1、2022課件使用說明1課件使用OFFICE 2010 版本制作請使用 2010及以上版本打開2課件頁面寬高比為16:9請盡量選用寬高比一致的電腦播放專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略01分類突破之題型分析02分類突破之真題改編03分類突破之最新模擬專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄分類突破之題型分析01重點突破古代詩歌客觀題常見的五類錯誤一、曲解詞語,望文生義高考古代詩歌閱讀客觀題命題,在錯項的設置上往往著眼于詞語理解。命題者故意利用考生對詞語可能產生的曲解,以望文生義的方式來設置選項,迷惑考生。考生答題時只有在正確理解詩句中詞語語境意義的基礎上,認真比對,準確理解,才有可能“

2、撥開云霧見日出”,做出準確的判斷。例1 (2018年全國卷第14題B項):詩人雖不得不接受生活貧窮的命運,但意志并未消沉,氣概仍然豪邁。解析 詩歌頸聯“男兒屈窮心不窮,枯榮不等嗔天公”中,“窮”指“困窘”“不得志”,并不是“貧窮”之意。詩歌是寫詩人“身受壓抑,遭遇理想的困窘”,而不是生活貧困。命題者故意曲解“窮”的意思,把“窮”曲解為“生活貧窮”。考生如能洞悉命題者的這一設錯陷阱,就能準確選出符合題干的選項。返回目錄02例2 (2017年全國卷第14題B項):第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前,所以把他們比作戰士。解析 詩歌第三句“無嘩戰士銜枚勇”中的“銜枚”,是指古代軍隊秘密行動時,讓

3、士兵口中橫銜著枚(狀如短筷),防止說話,以免被敵人發覺。此處形容人人肅靜。本句重在表現考生們緊張肅穆地應考的情形,而非“奮勇爭先、一往無前”。命題者故意曲解“銜枚”的意思,把“銜枚”曲解為“奮勇爭先、一往無前”。考生如能洞悉命題者的這一設錯陷阱,就能準確選出符合題干的選項。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄03二、錯置時令,張冠李戴詩詞中的很多敘述和描寫往往關涉時序等環境因素,如朝暾、夕月、日暮、歸鳥、黃昏、歸舟、春花、秋月、東風、西風、霜雪等。命題者往往涉筆詩詞中帶有古代文化常識的領域,錯置時序等環境因素,考生如果稍不注意,就可能做出錯誤判斷。例3 (2016年北京卷第15題A項

4、):作者到西村“叩門求漿”,是在清風吹拂、新月初現的黃昏時分。解析 A項立足于詩歌中的“時令”來命題,全詩描寫的是詩人對“往歲”和“今夕”變換的思考。詩歌首聯由西村思往事:當年游玩來到亂山深處,因為口渴而敲開了一戶人家的門。頷聯寫進山的情況:剛剛調轉好馬頭,無意中發現緊靠著水邊的幾戶人家自成村落。頸聯寫入西村的所見所聞:聽禽語,觀墨跡。尾聯寫黃昏時分,清風吹拂,天邊幾片細碎的云朵,伴隨著一彎新月,詩人有感而發,決意用一首清詩記錄下這個值得回味的黃昏。“作者到西村叩門求漿,是在清風吹拂、新月初現的黃昏時分”,很明顯倒置了時序,“叩門求漿”是在“往歲”,而再到西村決意寫詩記事卻是在“今夕”。往事與

5、今事的時辰,張冠李戴。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄04三、錯置技法,顛倒是非掌握古代詩歌常見的表達技巧是高考中的一個重要考點。表達技巧通常習慣簡稱為手法,它的含義非常廣泛,集修辭手法(比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問等)、表現手法(渲染、烘托、象征、映襯、對比、比興、鋪陳、用典、虛實結合、動靜結合、點面結合、欲揚先抑、托物言志、聯想想象等)、表達方式(描寫中的直接描寫、間接描寫、正面描寫、側面描寫、白描、細節描寫、肖像描寫、景物描寫等,抒情中的直抒胸臆、間接抒情借景抒情、借事抒情、借物抒情等)、構思技巧(照應、過渡、線索、懸念、開門見山、卒章顯志、以景結情

6、等)等于一體。各種手法只是基于不同角度的大致劃分,它們之間有時互有交叉,甚至難以區分。命題者往往在細微處設題,考生如果不能辨清彼此的基本特征,稍不注意就可能選錯。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄05例4 (2012年北京卷第10題C項):三四句寫柳堤晴日的靜景,五六句寫雨天的動景,以靜寫動,借靜襯動。解析 C項“三四句寫柳堤晴日的靜景,五六句寫雨天的動景,以靜寫動,借靜襯動”就屬于混淆手法,錯置名稱。柳堤是一首即景詠懷的五言律詩,全詩的描繪對象應是柳,三、四、五、六等詩句在手法上是以動襯靜,五、六句中的“飛燕”“風暖”“落花”等動景都是為了襯托三、四句中靜態的“柳”這一歌詠對象。

7、因此C項混淆手法,故意顛倒動與靜之間的關系,以此來迷惑考生。選項中并不是“以靜寫動,借靜襯動”,而是“以動寫靜,借動襯靜”。在備考訓練中,考生只有在理解詩句的基礎上,準確掌握各種手法的基本特征,練就一雙“火眼金睛”,才有可能在考試中把題目中的各種干擾“看得清清楚楚、明明白白、真真切切”。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄06四、曲解詩意,混淆情感讀懂詩歌是準確答題的前提,細讀一首詩歌后必須搞懂詩中“寫什么”(詩歌形象、主要內容意象、意境)、“怎么寫”(語言、表達技巧)和“為何寫”(情感、主旨、觀點態度),而事實上考生在考場有限的時間內常常顧此失彼,偏離詩歌的本意、真情。命題者正是抓

8、住這一點,故意曲解,以此來誤導考生。這就要求考生密切關注標題、作者、正文、意象、注釋、題干、題支、典故和題材等,做到全面理解詩歌,準確把握詩歌的情感。例5 (2017年全國卷第14題B項):中原地域遼闊,人才濟濟,豪杰輩出,即使卓越如蘇氏兄弟,也不敢自居第一。解析 該項“即使卓越如蘇氏兄弟,也不敢自居第一”錯,曲解了尾聯“單于若問君家世,莫道中朝第一人”的用典意圖。注釋“唐代李揆被皇帝譽為門地、人物、文學皆當世第一。后來入吐蕃會盟,酋長問他:聞唐有第一人李揆,公是否?李揆怕被扣留,騙他說:彼李揆,安肯來邪?”,由注釋可知,典故中李揆入吐蕃會盟因擔心被扣留,不承認自己是“唐第一人李揆”,再結合詩

9、歌的標題可知,子由出使契丹應與李揆有相同之處,詩人在送弟弟子由出使契丹時對弟弟蘇轍的告誡,不是“不敢自居第一”,而是“不能自居第一”。“不敢”是典義,“不能”是用典義。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄07五、忽略語境,牽強附會解讀詩歌離不開具體的語境,如果不理解時代背景、寫作背景和詩歌上下文的具體情境,就可能因誤讀而造成理解上的膚淺甚至錯誤。把握具體語境有時需要關注注釋。注釋或解釋疑難詞語;或介紹人名、地名,幫助讀者讀懂詩句;或介紹寫作背景,暗示讀者詩歌的思想主旨;或解釋相關詩句,暗示詩歌的用典或意境;或介紹作者,提示詩歌的思想情感或寫作風格;或介紹他人的評價,暗示詩歌的藝術特色

10、或思想內容。注意到這些,有利于很好地解讀詩歌。把握具體語境有時需要關注詩歌序文。序文通常交代寫作詩歌的年代、緣由、背景等,也常常奠定一首詩的情感基調,因而理解序文有助于把握詩歌的思想情感。而命題者大多故意忽略語境,隨文附會。考生如果不能結合具體語境,充分思考,就可能做出錯誤判斷。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄08例6 (2017年全國卷第14題C項):白居易在詩中稱呼李紳為“短李”,也隱含著不太認可李紳詩歌創作的意思。解析 由注釋“元九、李二十:分指作者的朋友元稹、李紳,即詩中的老元短李。李紳身材矮小,時稱短李”可知,“短李”是李紳的綽號。聯系注釋,并結合上下句語境可知,“苦教

11、短李伏歌行”是說李紳、白居易同作樂府,但白居易的新樂府詩后來居上,令李紳自嘆不如。這里稱李紳為“短李”,是朋友之間的戲稱,由此也可見兩位詩人親密無間的關系。因此,“短李”中的“短”并非“不太認可”,而是詩人對朋友的戲稱。命題者在這里有意忽略語境而造成對詩歌情感理解的膚淺。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄09難點突破古代詩歌主觀題常見的考查類型古代詩歌鑒賞主觀題的考查一般會涉及詩歌的形象、語言、表達技巧、思想情感等幾個方面。近年考查涉及的有:1.形象方面。主要考查考生對作者的形象、詩歌描寫對象的形象特征(或作用)、景物畫面特征等的鑒賞能力。如2020年天津卷“釀酒迎新社,遙砧送暮暉

12、描寫了什么樣的鄉村場景”、2020年全國卷“詩人由苦筍聯想到了魏征,這二者有何相似之處?請簡要分析”等。2.語言方面。主要考查考生對重要詞語的意義(深層含義和言外之意)與作用、句子的藝術效果(描繪形象、表達情感、創造意境等方面)、語言風格等的鑒賞能力。如2021年全國乙卷“這首詞的語言特色鮮明,請簡要分析”、2020年天津卷“數聲牛上笛,有人覺得一聲更佳,你同意嗎?請結合詩句說明理由”、2019年全國卷“與酬樂天揚州初逢席上見贈相比,這幾句詩的語言風格有什么不同”等。3.表達技巧方面。主要考查考生對詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法、藝術構思、句式特點等的鑒賞能力。如2021年全國乙卷

13、“這首詞的語言特色鮮明,請簡要分析”、2020年新高考卷“詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山,對表達離情有何作用?請簡要分析”、2019年全國卷“這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用”等。4.思想情感方面。主要考查考生對詩歌中體現出的思想情感的鑒賞能力。2020年全國卷、全國卷、江蘇卷對此方面都有所考查。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄10但綜觀多年高考題,古代詩歌鑒賞主觀題考查頻率比較高的是對詩歌思想情感的理解把握和對詩歌表達技巧的分析鑒賞。在詩歌鑒賞中如何更好地把握詩歌的思想情感,答題時如何做好表達技巧的分析鑒賞,對提高古代詩歌鑒賞主觀題的得分至關重要。一、如何更好地把握詩歌的

14、思想情感(一)看標題,辨題材,定方向詩詞的標題往往會隱含某些信息,通過對題目的分析可以判斷詩詞的題材類別(山水田園詩、邊塞軍旅詩、詠史懷古詩、送別懷人詩、羈旅思鄉詩、托物言志詩等),從而初步判斷詩詞的情感方向。如2017年全國卷送子由使契丹,這是一首送別懷人詩,根據以前的知識積累,這類詩歌通常抒發的情感是對友人的思念牽掛、安慰勉勵,借友人表達自己的心態,抒發對人生的感悟,等等。該詩的作者是蘇軾,聯系北宋與契丹的關系、所送之人與作者的關系,不難推知詩歌的情感。再如2017年全國卷禮部貢院閱進士就試,“禮部貢院”交代了地點,也暗示了作者身份;“閱進士就試”交代了詩歌所寫的主要事件,據此可以看出詩歌

15、要寫的內容和抒發的情感:作為監考官的作者,看考生考試時的愉悅之情。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄11(二)看作者、注釋,定基調每一位作者的作品都因受時代及作者本身性格的影響而呈現出不同的特征,因此,了解作者的背景及寫作特點,有助于準確把握詩詞的思想及情感基調。有一些高考試題會出現序文,這也應引起我們的關注。這些序文或交代創作緣由、經過,或交代創作背景,對理解詩詞思想內容至關重要,鑒賞時不能忽視。同樣,作品的注釋對作品的理解也會起到關鍵作用,一定要仔細審讀,因為它們有的提供背景材料,有的解釋詞語,甚至還可能暗示題目答案。作為高考試題,如果注釋對詩詞的解讀沒有幫助,那么它就不會出現

16、在試卷中。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄12(三)看關鍵詞,定內容這里所說的關鍵詞是指情感詞、意象詞、修飾詞。通過對關鍵詞的分析,就可以確定詩詞的情感內容。情感詞,指能表明作者情感傾向的詞語。如2020年全國卷“不怕江花不滿枝”中“不怕”一詞,表達了作者對美好生活的展望。意象詞,指詩詞中表示意象的詞語,往往直接或間接地表明詩詞的情感態度。抓住詩詞中的意象及意象所包含的旨趣、體現的情調、表現出的意義和作用,就能準確領悟詩詞所要表達的情感內容。如2019年浙江卷“重裝墨畫數莖竹,長著香薰一架書”中的“竹”“書”等意象,表明主人品味高雅;2019年全國卷“吹木風傳雁夜魂”中“雁”這一

17、意象,表達出作者對取得功名的渴望。修飾詞,指對詩詞中的意象起修飾或限制作用的詞語。找到這些詞語,對把握詩詞的情感內容也會有很大的幫助。如杜甫登高“無邊落木蕭蕭下”中的“無邊”,給我們營造了闊大雄渾的意境;2020年全國卷“區區豈盡高賢意,獨守千秋紙上塵”中的“豈”“獨”二字,強調了作者對“史書”的態度,認為史書不過是故紙堆,并不能真正表達出歷代高賢的品格;2019年天津卷“我生苦飄零”中的“苦”字,寫出了作者飄零他鄉的哀痛。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄13(四)看關鍵句,定情感詩詞中的關鍵句是指詩詞中能體現作者情感、態度、價值觀的句子。如詩詞中作者進行抒情、議論的句子,使用某

18、些典故的句子,等等。通過對詩詞的分析,結合對這些關鍵句的理解,就可以確定詩詞所表達的具體情感。如2019年全國卷投長沙裴侍郎的后三聯,特別是“男子受恩須有地,平生不受等閑恩”一聯,直抒胸臆,明確表達了自己的情感態度,感情激烈;2019年江蘇卷“何慚刺客傳,不著報讎名”,用反問的語氣表達了作者堅持做實事、不計較功名的人生態度。再如辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古中“廉頗老矣,尚能飯否”一句,運用典故,表達了作者壯志難酬的感慨。總之,只要“四看”詩詞,條分縷析,就能準確把握詩詞的思想感情,進而做到鑒賞評價。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄14二、如何做好表達技巧的分析鑒賞詩詞的表達技巧是

19、一個比較寬泛的概念,主要包括修辭手法、表達方式、表現手法和藝術構思四大部分。鑒賞詩詞的表達技巧就是能準確判斷詩詞所運用的表達技巧并能賞析其表達效果。要做好此類試題,考生必須構建好關于表達技巧的知識儲備體系,然后仔細排查,才能提高得分率。(一)儲備齊全,掌握手法詩詞的表達技巧是一個比較寬泛的概念,考生在考前積累時,應細致區分,掌握各種技巧,明確其特點。1.修辭手法高考考查常見的修辭手法為:比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問等,而在古典詩詞中除使用以上的修辭手法外,頂真、互文、雙關、反問等幾種修辭手法也經常出現。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄152.表達方

20、式在詩詞鑒賞中,重點掌握兩種表達方式:描寫和抒情。(1)描寫描寫角度:遠景與近景、俯瞰與仰視;多種感官結合,如常見的視聽結合、味覺與觸覺結合等。描寫手法:細節描寫、正側結合、動靜結合、虛實結合、點面結合、白描、工筆等。(2)抒情直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情,其中間接抒情主要包括借景抒情(寓情于景、情景交融)、托物言志、用典、借古喻今(借古諷今)、借事抒情等。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄163.表現手法表現手法是高考考查的重點,它的含義有廣義和狹義之分。廣義上等同于表達技巧,而高考通常在狹義方面對它進行考查。主要包括:對比、襯托(烘托)、渲染、鋪墊、象征、想象、聯想、比興、移

21、情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。4.藝術構思詩詞中常見的藝術構思有以小見大、卒章顯志、以景結情、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)等。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄17(二)仔細排查,確定手法1.審清題干,明確要求在解答此類試題時,應有審題意識。首先應明確命題者提問的角度,是從大的角度進行考查,即通過直接提問運用了什么表達技巧來命題;還是從小的角度進行考查,即考查表達方式、修辭手法、表現手法、藝術構思中的某一種手法的運用。其次明確考查范圍,是考查整首詩詞手法的運用,還是考查局部詩詞技巧的運用。“整體看手法”,即鑒賞全詩表達技巧時,優先從表現手法角度切入;“局部看修辭”,即局部鑒賞時,

22、優先從修辭手法角度切入。最后明確答題的數量,根據題干信息審清應答題目的數量,明白題干中“一”和“些”、“主”與“次”的區別。根據題干要求,不能多答,也不能少答。2.確定手法,分步答題在審清題干要求的基礎上,根據考查的重點判定手法的運用。如從小的角度考查,根據已有的知識儲備,“對號入座”,確定手法;如從大的角度考查,應從修辭手法、表達方式、表現手法、藝術構思上全面排查,選取最突出、最明顯的手法答題,以免偏題或答非所問。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄18在具體作答時,應有分步意識,如果題干不要求具體分析,只要答出所運用的表達技巧即可。對于要求具體分析的題型,主要從以下幾步作答:第一

23、步,明技巧,細讀詩歌內容,點明所用的表達技巧,如修辭手法、表達方式、表現手法、藝術構思等;第二步,釋理由,結合具體詩句,說明為什么運用這種表達技巧;第三步,析作用,分析這種表達技巧有什么作用,可以從思想感情、詩歌主旨等方面分析。鑒賞詩詞的表達技巧,難度較大,但只要我們在考前做好知識儲備,學會分析,仔細排查,一定會事半功倍,取得高分。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄19寫景抒情1.(2019全國卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。題許道寧畫【注】陳與義滿眼長江水,蒼然何郡山? 向來萬里意,今在一窗間。 眾木俱含晚,孤云遂不還。 此中有佳句,吟斷不相關。【注】許道寧:北宋畫家。分類

24、突破之真題改編專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄20(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()。A.這首題畫詩寫景兼抒情,并未刻意進行雕琢,卻能夠于簡淡中見新奇。B.山水是這幅畫的主要元素,特別是江水,占據了畫面上大部分的篇幅。C.詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作,領略其表現的遼闊萬里之勢。D.頸聯具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云,也蘊含了欣賞者的主觀感受。C【解析】“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”錯誤。詩人表達的是萬里江山濃縮在尺牘之間的畫作里。故C錯誤。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄21(2)詩的尾聯有什么含意?從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價?答

25、:_ _第一問:畫中蘊含著詩意,但無法用語言準確表達。第二問:這幅畫意境深遠,韻致悠長,令人玩味不已。【解析】結合詩歌題目、作者、注釋、詩句,整體理解詩歌內容,重點分析指定句子,組織答案。詩歌翻譯:畫作望去,滿眼都是長江水,山體蒼翠。萬里江山,如今都在尺牘之間。白云飄蕩在傍晚的樹木上空。畫作里蘊含著美好的詩句,但是怎么吟誦也難以與畫意相合,也吟不盡畫作中包含的豐富意蘊。結合蘇軾說過的“詩中有畫,畫中有詩”,即這幅畫包含著豐富的詩意,只是言有盡而意無窮,從而表達對畫的高度贊美之情。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄22(3)(改編題)本詩的頸聯歷來為人稱道。請賞析其精妙之處。答:_

26、_ _ _情景交融:“眾木俱含晚,孤云遂不還”是畫中之景、物,但景中含情,有了人的情懷,因此云的流連也是作者的流連。這說明作者沉迷于畫中,久久不忍離去。用詞精當:“眾木俱含晚”,暮色蒼茫中,連林間的樹木也含著晚意。一個“含”字用得極其精當,畫師配色之精妙,使每根樹木都給人一種夜晚即將來臨的感覺。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄232.(2017山東卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。早上五盤嶺岑參 平旦驅駟馬,曠然出五盤。江回兩崖斗,日隱群峰攢。蒼翠煙景曙,森沉云樹寒。松疏露孤驛,花密藏回灘。棧道溪雨滑,畬田原草干。此行為知己,不覺蜀道難。【注】唐代宗大歷元年(766)春,岑參

27、作為僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂,途經五盤嶺時作。五盤嶺:秦、蜀交界處峻嶺,其山道曲折盤旋,故名。出五盤:攀越五盤山道登上山巔。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄24(1)“江回兩崖斗,日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字,生動傳神,所寫景物特征鮮明,請簡要分析。答:_ _“斗”字,描寫兩岸崖石聳峙欲錯,猶如兩獸相斗,凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。“攢”字,描寫群峰相連,層次莫辨,仿佛聚在一起,刻畫了峰巒密集、重疊之態。【解析】“江回兩崖斗”中的“斗”字運用擬人的修辭手法,將兩岸崖石聳峙想象成兩獸相斗,形象地凸顯出江崖崢嶸的氣勢。“日隱群峰攢”中的“攢”字是“聚集”的意思,說群峰聚集

28、,形象地表現了峰巒密集、重疊的形態。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄25(2)蜀道歷來以艱險著稱,為什么詩人卻說“不覺蜀道難”?請結合全詩,談談你的理解。答:_ _詩人入蜀是為報知己,為平蜀亂,雖然途中山巒重疊、險灘暗藏,但不覺艱險。詩人登上山頂后,心曠神怡,因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣。【解析】根據詩的最后兩句“此行為知己,不覺蜀道難”可以找出“不覺蜀道難”的直接原因:此行為知己。再從前文描寫可以找出“不覺蜀道難”的另一個原因:景色奇險但富有情趣。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄26(3)(改編題)請賞析“江回兩崖斗,日隱群峰攢”一聯。答:_ _ _“斗”“

29、攢”二字運用了擬人的修辭手法(斗,對峙;攢,聚集),分別寫出了江流曲折回轉,兩岸石崖對峙,江崖陡峭崢嶸的景象和群峰相連、層次莫辨、奇偉險峻的景象。對仗工整、巧妙,音韻、意蘊配合協洽。【解析】答題時先闡釋“斗”“攢”二字的意思,再說明“斗”“攢”二字所運用的修辭手法,然后闡釋本聯的意思,最后指出本聯中的這兩個字有怎樣的表達效果或表達了什么樣的情感。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄27贈友送別3.(2021新高考卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。寄江州白司馬楊巨源 江州司馬平安否?惠遠東林住得無?湓浦曾聞似衣帶,廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷,望闕天遙病鶴孤。 莫謾拘牽雨花社,青

30、云依舊是前途。【注】江州白司馬:白居易。惠遠:東晉高僧,居廬山東林寺。莫謾:不要。雨花社:指佛教講經的集會。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄28(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()。A.根據內容分析,這首詩的寫作時間應該與白居易的琵琶行比較接近。B.第三句使用“一衣帶水”的典故,表現出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C.第六句中的“病鶴”指的是白居易,他懷戀長安,時常遙望京城的宮闕。D.詩人最后開解朋友,目前雖然身處貶謫之中,但未來的前途依然很遠大。B【解析】“表現出朋友之間天涯若比鄰之意”錯。“一衣帶水”的意思是像一條衣帶那樣窄的水面,形容一水之隔,往來方便。“湓浦曾

31、聞似衣帶”意即“我曾聽說湓水縈繞似衣帶”,表現的是湓水的蜿蜒之美,并非表現朋友之間的情誼。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄29(2)前人論此詩,認為第二句已包含委婉勸告的意思,對這一觀點應怎樣理解?請簡要分析。 答:_ _ _“勸誡”是這首詩的主旨,詩人在尾聯點明該主旨,勸說白居易不要沉迷于宗教,消磨了志氣,要對人生充滿信心;詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟,為結尾正式的勸誡做了鋪墊。【解析】題干中的“包含委婉勸告的意思”已經提示了考生解答此題的方向。分析詩句表達的情感態度,首先要理解詩句的含義,然后聯系全詩進行賞析。第二句的含義是:高僧惠遠曾住的東林寺,不知你去過嗎?聯系上句

32、“江州司馬平安否”可知,首聯運用兩個問句,以關切的口吻詢問友人近況,表達了詩人對友人的牽掛,希望友人不要因貶謫而憂慮。此句亦與尾聯形成呼應,表達了詩人對友人的勸勉,即不要過度沉浸于佛法,要相信自己依然可以青云直上。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄304.(2020新高考卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。贈別鄭煉赴襄陽杜甫戎馬交馳際,柴門老病身。 把君詩過日,念此別驚神。 地闊峨眉晚,天高峴首春。 為于耆舊內,試覓姓龐人。【注】把:握,執。峴首:峴首山,在襄陽。耆舊:年高望重的人。姓龐人:指龐德公,漢末襄陽高士。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄31(1)下列對這首

33、詩的理解和賞析,不正確的一項是()。A.詩的首聯簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴,但面對離別,詩人還是感到心驚神傷。C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士,表達了對先賢的仰慕之意。D.全詩情感表達含蓄蘊藉,格律謹嚴,比較典型地體現了杜甫詩的風格。B【解析】“雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴”理解錯誤。“把君詩過日”的“過日”是典故,南史記載,隋文帝使后主節飲,既而曰:“任其性,不爾,何以過日。”“把君詩過日”是說在這樣艱難的世道中,年老多病的“我”靠著讀鄭煉詩以度時日。但“此別”后可能就沒有友人的詩篇相伴了。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略

34、返回目錄32(2)詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山,對表達離情有何作用?請簡要分析。 答:_ _峨眉山位于蜀地,峴首山位于襄陽,二者相距遙遠;以兩山相距之遠代指自己與朋友的遠離,不舍之情見于言外。【解析】“峨眉”是詩人的居住地,“峴首”是襄陽龐德公隱居的地方,也是鄭煉將要前往之地。上句“峨眉晚”,寫出離別之際因天色薄暮,詩人不得不與友人離別的依依不舍之情;下句想象友人到達襄陽,正是春光明媚之時,表達對友人一帆風順抵達目的地的美好祝愿,體現了詩人對友人深厚的友情。用“地闊”“天高”刻畫出峨眉與峴首兩座山相距遙遠,詩人借景抒情,抒發離別之后兩人分居兩地,相隔遙遠的孤獨寂寞之情。專題十古代詩歌閱讀的命題

35、特點及應對策略返回目錄335.(2019全國卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。投長沙裴侍郎杜荀鶴此身雖賤道長存,非謁朱門謁孔門。 只望至公將卷讀【注】,不求朝士致書論。垂綸雨結漁鄉思,吹木風傳雁夜魂。男子受恩須有地,平生不受等閑恩。【注】至公:科舉時代對主考官的敬稱專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄34(1)下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是()。A.詩人表示,雖然自己的社會地位低下,但對儒家思想的信奉堅定不移。B.“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依,形成鮮明的對比。C.詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道進身,而不愿去尋找捷徑。D.詩人表達了自己對待恩惠的

36、態度,不隨便接受別人的恩惠,受恩必報。D【解析】“不隨便接受別人的恩惠,受恩必報”分析不正確。尾聯“男子受恩須有地,平生不受等閑恩”表明了詩人自己一般不接受平常的恩惠,接受恩惠一定要符合自己的原則立場,即符合“道義”。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄35(2)詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景,與其他各聯直抒胸臆的寫法不同,這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用? 答:_ _情感表達:頸聯所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達,可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。結構安排:舒緩詩歌全篇的節奏,使整首詩歌有委婉從容之致。【解析】在頸聯“垂綸雨結漁鄉思,吹木風傳雁夜魂”的場景描寫中,詩人

37、用雨中垂釣的釣魚翁、夜里風中飛翔的鴻雁,生動地表現了自己孤高耿介、有鴻鵠之志的形象,是情懷的形象化表達。這兩句從情感表達的角度來看,寫出了詩人雖有求仕之心,但高潔耿介的情懷沒有改變,使讀者更加直觀地感受到作者的心志。從結構安排的角度來看,首聯、頷聯直接表達了求仕之心,尾聯直接表達接收恩惠一定要符合自己的原則,這三聯都是直抒胸臆,而頸聯則是場景描寫,起過渡的作用,能舒緩全篇的節奏,使整首詩歌有委婉從容之致。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄36即事感懷6.(2021全國甲卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。和南豐先生出山之作陳師道 側徑籃舁兩眼明,出山猶帶骨毛清。白云笑我還多事,流

38、水隨人合有情。不及鳥飛渾自在,羨他僧住便平生。未能與世全無意,起為蒼生試一鳴。【注】南豐先生:曾鞏,陳師道敬重仰慕的師長。側徑:狹窄的路。籃舁:竹轎。骨毛清:謂超凡脫俗,具有神仙之姿。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄37(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()。A.出山之初的曾鞏,展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。B.頷聯兩句使用擬人的修辭手法,表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在,但其生活也令人羨慕。D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷,筆端飽含敬佩之情。C【解析】“住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自

39、在,但其生活也令人羨慕”理解錯誤,原文“不及鳥飛渾自在,羨他僧住便平生”指的是身在官場,終不如山中飛鳥那般自由自在,如隱居山中的僧人那樣一生可以悠然閑適地度過,盡管這種生活真令人羨慕。詩句表達的不是僧人不像飛鳥一樣自由自在,而是作者自己不如飛鳥自由自在。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄38(2)在陳師道看來,曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的?請簡要分析。 答:_ _在曾鞏那里,仕與隱并非截然對立,而是可以兼容于一身的;曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗,但他又不能忘情于天下蒼生,愿意承擔社會責任,有深厚的濟世情懷。【解析】詩歌頸聯和尾聯體現了曾鞏對“仕”與“隱”的看法。從頸聯“不及鳥

40、飛渾自在,羨他僧住便平生”可以看出,曾鞏對隱居生活是充滿向往之情的。從尾聯“未能與世全無意,起為蒼生試一鳴”可以看出,他與紅塵俗世并未全然了斷,為了替天下蒼生發聲鳴不平,他愿意放棄隱居的生活,毅然出山。在他身上可以并存的“獨善其身”與“兼濟天下”之間,他選擇了后者。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄397.(2021新高考卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。示兒子陸游祿食無功我自知,汝曹何以報明時? 為農為士亦奚異,事國事親惟不欺。 道在六經寧有盡,躬耕百畝可無饑。 最親切處今相付,熟讀周公七月詩【注】。【注】七月詩:指詩經豳風七月,是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。專題十古代詩

41、歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄40(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()。A.本詩的首聯以問句領起全篇,自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B.詩人指出,不論是侍奉父母還是服務國家,“不欺”都是至關重要的。C.詩人認為,生逢“明時”不必讀書求仕,“躬耕”才是一種理想狀態。D.詩人在最后強調,自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。C【解析】“詩人認為,生逢明時不必讀書求仕,躬耕才是一種理想狀態”錯。由頷聯“為農為士亦奚異,事國事親惟不欺”可知,詩人認為無論是出仕朝廷、為官一方,還是成為平民百姓、躬耕隴畝,都要事國以忠,事親以孝,并沒有在兩種方式中做出選擇。專題十古代詩歌閱讀的

42、命題特點及應對策略返回目錄41(2)詩人指出“道在六經寧有盡”,又讓兒子“熟讀周公七月詩”,對此你是如何理解的? 答:_ _蘊含于“六經”中的圣人之道博大精深,普通人用盡一生鉆研也無法窮盡。道不遠人,詩經中就有像七月這樣重視農事的詩篇,熟讀可以悟出立身根本,從而做到腳踏實地。【解析】本題要求考生理解“詩人指出道在六經寧有盡,又讓兒子熟讀周公七月詩”的用意。首先分析詩歌的標題,詩歌標題是示兒子,可見這是一首教導兒子的詩歌。然后理解題干中兩句詩的意思,進一步分析詩人的用意。“道在六經寧有盡”的意思是“天下大道都在六經等書里,學貫古今,取法先圣,學習知識,哪里有盡頭”。詩人在此指出“六經”的意義包含

43、天下大道,這是要求兒孫能夠鉆研“六經”。“寧有盡”是說沒有盡頭,這是讓兒孫不能停止不前,即不要自滿,要謙虛以待。“熟讀周公七月詩”的意思是“一定要熟記背誦周公的七月詩”,周公為國為家為民,鞠躬盡瘁,嘔心瀝血,詩人要求兒孫熟讀周公的七月詩,學習先圣,勤儉耕種,腳踏實地。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄42托物言志8.(2021全國乙卷)閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。鵲橋仙贈鷺鷥辛棄疾溪邊白鷺,來吾告汝:“溪里魚兒堪數。主人憐汝汝憐魚,要物我欣然一處。白沙遠浦,青泥別渚,剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來,看頭上風吹一縷。”專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄43(1)下列對

44、這首詞的理解和賞析,不正確的一項是()。A.上闋結尾句“要物我欣然一處”,表達了人與自然和諧共處的美好愿望。B.因“溪里魚兒堪數”,故作者建議鷺鷥去蝦鰍較多的“遠浦”“別渚”。C.本詞將鷺鷥作為題贈對象,以“汝”“君”相稱,營造出輕松親切的氛圍。D.詞末從聽覺和視覺上分別書寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態,活靈活現。D【解析】“從聽覺和視覺上分別書寫了”理解錯誤。本詞詞末中“聽”是任憑的意思,沒有聽覺描寫,只是從視覺上書寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態,活靈活現。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄44(2)這首詞的語言特色鮮明,請簡要分析。 答:_使用對話口吻,淺近直白,通俗易懂。語言詼諧

45、風趣,活潑生動。【解析】賞析詩歌的語言特色一般從詩歌的遣詞造句和整體風格上入手。本詞開篇“溪邊白鷺,來吾告汝”,并稱鷺鷥為“汝”“君”,整體上采用這種對話式的描寫,營造出了詼諧風趣、活潑生動的氛圍。本詞采用了如“魚兒”“堪數”“剩有”“來”等口語化的語言,淺近直白,通俗易懂,描繪了人與自然和諧共處的畫面。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄459.(2020全國卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。苦筍陸游 藜藿盤中忽眼明,駢頭脫襁白玉嬰。 極知耿介種性別,苦節乃與生俱生。 我見魏征殊媚嫵,約束兒童勿多取。人才自古要養成,放使干霄戰風雨。【注】藜藿:藜和藿。泛指粗劣的飯菜。唐太宗曾說

46、,別人認為魏征言行無禮,我卻覺得他很嫵媚。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄46(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()。A.詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍,潔白鮮嫩,不禁眼前一亮。B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫,又有所引申,使苦筍人格化。C.雖然詩人喜愛苦筍,但苦筍畢竟吃起來口感苦澀,所以詩人吩咐不要過多取食。D.全詩以議論收尾,指出人才養成既需要發展空間,也要經受風雨磨煉。C【解析】“但苦筍畢竟吃起來口感苦澀,所以詩人吩咐不要過多取食”理解有誤。詩人認為苦筍長成后就具備了如魏征一樣的美好品質,應該靜待其成長,所以告誡孩子們不要在苦筍嬌嫩時就過多地拔出來。

47、專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄47(2)詩人由苦筍聯想到了魏征,這二者有何相似之處?請簡要分析。 答:_ _歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱,其言行常常令人難以接受,好比苦筍的滋味并不適口;苦筍與生俱來的“苦節”,象征耿介性格,與魏征方正的人格相似,應該得到認可。【解析】首先弄清意象的意思,然后分析詩中“苦筍”意象有什么特征,再將其特征與魏征的性格特征聯系起來,分析其中的相似點。詩中的苦筍具有清淡苦澀的特征,并不適口,而魏征以“犯顏直諫”著稱,這種性格也令一般人難以接受,與苦筍的清淡苦澀相似;由“苦節乃與生俱生”與“極知耿介種性別”可知,“苦節”象征了“耿介”,有如魏征“方正的人

48、格”,都是與生俱來的,應該得到眾人的認可。通過這樣的分析,即可得出答案。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄48邊塞征戰10.(2015福建卷)閱讀下面的詩歌,完成后面的題目。秋 夜 紀 懷宋陸游 北斗垂莽蒼,明河浮太清。風林一葉下,露草百蟲鳴。病入新涼減,詩從半睡成。 還思散關路,炬火驛前迎。(選自四庫全書本放翁詩選)【注】明河:銀河。太清:指天空。散關:大散關。炬火驛前迎:舉著火把到驛館前迎接。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄49(1)(改編題)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()。A.詩歌首聯描寫了秋夜星空的高遠,北斗星與銀河高高地懸在蒼茫的夜空中,蒼茫空

49、闊。B.詩歌頷聯運用了對偶的修辭手法,細致地寫出了秋夜的寂靜,營造出一種凄清的氛圍。C.詩歌頸聯一轉,詩人的病情隨著天氣轉涼有了好轉,也為下文“炬火驛前迎”做了鋪墊。D.詩歌尾聯以紀懷收束。詩人在秋夜抱病作詩,希望有人舉著火把在大散關戰斗,為國效力。D【解析】“希望有人舉著火把在大散關戰斗,為國效力”錯。最后兩句是詩人回憶當年的戰斗生活,表達了渴望重返戰場、為國效力的愿望。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄50(2) (改編題)詩歌尾聯與詩人的書憤一詩中都提到了“大散關”,試分析尾聯與“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關”兩句表達的共同情感。 答:_ _詩人壯心不已,念念不忘昔年在大散

50、關的戰斗生活,還想重返戰場,兩首詩都抒發了詩人想要建功立業、報效國家的愛國情懷.【解析】“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關”,詩人現在仍然記得當年的戰斗生活:在瓜洲渡痛擊金兵,雪夜里飛奔著樓船戰艦;秋風中跨戰馬縱橫馳騁,收復了大散關捷報頻傳。“還思散關路,炬火驛前迎”,詩人仍舊想著“大散關”,想到軍營的人舉著火把前來迎接自己,可見詩人病中依舊惦念著收復中原,體現了詩人為國效力的愛國思想。兩首詩都表達了詩人雖然年老,但仍然壯心不已,心系抗金前線,想要為國建功立業,驅逐金人的愛國情懷。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄5111.(2015全國新課標卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。發

51、臨洮將赴北庭留別岑參 聞說輪臺路,連年見雪飛。春風不曾到,漢使亦應稀。白草通疏勒,青山過武威。勤王敢道遠,私向夢中歸。【注】臨洮:在今甘肅臨潭西。北庭:唐六都護府之一,治所為庭州(今新疆吉木薩爾北)。輪臺:庭州屬縣,在今新疆烏魯木齊。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄52(1)(改編題)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()。A.“聞說”意味著詩人是第一次前往北庭,詩人只能憑傳聞描繪前往輪臺之路上的景象。B.頷聯通過寫春風不來、漢使罕至襯托出苦寒的惡劣環境,為尾聯的抒情做了有力的鋪墊。C.頸聯簡單地勾勒了詩人旅途中即將見到的美麗的邊塞風光,反襯了旅途的艱辛和對未來的擔憂。D.

52、尾聯表達了詩人忠心報國的愛國情懷,也表達了思鄉之情;既點明了詩歌主旨,也升華了主題。C【解析】“美麗的邊塞風光”分析錯誤。這里是用植被稀疏來襯托北庭“連年見雪飛”的苦寒的惡劣環境。“對未來的擔憂”于詩無據。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄53(2)與白雪歌送武判官歸京相比,本詩描寫塞外景物的角度有何不同?請簡要分析。答:_ _本詩描寫的邊塞風光并非作者親眼所見,而是出于想象。從標題可以看出,作者此時尚處于前往邊塞的途中;開頭“聞說”二字也表明后面的描寫是憑聽聞所得。【解析】比較分析兩詩題目,可見寫作角度的差異。白雪歌送武判官歸京是在征戍地送友,寫眼前之景;本詩是“將赴”而“留別”

53、,通過想象寫邊塞風光,內容相同而手法不同。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄54 (3)詩的尾聯表達了詩人什么樣的思想感情?對全詩的情感抒發有怎樣的作用?答:_ _第一問:表現了詩人雖有羈旅思鄉之愁,卻能以國事為重的愛國熱忱。第二問:使得詩中的思鄉之情不至流于感傷,也提升了全詩的格調。【解析】尾聯“勤王敢道遠”的意思是為王事敢于到遙遠的地方去,表現了詩人愿意為君為國去戍邊的雄心豪氣;“私向夢中歸”的意思是在戍邊之地私下里在夢中回到故鄉,表現思鄉的隱隱私情。但從全詩的內容看,以雄心豪氣為主,以私情為輔。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄55詠史懷古12.(2020全國卷)

54、閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。讀史王安石自古功名亦苦辛,行藏終欲付何人。 當時黮闇猶承誤,末俗紛紜更亂真。 糟粕所傳非粹美,丹青難寫是精神。區區豈盡高賢意,獨守千秋紙上塵。【注】黮闇:蒙昧,糊涂。糟粕:這里用來指代典籍,也作“糟魄”,莊子天道:“然則君之所讀者,古人之糟魄已夫。”專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄56(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()。(3分)A.這首詩從大處著眼,并非針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。B.歷代高人賢士一世奔忙,建立功業,但無法避免身后湮沒無聞的可能。C.歷史人物在其所處的時代已經難免被誤解,在世俗的傳言中更會失真。D.頸聯的

55、上下兩句反復陳說,表明詩人的觀點,堪稱這首詩的警策之語。B【解析】“但無法避免身后湮沒無聞的可能”錯誤。從詩歌后兩聯來看,詩人是說史書所流傳的并不是真正的精華,文字也難以記載高人賢士的精神,俗儒只會守著史書中的糟粕。全詩重在評論史書,表達了讀史應該具有的態度,并不是評論歷代高人賢士。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄57(2)這首詩闡述了一個什么樣的道理?對我們有何啟示?答:_ _ _第一問:史書是由人編寫的,難以做到絕對客觀,所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。第二問:在讀書時必須保持批判精神,善于分辨,切忌盲從。【解析】前兩聯基本意思是古人歷經辛苦終于功成名就,但是最終要由別人

56、來書寫自己的人生經歷,由于當時的情況本身不清楚和后世的誤傳,更加是難辨真假。據此,可以得到第一問的答案。后兩聯意思是史書流傳的并不是真正的精華,文字也難以記載高人賢士的精神,俗儒只會守著史書中的糟粕。據此,可以得出第二問的答案。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄5813.(2011全國新課標卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。春日秦國懷古周樸 荒郊一望欲消魂,涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡,原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚,煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路,不堪回首思秦原。【注】周樸(?878):字太樸,吳興(今屬浙江)人。消魂:這里形容極其哀愁。涇水:渭水支流,在今陜西省中部,古屬

57、秦國。縈紆:旋繞曲折。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄59(1)這首詩表現了詩人什么樣的感情?請簡要分析。答:_ _表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱,不見春草,只見古碑,行客之路盡是黃沙,想當年秦國何等強盛,看如今唐王朝國勢日衰,眼前一片荒涼,于是“不堪回首”之情油然而生。【解析】對于詩人情感的把握可以從三個方面入手:一是由標題春日秦國懷古可以看出本詩的題材是懷古詩;二是結合本詩所使用的表達技巧,主要是今昔的對比;三是由詩歌中所寫意象營造的意境進行揣摩。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄60(2)你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?答:_觸景生情;寓情于

58、景;寫哀景抒哀情。【解析】結合懷古詩的體裁特點,聯系詩人對昔盛今衰的感慨,再結合平日積累的有關情與景之間的關系,不難得出此題答案。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄61思鄉懷人14.(2018江蘇卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。寄和州劉使君【注】張籍 別離已久猶為郡,閑向春風倒酒瓶。 送客特過沙口堰,看花多上水心亭。 曉來江氣連城白,雨后山光滿郭青。到此詩情應更遠,醉中高詠有誰聽?【注】劉使君:指唐代詩人劉禹錫,時任和州刺史。詩中沙口堰、水心亭,均在和州。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄62(1)根據前兩聯,概括劉禹錫“閑”的表現,并分析他如此表現的原因。答:_

59、表現:把酒當春,繞道送客,常去賞花。原因:長期得不到升遷,懷才不遇;喜歡自然山水。【解析】本題有兩問:“閑的表現”和“原因”。一定要看清題干要求。閑的表現:把“倒酒瓶”“送客特過沙口堰”“看花多上水心亭”換成自己的語言即可。原因:要結合劉禹錫的生平經歷來分析。劉禹錫本來年輕有為,他21歲考中博學宏詞科,23歲授太子校書,后來又當上監察御史,但革新失敗后他被長期外放,政治抱負難以實現。文中寫劉禹錫的“閑”,實則是以曲筆寫他的不得志。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄63(2)尾聯表達了作者什么樣的情感? 答:_ _對劉禹錫詩歌藝術的欽佩之情;對劉禹錫目前境況的同情之感;對自己能感知對

60、方心意的知音之許。【解析】答此類題,不僅要借助詩歌的字、詞、句和詩中所用意象來分析詩歌的感情,還要聯系詩歌的寫作背景等進行綜合解讀。注意題目雖特指“尾聯”,但還是需要結合全詩綜合理解。“到此詩情應更遠,醉中高詠有誰聽”,“詩情更遠”是對劉禹錫文學成就的肯定、欽佩,“有誰聽”飽含同情,也有作為朋友的理解。專題十古代詩歌閱讀的命題特點及應對策略返回目錄6415.(2015湖北卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。勞停驛【注】歐陽修孤舟轉山曲,豁爾見平川。樹杪帆初落,峰頭月正圓。荒煙幾家聚,瘦野一刀田。行客愁明發,驚灘鳥道前。【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛,驛站名。專題十古代詩歌閱讀的