不夠的。美國著名的社會學家莫克爾斯在人的現代化一書中指出,如果在實

7、現現代化的過程中，個人沒有從心理、思想和行為方式上實現由傳統的人到現代人的轉變，那么，這個國家的現代化只有徒有虛名的。當前，我國經歷了30年的改革開放，對世界的發展產生了重大的影響，在國際上的地位日益飆升，中國離不開世界，世界更離不開中國，因此，我們只有培養出“國際型人才”,才能前所未有的步伐與國際接軌，與世界經濟一體化。那么,培養“國際型人才,學做現代人又該具備哪些品質呢？人的現代化一書中告訴我們五大品質:一是準備和樂于接受他未經歷過的新的生活經驗、新的思想觀念、新的行為方式。二是準備樂于接受社會的改革和變化,適應力強。三是具備靈活的頭腦和開放意識強的稟性,不囿于傳統,敢向傳統挑戰。四是能尊

8、重并樂意考慮各方面的不同意見和看法，善于計劃自己的現在、將來，愿意吸取新知識。五有強烈的個人效能感，對人和社會的能力充滿信心，辦事講究效率，守時惜時。這些品質與中國的傳統的精華相結合時而做客觀的、合理的取舍.因此,我們一方面要注重滲透中華民族的傳統美德,一方面要將小學生的視野置于國際大背景中，讓小學生具備放眼世界的眼光與膽魂，從而去了解世界，參與國際合作與競爭,立足中國,走向世界;更讓小學生從只關心自己、關心家庭的狹隘的圈中走出來,去關心地球，關心國際和平、關心人類的可持續發展，樹立起“地球村的思想,使小學生養成作為國際性人才所必備的行為習慣，養成具有中國特色的價值觀感和道德品行，最終成為一個

9、真正能面向未來、走向世界的人，這也是科學發展觀的題中之義。二、指導原則：1、循序漸進原則:循序漸進是教學的一般原則，開展經典誦讀也要根據學生實際情況逐步提高要求。如一開始可以采用“范讀引路”，在范讀過程中,教師及時地幫助學生掃清文章中的一些生僻字、多音字；在學生大致了解誦讀內容以后,可以采用“引讀點撥,又例如低聲吟唱法必須在誦讀的基礎上進行，誦讀了，吟唱起來才不會因語句不熟而有停頓,詩的語調、語氣才會一氣呵成，古詩之音樂美才會和諧流暢,才能真正感悟詩中和諧優美的樂感，欣賞詩中音樂美等。其過程可以體現為:“讀一讀”,只要求讀得通順，讀得流暢“唱一唱”、“演一演”、“玩一玩”，要求得在唱、演、玩中

10、提升興趣，在“樂中學”“想一想”、“悟一悟,要求在興趣盎然中體味經典的各種美。、以讀為本原則：“讀書千遍，其義自現”,經典誦讀更應堅持“以讀為本的原則，在讀中學會理解、學會體會、學會思考、學會感悟.、注重學生差異原則：由于學生認知水平、理解能力、表達能力、閱歷經歷等因素的差異,教師允許、承認學生誦讀的個體差異,給予適當指導,“不求千篇一律,但求有所體現”,讓學生在自身的感悟中誦讀經典,從而真正張揚學生個性,培養創新精神,提升創造能力.三、指導策略：1、發揮校本研修作用,建立誦讀指導網絡、師生共同參與，真正發揮教師的指導作用從小學生心理特征分析,他們最能接受是師生共同參與的學習活動。無論采用何種

11、誦讀方法，都應該是師生共同參與，從而在參與過程中發揮教師的指導作用。例教師全篇或片段地進行范讀，勝過任何一種說教；教師作為文本文件的引讀者時,其實是將情感因素作為拓展學生思維、激發興趣的“引爆點”,此處引讀不同語文學科的引讀,重點關注語調的抑揚,節奏的快慢，語音的輕重。故事引導時,教師又要充分挖掘弟子規和三字經中的典故,以其簡單明快、形象具體的情節吸引學生，從而萌發想讀，想了解的欲望，并在故事中明理導行。3、拓寬誦讀空間,培養學生誦讀興趣以讀為本，但不僅僅停留于“讀”，不停留于統一形式的讀，應該通過多樣活動,拓寬誦讀空間,使學生的誦讀興趣在各項活動中得以延續。（）與學科結合：弟子規與語文學科密

12、不可分，表達課及少先隊雛鷹爭章活動有機t嬀生誦讀活動的指導。（2）與音樂結合:音樂以其優美旋律常常牽動著學生的吸引力。我校充分發揮網絡的作用，以網站 160首古詩吟唱為樣本,根據學校實際有選擇地利用紅領巾廣播臺、班級多媒體,讓一個個快樂的音符代替枯燥的文字,使一行行詩句鮮活起來，賦予詩句以生命。如詠鵝155 36 5 5 5 |6 |6 56 3。 5 21 23 | 1 5 5 |51 |5 |6 6 3 21 2 |- |鵝，鵝, 鵝， 曲項向天 歌， 白毛浮綠 水， 紅掌撥青 波。5 5 55 6 6 5 3. 5 | 3 |1 鵝，鵝，鵝， 曲項向天 歌， 白毛 浮綠 水， 紅掌 撥青

13、 波。再如利用一些樂器為誦讀伴奏，也能取到良好的效果。(3）與活動結合:我校把升旗儀式、主題集會也作為讀經活動的宣傳陣地之一。不定期地利用國旗下的講話，以一個專題來對學生進行再啟動，再激勵。例主題為誦讀經典，學會感恩的升旗儀式上，當結尾主講老師帶領大家一起誦讀弟子規時,可以說把氛圍渲染到了極致,而且這種氣勢不僅影響了學生，更影響了班主任,影響了參加升旗儀式的所有任課教師，為爭取任課教師的支持添上了濃濃的儀宵燈會上，我們帶領學生讀有關元宵的古詩文：辛棄疾詞元夕：“東風夜放花千樹,更吹落，星如雨.” 朱淑真生查子元夕:“去年元夜時，花市燈如晝.”九九重陽，我們又集體誦讀王維九月九日憶山東兄弟:“遙

14、知兄弟登高處，遍插茱萸少一人.少年相伴夕陽紅大隊活動中,全校師生觸景生情地誦讀孝敬名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼,以及人之幼。親恩不可忘,百善孝為先當學生聽到有自己熟悉的經典詩文時，總能興奮地大聲參與,身心得到了滿足，煥發學生情感上的共鳴，體會誦讀經典的成功。也可以與游戲、與陽光體育活動相結合，在游戲、體育活動中適當地加入誦讀的內容,從而培養學生的誦讀興趣,符合“樂學原理。、以讀促悟,挖掘誦讀活動的真正內涵以讀悟景，以讀悟情,從而達到誦讀活動的內涵:即通過誦讀、熟背經典、美文、唐宋詩詞,以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。如用“古詩配畫法”從白云流水中感受飄逸,從秋雨秋葉中感受蒼涼從

15、一幅自己創作的圖畫中體會“一切景語皆情語”。如草一詩，前二句從野草的繁茂聯想到春榮秋枯的生長規律。后二句運用了“燒不盡”、“吹又生，發出對草頑強的生命力的由衷的贊嘆。學生在誦讀時既體會了古詩的意境美、韻律美，更從表像的意境中領悟出其中蘊含的不屈不撓、奮發向上的精神。再如故事引導法,讓學生從故事中悟清道理，受到啟迪，規范自己的為人處事。四、誦讀方法類型、“不求甚解”法 “不求甚解”不是指不加理解地生吞活剝,而是領會主旨，產生共鳴。我們不要求學生字字明意,句句通曉，而是通過講解大概的意思,讓學生心領神會、熟讀成誦.（)瑯瑯出聲誦讀法一、二年級使用的是三字經、弟子規，三字成句，瑯瑯上口,讓學生高聲誦

16、讀,力求讀得清晰、準確、有節奏,讓學生在強烈的節奏感中體味整齊劃一的美感。跟讀:誦讀主體為師生,教師范讀，學生跟讀.也可以跟磁帶讀，在正確的讀音中熟悉誦讀內容,引讀:誦讀主體為師生，是一種互動誦讀，一般采用老師讀上句,學生讀下句。老師讀一句，學生接一句.從而在一引一讀中達到師生思維和情感共鳴.接龍讀：誦讀主體為學生，教師作為公正的評判者參與誦讀活動，教師在誦讀前說清要求,規定每人讀一句或二句，可采用“哪條龍(哪列車)開得最順利,開得最快”等方式來激發學生的誦讀興趣，培養學生間的團結協作精神。分組讀:可分男女讀，小組讀,關鍵是讓學生在誦讀過程中注意聽辨,聽清語音、語調，辨別正誤、優劣，并在聽讀過

17、程中學會自我調整，學會客觀評價。(2）低聲吟唱誦讀法給古詩配以抑揚頓挫、悅耳動聽的旋律,在吟唱過程中體會一種音樂美。2、理解生成法()聯想誦讀法通過對古詩文的誦讀處理,在讀中產生聯想、感悟。以草“野火燒不盡”為例，語調稍重略揚,“盡”尾音略拖長，顯示野火的無情，襯托野草的頑強，感悟野草的頑強、奮發向上。（2）故事引導法根據小學生無意注意,具體形象思維占主導地位年齡特點，結合三字經、弟子規中有許多典故的特點，通過生動有趣的故事，揭示傳統文化經典中的道理。（3)古詩配畫法通過古詩文配畫、古詩文小報制作等形式，把難記的古詩文轉化為有色圖畫，能褀和記憶,從而提升誦讀效果.(4）主題活動誦讀法把“誦讀中

18、華經典置身于學校大文化背景之中，滲透于學校的各項活動中。主題活動包括升旗儀式、主題集會等.3、節奏伴讀法通過游戲、體育活動、樂器伴奏等形式，根據奏開展誦讀活動，體味其經典的節奏美。常見的傳統游戲有丟手絹、鉆山洞、跳皮筋、邁大步等,踏著有節奏的腳步誦讀經典,體味經典的節奏美.體育活動特指我校的陽光體育活動,結合本校體育特色繩鍵.跳繩、鍵子不以多少分勝負，而是在規定的時間內邊跳踢邊背誦古詩,以背誦多少分勝負,規定時間還沒到,只要詩還能接著背下去,就可以接著跳踢；他們能把語言節奏和活動節奏融合起來,深刻體會語言的韻律美。五、弟子規與小學生守則相結合學校大隊部倡議學生們學小學生守則。如果這小學生守則和

19、弟子規比起來，那其中所講的道理，真是小巫見大巫了的.我想這樣來一個古今融合，教育學生遵紀守法、規范做人不是更好嗎？小學生守則里說要“好好學習，天天向上”，“專心學習，認真完成作業。在弟子規中更注重學習習慣的養成，說法更具體,請看：讀書要專心“讀書法，有三到,心眼口，信皆要.它認為讀書不能小猴子下山一樣，要“方讀此,勿慕彼,此未終,彼勿起”，不能貪多書讀好了要放到完處:列典籍，有定處,讀看畢，還原處。說講衛生也比小學生守則里說得更有操作性：晨必盥，兼漱口，便溺回，則凈手。冠必正,紐必結，穿戴要整齊。置冠服，有定位,衣服不要亂放，要整齊的疊放.像這樣的道理很多很多，我們不僅要以現代人的眼光去看這些

20、內容,還要變通著實施。如果我們不去實施了，那當然也是空話幾句.道德規范的形成是一個長期的工程。他并不是靠一二天,或者一二個月就能造出一個新人來的。低年級的學生自制力弱，興趣不會長久，如果單說道理，要學生做下去，那是萬萬不能的。這時,我就想到了獎紅花的辦法,拿了一些不干膠的紅花獎。學生一表現好，我就馬上在他的書的封面上貼上一朵，旁邊就會遞過羨慕的眼光。好了，你光羨慕也不是辦法呀，你也表現好呀，也會和他一樣有紅花的其他人這么一想，不用我扯開喉嚨批評，學生就會在老師“詭秘的笑容下表現特好了。這種好的表現，不能讓它一下子就隨風而去.于是，誰得一，我就發給他獎品。在一片熱烈的掌聲中,我們班的林玉同學第一

21、個獲得的獎品。你看，還有誰不想得到這種殊榮的呢？只是有些學生實在是管不住自己罷了。當然，這種獎我不會事先說明，等一下誰坐得端正了,我給誰紅花.我認為，這種做法,會成為一種交易，使這種獎勵變得沒意義。我事先不說明，學生不用去師說就能做好的，我才獎給他，過了幾天，他們知道了這就是自覺。 不過，正像有人說的一樣，沒有批評的教育不是完美的教育一樣，學生如果不用你批評的，就能做得好，那還用我們端這種飯碗干嘛呢？正像風調雨順的時候也有暴風雨一樣,我們對那些屢教不改,至死不渝的榆木疙瘩也要鼓之以雷霆，發雷霆之怒，使他覺醒，知道他這樣做確實是不對的。這樣，反而能使我和我的學生們能打成了一片。 最有趣的是，學生

22、學了點道理,有時候會對你老師反戈一擊的。我有時候對學生嘻嘻哈哈的，學生就會說：老師，教不嚴，師之惰，你要對我們兇一點。我說，那好，誰不聽話，就打他的屁股，學生們就發出極夸張的“啊”聲。我說過的話偶爾忘記了,學生會說，老師,凡出言，信為先，記住剛才你說過的事哦。昨天上午第二節，我讓學生自己考自己，結果時間不夠,下課鈴響了，他們還不出去我說，寫不好的，可以中午帶回家去寫呀，他們說不，我要先寫好.我說，那好，我也坐在這兒看你們。他們說，老師，長者先，幼者后，你先出去。就這樣，我只好灰溜溜地出來了 所以說，小學生守則和弟子規是一個理兒，但弟子規顯得更具體.一個星期，兩個星期的學習，那所謂的效果不是效果

23、。學生的本性不會像揉面團一樣這么好揉的。六、開展豐富多彩的活動1、組織班級誦讀班級每天力求保證20分鐘誦讀時間。每天早晨，孩子們一來到學校，就K挀受古典詩文的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導，提高學生讀經有效性。2、增設日誦園地每日在入校左側學生必經之路，放置“每日誦讀”黑板，一天八小結誦讀內容,孩子不需要花太多時間就能記誦下來。然后在藤蔓飄搖的榕樹下或誦讀品味,或吟哦自賞形成了學校晨曦一道情韻幽幽的風景線.、營造書香家庭家庭是孩子成長的搖籃。來自于家庭的書香浸潤對孩子的成長作用更為顯著。學校多次利用家長會、家校通

24、、網絡等媒介向家長宣傳讀經的意義,取得了家長們大力支持。每個假期，學校均開展主題鮮明的讀經活動，如“書山覽勝生趣,學海拾英怡情“漫步詩軒吟佳句 ，閑游書海賞美文” “研讀經典怡情養性，吟誦詩文悟道修心”“唱山歌品壯鄉清韻，讀經典傳華夏文明”等。活動中除了提出讀書倡議,還引導學生在家長指導下制定適用于自身的個性讀書計劃，并將自我讀經評價機制融入其中，使孩子讀經更具有針對性、實用性。、快樂悠然的秋游對聯賽游園快樂品佳果，賞景欣然對妙聯為了能讓孩子們在秋游擁抱大自然,感受累累秋實的同時，得以將平時課內、課外學習的詩聯加以靈活運用,嘗試以聯語描圖繪景，敘事抒懷，學校開展了“游園快樂品佳果 賞景欣然對妙

25、聯”的主題活動。5、溫馨美好的中秋對聯活動-細品中秋月，弘揚華夏風、熱鬧喜慶的春聯征集活動-春聯賀歲含春韻,馨語祝福送馨音通過系列對春聯活動,孩子們對中華獨特的民俗、民族文化加深了解.由于家長的參與,使誦讀經典詩文活動得到進一步輻射與延伸,取得了良好的社會效應.7、進行相關的主題班會如：如何盡孝文明禮貌伴我行我是一個誠實守信的小學生良好的道德規范伴你一生幸福我為社會做點啥?七、及時反饋開學兩個月了，為了了解學生對弟子規的學習情況，進行了調查:小學生1:最近老師幫我們上了一些弟子規的教材，我覺得老師對我們那么好,又這么辛苦教我們,我們應該要用心的學習。古人說的話真有道理：“有余力，則學文。”這句

26、話真是沒錯，因為一個人要是心不正，學再多也只是危害社會而已,希望每個人都可以深深體會到. 小學生：我覺得弟子規對我有很大的幫助,因為我以前都不知道“有余力，則學文”的意思,上了弟子規之后，我才知道原來它的意思就是品行要好,才能學知識。所以我要乖乖的,不要讓老師生氣，不然就沒有做好為人子弟的本份了。 小學生：最近老師上弟子規,讓我知道我是個不孝女，因為我常和妹妹吵架，讓爸媽為我們操心。有時候我還會和爸媽頂嘴、惹事生非。我要盡力的改掉這個缺點，不讓爸媽替我操心，要讓他們每天都很高興,而且不讓他們生氣,不跟爸媽頂嘴,不和妹妹打架、吵架和搶玩具,我一定要讓爸媽感受到我對他們的孝心。我也要謝謝老師教我們

27、弟子規，因為我在這里面學到了好多，要不然我還不知道怎么做才能讓爸媽開心呢！ 小學生4：弟子規教了我許許多多的事情，有些事以前我做錯了,但是弟子規讓我知道什么可以做，什么事不可以做.我現在終于知道跟家人、同學、大家吵架，是很不好的,所以我決定不要跟大家吵架,多體諒大家,也要珍惜這段美好的時光,把所有錯的地方都改過來。 小學生5:禮拜一老師綜合課時教我們弟子規,這次我們教了兩個單元。第六單元的故事我看了很感動，我覺得楊秀貞的媽媽生了三個女兒，第四個還是女兒，這樣就要把她殺死，也太殘忍了,楊秀貞就阻止他媽媽把妹妹殺死，我差點就要哭出來了，后來就因為媽媽留下妹妹，才生了兒子.第七單元是丁蘭的故事.丁蘭

28、小時候父母就過世了，所以用木頭雕成他父母的樣子，孝順他們,日子一久，他的妻子就不太尊敬了，甚至用針去刺木雕，沒想到木雕最，丁蘭知道后就休妻了。我覺得我要多多跟他學習，孝順父母,孝敬父母。小學生6:最近老師教我們弟子規,老師說：“不能和父母頂嘴。”可是我每次都對父母不禮貌，還對父母頂嘴，媽媽多次勸我，我都沒改進,還和妹妹吵架。我看了弟子規的故事之后，我覺得父母那么用心教我,我還這么不乖，我以后會改進，做好榜樣給妹妹看,也不會再和妹妹吵架了。 小學生7：我聽完張老師說的故事，我就知道人貴，我以后就不會和我的姐姐和弟弟、妹妹吵架，罵不好聽的話。上了張老師教我們的弟子規，我才知道古人是多么重視品德，像現在的人,品德是多么的不好,我希望我們可以和古時候的人做得一樣好.弟子規教我許多做人做事的道理,還教我要孝順父母、友愛弟妹、幫忙父母做家事，不讓父母擔心，做個懂事又乖巧的女兒，才是父母最愛的寶貝女兒 小學生8：我很喜歡聽故事,小時候我都喜歡聽三只小豬、七只小羊的故事，現在我已經四年級了，應該要聽像弟子規這些比較有意義的故事了像丁蘭這么尊敬父母的人我就很佩服，不像現在的人都還跟父母頂嘴，像我也是很不尊敬父母，跟父母頂嘴,真是不應該啊！小學生9：弟子規主要是在說古人非常重視品德，品德不好就不要上學,因為如果你把聰明拿來做壞事，那樣反而毀了你的前途,不是很不值得嗎