1、2020/3/27幼兒入園憂慮表現及原由一、幼兒入園憂慮表現（一）入園憂慮的內涵所謂憂慮,是指個體預見覺馬上面對不良處境時的一種緊張情緒。入園憂慮是指由入園以致的生活規律及四周環境的轉變給幼兒造成的心理負擔。從必定意義上講,分別憂慮組成了幼兒入園憂慮的核心內容。分別憂慮是指幼兒與其迷戀對象分別時出現的極度憂慮反響。迷戀對象往常包含幼兒的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆或許其余親密者或撫育者。入園憂慮在入園適應期內表現最為突出，入園憂慮對幼兒身心發展有諸多方面的影響。有關懷理學研究表示，必定程度的心理壓力有助于孩子的成長，但假如這類心理壓力過于嚴重且長時間得不到除去或緩解，會給幼兒的身心健康造成負面

2、影響。（二）入園憂慮的表現嚴重迷戀父親母親及其余帶養人員、不肯去幼兒園、情緒變化多端、哭鬧不只。這多是由幼兒園與家庭之間環境要素的巨大轉變惹起的，是幼兒入園最常有的心理壓力表現。有的幼兒得悉要去幼兒園就不肯出家門，或一靠近幼兒園就開始哭，在家長離園時，抓住家長不放，拼死推開或撕扯教師；有的在吃飯、睡覺、上課、游戲時嗚咽不只；有的牢牢抓住第一位招待他的教師，這個教師便成為他此后認定的教師，這位教師一走開便哭。生理雜亂一些幼兒到了幼兒園不可以獨立進餐，不可以獨自如廁，正午要老師陪在身旁才能入眠，沒法達成老師對于學習和生活的指令等等。狀況嚴重的幼兒甚至出現拒絕進食、神經雜亂、內分泌失調以及嚴重的攻擊

3、性行為等一系列異樣的心理不適現象。諸這樣類表現與幼兒園生活的規則要求之間的矛盾，會使幼兒心理出現嚴重失衡，入園前基本具備的自理能力在入園初常常會出現必定程度的退化。據檢查得悉，90%的小朋友在家能順利如廁，但在入園第一周，能夠順利辦理大小便的卻不到40%，幾乎每日都會有20%左右的幼兒出現尿床尿褲的現象，幾乎每日都會有一兩個大便不做聲，不如廁的現象。獨自活動，不肯融入集體這是幼兒交際方面的壓力反響。一小部分幼兒入園之初其實不膽怯，但不參加集體游戲，只愿意獨自活動。究其成因，主假如幼兒在入園以前，因為遇到家庭的限制，生活圈子太小，阻斷了他們成立伙伴關系的渠道，使他們缺乏與人交往的時機。因此入園后

4、，很難成立伙伴關系。環境是完整陌生的，又要面對成立伙伴關系的挑戰，這也會加重一些幼兒的心理負擔，而這類心理負擔又常常會成為入園憂慮的一部分?！慷?、新入園幼兒憂慮現象的原由（一）幼兒自己的原由從孩子自己角度看，主假如幼兒的氣質種類，憂慮型人品，遺傳基因等有關；孩子產生疏別憂慮與孩子自己的氣質種類及孩子的性格特質也有關。性格內向的孩子，不肯主動和其余孩子們說話，所以缺乏與老師及伙伴的交往，這樣的12020/3/27孩子自然對新環境的探究較少而缺乏適應新環境的經驗和興趣。對于陌生環境的一種本能的不安全感和懼怕感。心理壓力表現激烈的幼兒，特別是哭鬧厲害的幼兒，對新刺激的敏感度很高。幼兒園新的環境，是初

5、入園幼兒接受的最激烈的新刺激。一部分幼兒對這類新刺激產生激烈反響，當他們沒法與新刺激共容又沒法除去新刺激，就會產生一種激烈的不安全感和懼怕感。對父親母親及其余帶養人員的迷戀行為。幼兒的身心還處在早期發育階段,認知發展水平較低，使他們難以分辨外在和內在、現實和想象的危險，簡單從心理上把危險要素擴大化；情緒的領會、表達、調整和自控能力較弱，面對環境的突變，常常只好以本能的反響來應付。幼兒初入園時忽然和親人分開，從入園到離園面對的是陌生的伙伴、教師和四周的環境，以及活動的相對不自由和一系列集體生活規則的拘束，幼兒在心理上和生理上都產生了極強的不安全感。所以，幼兒常常會哭鬧找親人。（二）家庭的原由家庭

6、修養方式不妥從家庭的生活空間特點來看，城鎮居民大多獨門獨戶，鄰居之間缺乏交往，幼兒之間相互聯系的時機隨之減少。極少與外界接觸，以致幼兒適應能力降落。所以，到了陌生環境，難以適應，易產生壓力感。并且，獨生兒女愈來愈多，家長特別是祖輩過分寵愛幼兒的現象日趨增加，很大程度上忽略了幼兒生活自理能力及伙伴交往能力的培育，進而使幼兒過分迷戀家長、依靠家長，幼兒入園后的分別憂慮就更為嚴重。家長也存在憂慮。在重生入園階段,家長們則表現為心神不定,送孩子人園后流連忘返,總希望再抱一下、再望一眼或長時間在教室門口、窗口甚至幼兒園外觀看孩子,不肯離開。有時為了讓孩子在感情上獲得寬慰,就過分將就或無原則地知足孩子的要

7、求,等等。這些都表現出了家長的憂慮。憂慮的表情和擔憂的眼光經過奇妙的親子互動,傳達給了孩子,讓孩子感覺上幼兒園是非同小可的、令人擔憂的,甚至是可怕的。在少兒心理學中,把孩子在陌生情境中,對環境的判斷更多的是參照父親母親反響的現象稱為“社會性參照反響”。家長和孩子的分別憂慮和孩子對陌生環境的不適感相互加強,會增添孩子入園適應的難度。跟著入園年紀的提早(由原來的3歲提早到2歲),幼兒家長的入園憂慮有更加嚴重的趨向。（三）教師的原由1教師在幼兒入園前能否進行過家訪，能否陪伴家長和幼兒觀光過幼兒園，都會影響幼兒對教師的熟習程度及幼兒對幼兒園的印象。幼兒對教師的熟習程度及對幼兒園印象的利害與幼兒的入園心

8、理壓力，并產生哭鬧問題有著直接的聯系。幼兒教師能否做好家長的工作，也間接地影響著幼兒憂慮感的產生。幼兒入園時，面對與幼兒的分別，家長也會表現出迷戀情結，特別是看到幼兒哭鬧得很厲害時，更是疼愛、舍不得，以致送幼兒入園時萬般不舍走開幼兒，甚至走開后還會回來在窗邊偷偷看看聽聽，見幼兒有所好轉時才很不寧愿地走開。家長的憂慮反響會感染幼兒的情緒，造成不良影響。教師自己的人品要素影響著幼兒壓力感的產生。嚴肅、刻版、冷淡的教師易讓幼兒形成距離感，更會加劇幼兒的入園壓力，而開朗爽朗慈祥的教師則有益于緩解幼兒的壓力感。（四）幼兒園的原由22020/3/27有些幼兒園對緩解幼兒入園憂慮沒能采納踴躍的措施，以致幼兒園對初入園幼兒來說是一個完整陌生的環境，這無疑會加重幼兒入園憂慮。幼兒園對幼兒園環境的部署，也影響著幼兒壓力感的產生。寬闊、溫馨的環境能夠有效緩解幼兒入園的憂慮。幼兒園在重生開學之初能否召開家長會，