1、第 第 頁化學教師學年教學計劃篇一：化學老師學年教學計劃 一、指導思想 在素養和新課標教育理念的指導下，以課堂教學為核心，深化教研，改革教法，促進老師教學技能的提高和同學學習方式的轉化，大面積提高我校化學學科教學質量。 二、工作目標 1、深刻領悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為我們的教學行為，切實提高同學的觀測技能、思維技能、試驗技能和自學技能。 2、全面推動課堂教學改革，努力做到兩個轉變：轉變同學的學習方式，變同學被動學習為主動學習、主動思索和主動提問;轉變老師的教學方式，變單純知識傳授為對同學進行學習動機的激發、的指導和各種技能的培育。 3、

2、利用集體備課時間常常性地開展教學討論活動,集思廣益，探討教法，尤其要討論高考命題呈現的動態趨勢,更好地指導我們的教學工作。 4、同學的化學學科成果，要在優生率、及格率和平均分方面有明顯提高。 5、夯實基礎，抓好雙基，科學構建化學學科知識結構。 三、主要 1、要正確處理復習資料和教材之間的關系，發揮好教材的作用和功能，堅持以教材為主，化學課本是高考命題的根本,是教與學的關鍵,是任何復習資料都不可替代的。充分發揮教材的作用和同學的主觀能動性,過好教材關。即在復習每一章前，將考綱的教學要求及本章的知識要點以提綱的形式列出來，讓同學依據提綱重返教材，熟識基本概念和知識要點。老師再依據同學的實際狀況，以

3、基本點、疑點、難點為出發點精選一些例題，在課堂上重點點擊，援助同學解決疑問。然后再選編一些緊扣教材的基礎題進行章檢測，依據檢測結果搞知識落實。 2、扎扎實實開展化學教學大綱、高考考試大綱、尤其是近5年全國高考試題學習和討論。精確把握了解、理解、應用認知層次。 3、深化課堂教學改革。繼續全面推動“自主學習,合作探究”課堂教學模式，要深化課堂教學改革活動，常常性地開展聽課、評課和評教活動。課堂要突出同學的主體地位，看同學的自主程度、合作效度和探究的深度;課堂要表達老師的主導作用，創設教學情景，引導同學學習。 4、繼續開展“三清”運動，要求同學人人有糾錯本，搞好知識落實。“三清”即堂堂清、日日清、周

4、周清。實現“三清”的先決條件是給同學適當的學習內容，適量作業題量和肯定的完成時間;“三清”運動的關鍵是同學要實時自覺地進行歸納、提升和，使知識系統化、網絡化。因此，老師要在診斷同學學情上下功夫，要結合實際給同學布置適量的任務，教研組要督促檢查評價。要抓住同學的“錯誤”不放，反復運用“錯誤”糾錯，直到由不會變會。組要繼續搞好章節過關練習題，要把知識落實做為教學質量提高的重點環節進行檢查。 5、習題講評要到位，師生要著重。 6、在試驗教學上下功夫。近年來，高考試題難度呈下降趨勢，但對化學試驗原理和操作方面的要求卻越來越高。要發揮好現有試驗設備的作用，把試驗室的作用發揮出來，能做試驗的要做，能看的儀

5、器設備要看;利用好試驗光盤，能夠讓同學從中體驗和感悟出試驗情景和科學精神。 篇二：化學老師學年教學計劃 一、指導思想 在素養教育和新課標教育理念的指導下，以課堂教學為核心，深化教研，改革教法，促進老師教學技能的提高和同學學習方式的轉化，大面積提高我校化學學科教學質量。 二、工作目標 1、深刻領悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為我們的教學行為，切實提高同學的觀測技能、思維技能、試驗技能和自學技能。 2、全面推動課堂教學改革，努力做到兩個轉變：轉變同學的學習方式，變同學被動學習為主動學習、主動思索和主動提問;轉變老師的教學方式，變單純知識傳授為對同學

6、進行學習動機的激發、學習方法的指導和各種技能的培育。 3、利用集體備課時間常常性地開展教學討論活動,集思廣益，探討教法，尤其要討論高考命題呈現的動態趨勢,更好地指導我們的教學工作。 4、同學的化學學科成果，要在優生率、及格率和平均分方面有明顯提高。 5、夯實基礎，抓好雙基，科學構建化學學科知識結構。 三、主要措施 1、要正確處理復習資料和教材之間的關系，發揮好教材的作用和功能，堅持以教材為主，化學課本是高考命題的根本,是教與學的關鍵,是任何復習資料都不可替代的。充分發揮教材的作用和同學的主觀能動性,過好教材關。即在復習每一章前，將考綱的教學要求及本章的知識要點以提綱的形式列出來，讓同學依據提綱

7、重返教材，熟識基本概念和知識要點。老師再依據同學的實際狀況，以基本點、疑點、難點為出發點精選一些例題，爭論題，在課堂上重點點擊，援助同學解決疑問。然后再選編一些緊扣教材的基礎題進行章檢測，依據檢測結果搞知識落實。 2、扎扎實實開展化學教學大綱、高考考試大綱、尤其是近5年全國高考試題學習和討論。精確把握了解、理解、應用認知層次。 3、深化課堂教學改革。繼續全面推動“自主學習,合作探究”課堂教學模式，要深化課堂教學改革活動，常常性地開展聽課、評課和評教活動。課堂要突出同學的主體地位，看同學的自主程度、合作效度和探究的深度;課堂要表達老師的主導作用，創設教學情景，引導同學學習。 4、繼續開展“三清”

8、運動，要求同學人人有糾錯本，搞好知識落實。“三清”即堂堂清、日日清、周周清。實現“三清”的先決條件是給同學適當的學習內容，適量作業題量和肯定的完成時間;“三清”運動的關鍵是同學要實時自覺地進行歸納、提升和總結，使知識系統化、網絡化。因此，老師要在診斷同學學情上下功夫，要結合實際給同學布置適量的任務，教研組要督促檢查評價。要抓住同學的“錯誤”不放，反復運用“錯誤”糾錯，直到由不會變會。高三化學組要繼續搞好章節過關練習題，要把知識落實做為教學質量提高的重點環節進行檢查。 5、習題講評要到位，師生要著重反思。 6、在試驗教學上下功夫。近年來，高考試題難度呈下降趨勢，但對化學試驗原理和操作方面的要求卻

9、越來越高。要發揮好現有試驗設備的作用，把試驗室的作用發揮出來，能做試驗的要做，能看的儀器設備要看;利用好試驗光盤，能夠讓同學從中體驗和感悟出試驗情景和科學精神。 篇三：化學老師學年教學計劃 一、教學目的 試驗能為化學學習提供須要的感性材料，有利于同學理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念;能為同學提供練習和實踐的機會，有助于培育同學的觀測技能和思維技能，提高試驗操作技能;能激發同學學習化學的愛好，加強學習動機，調動其學習積極性;能援助同學理解、掌控、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能，繼承前人積累的最基本的，形成自己的體驗，是培育同學運用化學解決問題技能的主要途徑，試驗在化學教學中的地位和作用

10、是任何方法都不可替代的。 二、教學措施 1.著重試驗預習，培育自學習慣 督促同學試驗預習是搞好分組試驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工”，要求同學需要復習有關知識，理解試驗原理，了解試驗內容、操作步驟和考前須知。抓好試驗預習，提高了同學的自學意識和計劃性，減削了試驗操作的忙亂現象，提高了試驗效率。 2.指導規范操作，培育試驗技能 分組試驗老師少，同學多，時間緊。同學在操作中易犯一些常識性甚至危急的錯誤，老師要在同學動手之前，對重要的操作進行規范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調，同時要求同學之間自查互檢、相互溝通和協作。這樣不僅保證了分組試驗的順當進行，還培育了同學的試驗技能和協作精神。 3

11、.寫好試驗，培育科學品質 試驗報告是同學感性認識與相結合的產物，是知識升華為技能的途徑。在試驗中常有些同學忙于操作，沒仔細觀測和分析現象，或“只觀不察”缺乏記錄，結果導致對試驗過程印象模糊，寫試驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使試驗的實踐價值大打折扣。因此我們在試驗時提示同學留意觀測和記錄，在試驗后也予以同學充裕的時間整理記錄，完成試驗思索題,通過試驗報告的撰寫促進感性認識的飛躍。對試驗失敗的同學，我們允許他們在分析緣由之后，利用課余時間補做試驗，修改試驗報告。強調試驗報告的撰寫，不僅培育了同學仔細求實的科學立場，也為今后活動中撰寫社會試驗報告奠定了基礎。 篇四：化學老師學年教學計劃 一、教材特

12、點： 本教材所介紹的化學反應原理是一些有關化學反應的基本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實際價值。 現代科學的進展使一些經典原理的含義或應用發生了質的改變，本教材盡量避開內容在科學性上與現代科學脫節，著重科學性，尤其避開為了“淺出”而任意地、錯誤地說明概念，使本教材在科學性上具有相對長的生命力。 化學反應原理模塊是考查中同學對描述化學反應的物理量，如反應的能量改變、化學反應速率、化學平衡常數等，以及溶液中的離子平衡等知識的認識和掌控狀況，同時考查同學運用這些化學知識說明生產、生活中的化學現象，解決與化學反應有關的一些實際問題的技能。 1、富有張力，適于因材施教。 2、著重科學性，避開

13、自圓其說 3、重視知識的框架結構，重在介紹學術思想，不圍繞有限的知識點組織素材，而是知識點聽從知識的框架結構，介紹思路方法，力圖從本質上理解。 4、著重知識進展的階段性與連續性。著重知識的連接(與必修內容連接，各部分內容的連接，與高校內容連接) 5、突出試驗科學的特點。知識是避開理論絕對化，任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;強調試驗對理論產生的重要性。 6、突涌現代化學走向定量化的特征。留意提供定量信息，設計肯定數量的定量計算內容，如焓變、平衡常數、平衡轉化率等。 二、工作措施： 1、著重知識進展的階段性與連續性;著重與必修內容的連接，盡可能從同學已有的知識出發，提出問題，讓同學帶著問題線

14、索進入到新的學習內容中去;著重教材內部內容的連接，在前后章的內容、章內各節內容，以及各處內容的編寫上都特別留意了這一點;著重與高校內容的連接，不是簡約地將高校內容搬來，簡約下移，而是細心設計、細心選擇，遵循螺旋式上升的認識規律，在深入淺出上下功夫，讓同學在中學階段對相關問題有一個正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待高校階段解決。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學內容與高校內容的連接問題。 2、合理處理抽象概念。對于一些比較抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數)力求從同學熟識的事實出發，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量避開繁雜的數學推導或者不講過程只端出結論的

15、兩種偏頗做法。 3、重視學習者的參加性。盡可能地啟發同學開動腦筋、動手實踐，經過理性思索之后，再做出歸納、介紹理論。避開填鴨式的知識排列。盡可能給同學提供動手試驗的機會。調試驗對于理論產生的重要性，衡常數概念、速率概念都是通過試驗數據導出。 4、介紹知識時避開將理論絕對化，理論的得出無不源自試驗事實，理論的正確性需要經過試驗的檢驗;任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;任何理論都不能任意運用，不可能放之四海而皆準。做到： (1)提高認識，夯實基礎。 (2)重視對新增知識的處理。平衡常數、溶度積等勿深入探究，同學能理解會判斷及進行有關計算即可。 (3)留意課本的編排方式及呈現方式。為有助于同學掌

16、控，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采納原處理方式。 (4)著重與原課本的結合。平衡移動原理運用Qc與Kc判斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應用方便，完全可采納，反應速率表示原處理方式即可。 (5)可將必修2第2章與原理結合在一起合并講解，節省時間，同時也防止知識重復講解。 (6)重視“過程與方法”體系的建構。 (7)著重問題本質掌控，加強解決新問題技能。 (8)著重同學對數據處理技能的培育。課本有關一些定理、公式并非徑直告知，而是讓同學自己去處理有關數據，然后得到結論，讓其自己去體會定理、公式的來龍去脈。這對同學數據處理技能提出較高的要求，因此要重視對同學的培育。 篇五：化學老

17、師學年教學計劃 一、討論信息，看準方向 怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就需要對一些信息進行討論，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。 1.討論高考化學試題。 縱觀每年的高考化學試題，可以發覺其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原那么。只要依據近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能發覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和技能要求等，因此開學初我們共同討論了_高考，把握命題方向及命題特

18、點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。 2.關注新教材和新課程標準的改變。 與以往教材、課程標準相比較，現在運用的新版教材和課程標準已經發生了改變，如內容的調整，試驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了討論性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯著，這些改變將表達在高考命題中，熟識新教材和新課程標準的這些改變，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于加強復習的目的性。 3.熟識考試說明。 考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查技能的層次要求等。

19、不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步加強目的性，隨時調整復習的方向。 二、抓綱務本，擺正關系 進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“癡迷”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中需要保持清楚的頭腦，努力處理好下面幾種關系。 1.教材和復習資料的關系。 教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用那么是為這種目的服務，決不能顛倒是非，以復習資料代替教材。

20、2.重視基礎和培育技能的關系。 基礎和技能是相輔相成的，沒有基礎，技能就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。 如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、改變等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，那么應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時留意規范化學用語的運用規范語言文字的表達技能，力爭使基礎知識和技能一

21、一過手。 3.練習量和復習效率的關系。 練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題技能的重要途徑，但練習量需要合理，以保證質量為前提，避開簡約的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、嫻熟地掌控知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高技能的目的，從而提高復習效率。 三、多思善想，提高技能 化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到復習效果，只能采納科學的方法，在老師的教學中、同學的學習過程中都需要開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采納分層教學，有平常的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難同學的加強基礎等不同的形式。 1.精讀教材，字斟句酌。 系統復習，自始至終都應以教材為本，留意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、運用和描述要科學、精確和全面，如規范地運用化學用語，正確、全面地表達試驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的同學，利用班級組統一安排的基礎加強課時間);對知識點之間的相互關系及其前因后果。 如與離子反應有關的知識有離