1、語文聽課評課活動總結1：在區教研室領導的帶著下，到文登路小學參加聽課活動。兩天聽了5位語文教師的課，現將聽課情況總結以下：一、聚焦講堂授課1.準備充分，側重常例。備好課是上好課的基礎。誠然本次聽的常態課，但大部分語文教師都做了充分的準備。備課比較到位，都制件了精良的授課課件。良好的常例是成功講堂的保證。講堂中教師都側重了學生常例的訓練，從學生回復以下問題的站姿、到聽課的坐姿，念書的姿勢，寫字的姿勢等在不一樣樣的講堂中都有表達。費霞老師和潘艷紅老師的講堂次序井然，師生配合默契，足見平易訓練有素。“讀中盡顯語文魅力。語文授課的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。本次活動中，全局

2、部語文教師都能表達新課標讀中感悟的理念，授課中側重以讀促悟，讓學生經過朗誦來意會人物思想感情。馬韻秋老師聯合畫面，讓學生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細，讀出鳥兒的不一樣樣看法，孩子們讀得風范實足。湯霞老師、鄭詠梅老師側重抓重點詞句(重點詞語)來反應人物或光景的特點，做得比較到位。幾位老師在朗誦方面都比較充分地表達了“以讀促悟、邊讀邊悟的語文授課理念，都能帶著學生充分閱讀文本，從不一樣樣形式、不一樣樣層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀中盡顯語文講堂魅力。側重學習方法的指導，見效明顯。“授人以魚，不如授人以漁。學生掌握了學習的方法，就會舉一反三，形成語文學習的能力。在語文講堂中，老師們有了學習

3、方法指導的意識，如：念書中重申“眼到、心到、口到，指導學生在書中做標記，做到“不動筆墨不念書，經過教師的談論提示學生回復以下問題站姿標準，坐姿優美，在識字、寫字授課時教給學生識字的方法，讀字帖的方法等。授課方法上，各位老師都能因材施教，優選活動，并能使授課方法多樣化，能適合的改革與創新，并能充分利用現代信息和多媒體技術，表達授課睜開的時代要求。比方，馬老師、湯老師、費老師教態自然，一般話好，有較強的親和力，經過授課課件，創辦情況引入講堂，顯得既生動、開朗，又能調換學生的積極性。板書設計簡潔生動，極具歸納性、條理性和欣賞性。如費霞老師的?魚游到了紙上?、鄭詠梅老師的?中彩那天?、潘艷紅講的?日月

4、潭?等。聽評課加強素質，提升教師業務水平。為了使授課理念與授課實踐更好交融，以評促教，授課相長。聽課完成后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師各抒己見，既必定了執教老師亮點，又誠心地提出了商討之處，使聽課、評課活動抵達了預期見效。二、存在的問題教師在講堂中說得太多，真切留給學生的時間較少，不用要的話語、不用要的授課環節過多。獨到授課風格表現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于講堂授課中的每一步都是這樣的，以致講堂的同一性。不可以很好地顯現個人魅力。講堂設計過多或不充分，點撥、談論單調、不及時。講堂授課過程中，局部教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。全局部教師談論單調(好、棒等)

5、，末針對不一樣樣學生實行不一樣樣的談論語。有必要加強備課的設計，內容不可以太多，時間設定準，多多學習不一樣樣種類談論語。總之，不論什么樣的課，都向來把學生成長放在第一地點上;不論什么樣講堂，不時刻刻不忘為師者的責任，這是我們共同找尋的目標。語文聽課評課活動總結2：我校睜開了青年教師聽評課活動。關于此次活動，學校領導高度重視，青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結以下：一、值得必定的地方“讀中盡顯語文魅力。語文授課的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分表達出來。本次活動中，全局部語文教師都能以讀促悟，經過朗讀來

6、意會人物思想感情;或抓重點詞句(重點詞語)來反應人物或光景的特點，這點做得特別到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗誦方面充分表達了“以讀促悟、邊讀邊悟的語文授課理念。每位老師都能帶著學生充分閱讀文本，從不一樣樣形式、不一樣樣層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀中盡顯語文講堂魅力。2、側重學習方法的指導。多半教師在授課中重視向學生教授學習方法。在中高年級語文授課中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。經過抓重點語句意會人物理解內容。如曹麗花老師在執教?魚游到了紙上?時經過對幾個重點句的頻頻閱讀理解，使學生意會到“魚是怎么游到了青年的內心。3、教師擁有課程資源意識，可以聯合教材發掘生活中的教育資源。

7、把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。李增霞老師在執教?威尼斯的小艇?時，課外延長介紹了東方的威尼斯蘇州，從課文內容延長到現實生活，讓學生在欣賞美麗風光的同時，加深了對課文內容的理解。二、存在的問題教師在講堂中說得太多，真切留給學生的時間較少，不用要的話語、不用要的授課環節過多。獨到授課風格表現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于講堂授課中的每一步都是這樣的，以致講堂的同一性。如何顯現教師的個人魅力是我們要思慮的問題。講堂設計過多或不充分，點撥、談論單調、不及時。講堂授課過程中，局部教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。全局部教師談論單調(

8、好、棒等)，不可以針對不一樣樣學生實行不一樣樣的談論語。總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一地點上;不論什么樣講堂，我們不時刻刻都不可以忘為師者的責任，這是我們共同找尋的目標。前路漫漫，我們當鍥而不舍，不斷反省總結，不斷求索進步。語文聽課評課活動總結3：新學期開始后,我校這學期再次按方案睜開了聽評課活動。較之以往的活動此次的有些新意：從所有的語文老師中抽簽決定授課人選，并提早一節課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真切反應授課教師的整體真切水平。六周下來也有很多的感想，現總結以下：一、教師授課情況分析1、顯現了優異的心理素質有幸授課的老師都表現出了優異的心理素質，或落落大方，或落

9、落大方，或灑脫莊重，都比較放得開。或許正由于放得開目中無人，心中只有學生，所以才得以正常或超凡發揮。2、能教好控制好教育情緒因面對的教育對象是開朗調皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但此次授課的老師都能較好的調理。拿破侖曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。借此次的東風誠心希望我們的每節常態課，老師們都能這樣激情莊重。這樣學生放松主動，自己平易歡樂，一箭雙雕何樂不為?3、表達了小學語文新課程的理念。努力試一試表達學生的主體性，初步表達了學生作為講堂主人的地位。學生是學習的主人，所有授課活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、感神態度價值觀以及思想和個性。講堂授課的所有活動

10、都是為了學生的睜開。教師在這些方面作了很多努力和試一試，也獲取了必定的見效。這些，說明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力爭幫助學生在原來的基礎上獲取睜開。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經惹起了教師思想看法和講堂授課行為的變化，學生正逐漸成為講堂的主人。師生關系獲取了必定的改良。教師的語言平易、講堂氛圍輕松、開朗，拉近了和學生的距離，大大促使了講堂的雙向溝通和師生互動。在相同的溝通中又表達了必定的引導、組織作用。比方：教師指導學生念書時，教師示范，師生互評，此后再更正缺乏，學一學讀得好的地方。教師和學生完好部是在相同地商討、商討、溝通。學生沒存心理負擔，可是常常又受著教師的知識、經驗和

11、人格魅力的影響。其他老師在學生談論難以深入的情況下，能提出一些存心義的問題，引導學生進一步深入思慮。、比較側重扎扎實實的語文基礎的學習。?語文課程標準?重申必定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文授課傳統的優勢，決不可以放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不可以放棄我們好的傳統，片面追求“創新。本次課堂授課老師根本都側重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文根底學習。比方識字授課采用多種方法識字，使得識字、獲取了較好的見效，既表達了基礎，又表達了創新。閱讀授課注意了必定量地讀的訓練，比較注意朗誦方法的指導。教師可以正確地掌握教材內容，沒有出現遠離文本進行過發散揮的現象，側重教材資

12、源和學生資源的挖掘和運用。二、存在的問題1、學生學習的主動性不夠在語文授課必定程度上雖注意表達了學生的主體性，可是，有的老師的課還表達得不夠充分，還不可以真切做到以學生為本，以學定教。有的教師還被授課設計牽著走，授課目的的制定和實行不可以以學生的情況而制定和調整，發掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環節仿佛走馬燈不夠深刻到位;傳達給學生的精神力量不夠，語文授課的人文性和主動性不夠友好一致。所以此后的授課中還應當引導學生，降低授課難度，激發孩子的自信、滿足感，發掘學生學習的興趣和快感，不惜所有保護孩子學習的主動性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴，點亮他們心中的光明;做律師，保護捍衛孩子;做啦啦隊，為其呼喊助威。2、集體評析不夠積極開朗為使授課理念與授課實踐有更好地交融，聽課完成后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行授課，此后，全體聽課者根聽授課內容各抒己見，既必定了執教老師的授課亮點，又誠心地提出了商討之處，使本次語文教研活動抵達了預期見效。假如此后老師們不再過于謙遜低調，集體評析氛圍會更為積極