1、深化把握語言文化內(nèi)涵實(shí)在進(jìn)步應(yīng)用外語才能中學(xué)英語教學(xué)中滲論文關(guān)鍵詞：語言文化英語教學(xué)交際才能跨文化論文摘要：語言是文化最重要的載體，語言與文化密不可分，只有具備了較高的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者才能深層去理解和掌握語言，從而有效地運(yùn)用語言進(jìn)展交際。因此，論文在?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?的根底上，提出了老師在傳授英語語言技能的同時(shí)，應(yīng)該重視和傳播英語國家文化背景知識(shí)，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的語言理解才能和跨文化交際才能。外研版新高中英語教材的使用已進(jìn)入了第三個(gè)年頭，其閱讀題材語言地道、風(fēng)格新穎，內(nèi)容極具時(shí)效性和貼近現(xiàn)實(shí)生活，因此受到老師和學(xué)生的歡迎。但在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱歷背景知識(shí)和語言文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)

2、和理解的障礙也隨之突顯。語言常常被稱為文化的載體，是反映民族文化的一面鏡子，它深深烙著民族政治、歷史、文化、風(fēng)俗的印痕。學(xué)習(xí)外語，不光要掌握其語言，還要深化理解掌握與語言使用親密相關(guān)社會(huì)文化因素。本文就外研版高中英語教學(xué)中如何進(jìn)步學(xué)生的語言理解才能和跨文化交際才能的問題提出一些粗淺的看法，請(qǐng)教于大方之家。一、語言是文化的載體，要學(xué)好一門外語，就必須理解其文化和風(fēng)俗著名的文體學(xué)專家王佐良教授曾這樣說：“不理解語言中的社會(huì)文化，誰也無法掌握語言。不同的民族有不同的文化，而語言是文化的載體，與文化水乳交融。“真正掌握好一門外語就必須理解語言的深層基椽文化，要弄清英語國家的歷史和文化背景，包括其社會(huì)制

3、度、歷史沿革、人的信仰、民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)等。只有把握了文化背景，才能得體地運(yùn)用語言進(jìn)展交際。在日常生活中，中西方人交際中表現(xiàn)出的文化差異俯拾皆是：在西方，情侶、親人、朋友在公眾場(chǎng)合親吻、擁抱被視為禮儀或自然之事。而同性之間表現(xiàn)過于親密被視為不正常或gay(同性戀)；年長(zhǎng)者被直呼其大名比稱呼為“爺爺、奶奶、叔叔更感到開心；初次見面交談的話題是天氣、運(yùn)動(dòng)、新聞、電影或假期情況，而不是別人的年齡、職業(yè)、薪水或家庭狀況。此外，文化也直接影響著語言的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生驚訝在閱讀或與西方人交流時(shí)，獨(dú)立的每個(gè)單詞都懂，就是不知句子所云。如閱讀理解中讀到的“ihaveneveretanynesrelu

4、tanttspendney，yusrge!這個(gè)句子沒有深?yuàn)W的單詞和復(fù)雜的句式，但許多學(xué)生被srge難住了。其實(shí)，只要對(duì)英美文學(xué)有所理解就知道，srge這個(gè)字是從英國文豪狄更斯的小說“小氣財(cái)神中的一位吝嗇鬼而來，也是圣誕頌歌中的一個(gè)主要角色，在人們的口語中廣為使用。不理解這方面的文化背景知識(shí)，就無法理解、體會(huì)其中的挖苦性，因此也欣賞不到語言在此的辛辣和美妙。正如西方人假如不理解中國的文化，就無法深化理解林黛玉之美與白雪公主的美有何區(qū)別。“可見，外語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得交際的語言才能，外語教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)相結(jié)合，以理解語言的真正含義。二、語言教學(xué)必須融入語言的文化背景而不能脫離文化單純教授語

5、言技巧文化是理解和掌握語言的基矗理解語言必須理解文化，理解文化就要理解對(duì)象語言國家的風(fēng)土人情、社交風(fēng)俗、政治宗教、生活經(jīng)歷等知識(shí)。否那么交際中就會(huì)產(chǎn)生解甚至鬧出笑話。沃爾夫森說：在與外族人交談時(shí)，本族人對(duì)于他們語音和語法的錯(cuò)誤比較寬容。與此相反，違背說話規(guī)那么被認(rèn)為是不夠禮貌的。現(xiàn)代夕吾教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為交際錯(cuò)誤有語法和語用兩種錯(cuò)誤。“來自不同文化背景的人們進(jìn)展面對(duì)面的言語交際時(shí)，因沒有到達(dá)完美交際效果的過失被稱為語用失誤。語法錯(cuò)誤只會(huì)讓人覺得語言學(xué)習(xí)者的程度不夠，而語用的錯(cuò)誤常會(huì)被人誤會(huì)為對(duì)對(duì)方風(fēng)俗習(xí)慣的不尊重從而產(chǎn)生嚴(yán)重的費(fèi)事。所以語言的應(yīng)用不可能脫離文化而獨(dú)立存在。只有具備了較高的文化素養(yǎng)，學(xué)

6、習(xí)者才能深層去理解和掌握語言，從而有效地運(yùn)用語言進(jìn)展交際。因此，老師在傳授英語語言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該重視語言使用與文化因素的互相作用，幫助學(xué)生進(jìn)步深層次的語言理解才能和跨文化交際才能。三、進(jìn)步中學(xué)英語教學(xué)文化浸透力的方法和途徑?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定高中教育階段英語課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生理解世界和中西方文化差異，拓展視野，進(jìn)步對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別才能，為開展他們的跨文化交際才能打下良好的基矗因此教材中有意識(shí)地增加了許多英語國家的文化背景知識(shí)，要求在語言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識(shí)，讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氣氛。遺憾的是，受應(yīng)試教育的影響，很多老師把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在詞匯、語法

7、、句子等根本的語言根底知識(shí)上，卻忽略了對(duì)文化背景知識(shí)的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，改革開放不斷深化，國際交流日益頻繁，不同文化互相浸透越來越多的形勢(shì)下，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方法，將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的才能，是英語教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。為此，可以采取以下措施：1老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)步自身的文化素養(yǎng)，對(duì)西方的地理概貌、風(fēng)土人情、交際禮儀等要有充分的理解和研究。有了豐厚的文化底蘊(yùn)，老師才能靈敏地向?qū)W生闡述中西文化差異，也就是說，老師不僅要做一個(gè)語言知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為兩種不同文化的中介者和解釋者。2充分利用多媒體教學(xué)方

8、式，利用英美原版影視、錄音、圖片等手段創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，進(jìn)步學(xué)生們學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)的主動(dòng)l生和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語表達(dá)方式和根本語言知識(shí)。3引導(dǎo)學(xué)生在課外多多閱讀中外文學(xué)名著，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，理解英美國家的風(fēng)土人情、言語行為，體會(huì)英美文化與漢文化的差異，從而為英語交際才能的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基矗4在要求學(xué)生關(guān)注外來文化的同時(shí)，應(yīng)提醒同學(xué)們同樣重視外鄉(xiāng)文化的英語表達(dá)。因?yàn)榭缥幕浑H才能的表達(dá)不僅在于對(duì)世界文化的理解，還應(yīng)包括向世界介紹外鄉(xiāng)文化的才能。5組織一些生動(dòng)、活潑的課外活動(dòng)，例如舉辦英語話劇表演、請(qǐng)外籍人士來座談或做英語文化知識(shí)講座等，讓學(xué)生在具有“信息差的真實(shí)語言環(huán)境中實(shí)在感悟到：“講語言其實(shí)也是講文化，幫助同學(xué)增加對(duì)西方文化的理解，促進(jìn)他們語言才能的進(jìn)步。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了與不同文化背景的人進(jìn)展交流，也就是跨文化交際。因此我們從英語教學(xué)