1、朱自清春授課設計春朱自清詳確授課設計感知課文：現在我們先聽一段朗誦錄音，爾后再隨著音樂一起朗誦一遍課文，注意朗誦的語調、停留、感情。教師播放錄音，全班一同靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。聽完錄音，播放音樂(班得瑞春野)，創立舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師賞賜討論)全班朗誦完成此后，再請學生舉手分段朗誦。(教師賞賜討論)學生讀完教師討論，指出優缺點。教師提示：朗誦本文的感情基調是充滿歡樂和希望。基本語調是輕柔、遲緩、語句清楚、自然。語音越自然、樸實越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。感情，掌握重音、停留、

2、速度、抑揚等。朗誦時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得驚喜，充滿活力。中間部分則需要精雕細琢：“小草偷偷地從土里鉆出來”這段能夠讀得調皮、開朗。“風里帶來新翻的泥土的氣味”“鳥兒將巢何在繁花綠葉中”“牛背上牧童的短笛”這幾句要改換各樣感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的多此一舉，作者贊譽春天、熱愛生命的思想在這里獲得升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而光明的聲音來表現她的快樂、開朗。最后一段，要加強吐字的力度平易勢，聲音宏亮、有力。教師示范重點語句的朗誦。課文整體掌握：這一部分主若是學生自主研究張開。把學生分紅五個小組(第一小組負責課文1-3自

3、然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?以小組為單位，請同學們互相商議總結，并把本小組的成就寫在黑板上。五分鐘后。請各小組代表表現本組答案。2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要依照學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)第一組山：朗潤水：漲太陽：臉紅小草：鉆嫩嫩的綠綠的第二組桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴蝶：飛來飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的第三組春風：“吹面不寒楊柳風”像母親的手鳥兒：賣弄宏亮的喉嚨牧童：短笛整天

4、嘹亮地響著第四組春雨：像牛毛像花針像細絲農民：披著蓑房子：稀稀罕疏靜默第五組風箏：漸漸多了孩子：也多了家家戶戶、老老小少：趕趟兒似的“一年之計在于春”要求每個小組讀出所找詞語的句子。3.請每個小組標出的課文線索。每個小組把自己的構造圖寫在黑板上，并講解原因。歸并同類項。教師要賞賜指正和必定。線索：盼春繪春頌春找出線索圖，使學生理清課文脈絡。為第二節課的深入剖析做準備。4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也能夠跟讀)，把春天的氣味帶入講堂。要求每一個小組仔傾聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。全班一同聽錄音。5.各小組挨次次，有感情地朗誦。配樂(班得瑞春野)。6.部署

5、作業：高聲朗誦，熟練課文。各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。能夠從修辭方法、表現手法、感情表達、詞語特點等多角度剖析。下節課我們連續商議。建議：大家若是感興趣，課下能夠自己家里拍攝的對于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。7.本節課小結：這節課主若是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展現等創立情境，充分改換他們的積極性，讓學生充分感覺大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，經過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行商議。篇二（授課目的）積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“襯托”等詞語。理解詞語在文中的含義。能流利地朗誦全文，理清文章思

6、路。推想文章抓住光景特點運用正確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描繪光景的寫作方法。（授課重、難點及打破）（1)重點能流利地朗誦全文，理清文章思路。難點推想文章抓住光景特點運用正確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描繪光景的寫作方法。（課時安排）2課時（授課步驟）第一課時一、創立情況，導入新課。導入語：同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？若是讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生暢所欲言）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代出名朱自清先生所寫的春，看看他又是怎樣描

7、繪春天的。2.作者簡介朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學系畢業。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大概寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮亮地表現出新鮮的風格和快樂的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是驚喜萬狀，寫下了出名的散文優選春，反應了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，顯露了積極進步的精神。3.檢查預習，學習字、詞。（1）給予下加點字注音。Ynningliochngsulxshdusucho醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀

8、罕振作安巢二、整體掌握文章。1.配樂范讀課文，時注音語氣、語速、語調及重音的掌握，要修業生帶著問題聽讀課文。（讀時展現幾幅春天的圖畫）問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們差別出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的情況的？師生互動，共同討論以上問題課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精良的察看，抓住了春天的特點，正確、生動地描繪出江南春天特有的情況。2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們差別出來.本課能夠分為三個部分：第一部分：（1）總寫-盼春。表達出人們對春天的希望和興奮歡樂的心情。第二部

9、分：（2-7）詳細寫-繪春。把光景和感覺聯合，全面仔細地描繪出春光圖。第三部分：（8-10）總寫-頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？文中詳細描繪了六幅春光圖。春醒圖-自然醒-第二自然段春草圖-草報春-第三自然段春花圖-花爭春-第四自然段春風圖-風唱春-第五自然段春雨圖-雨潤春-第六自然段迎春圖-人迎春-第七自然段三、研究思疑：（第一部分）1）作者以怎樣的心情迎接春天的到達？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有到達？“希望著”；“近”）“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急迫心情。)研究思疑：（

10、第二部分）春天來了，走到了作者的眼前，作者看到了什么？請同學們朗誦第二段1）看到了山，水，太陽。（能夠看出這是對春天的-描繪）2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經到達了作者的眼前，為什么他不開始從最微小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。若是現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，爾后我們才會去看他衣著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。2）“所有”這個自然段的怎樣描繪春天的？3）這段話運用什么修辭手法，有什么利處？運用擬人，勾畫出春天的活力勃勃。春草圖：朗誦（齊讀），思慮這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，意會其表完收效有何不同樣。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說幸虧哪里？“鉆”既表現春草打破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表示春草的活力。2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些少兒的畫面呢？提示：小草和少兒子擁有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富饒生氣，最開朗的時期