1、中等職校?計算機應用根底課程?教學探究中等職校?計算機應用根底課程?教學探究1.當前中職計算機應用根底的教學特點1.1專業性不突出。目前，國內眾多的職業院校都僅參照單一的教學要求，在進展計算機應用根底教學方案的制定時，多數嚴重忽略了各個專業對計算機應用根底需求的差異性。比方，文員、營銷等相關專業的學生對各種文檔、文字處理才能的需求性較高，在教學過程當中就應該著重加大對其文字錄入以及各種辦公軟件的教學、培訓；而數控等專業的學生在對辦公軟件有一定理解的根底上，更加傾向于對控制編程的需求。假如使用單一的教學標準、教學方案就會造成學生在學習和實際運用上的脫節，導致他們真正的專業技術才能不能得到進步，不

2、利于他們的就業。1.2兩極分化現象明顯。由于中等職校的學生來源范圍較廣，其地域和家庭環境等因素都影響著學生的計算機基矗其中部分學生由于各種因素接觸計算機的時間較早，對一些計算機技術已經有了一定理解和認識；而另外一部分學生接觸計算機的時間比擬遲，次數較少，導致他們對計算機的根底才能有限。假如老師在教學中不重視這一問題，就會導致學生的兩極分化更為明顯、更為嚴重，或是教學進度過于緩慢。假如課程過深、過快，那么根底才能差的學生便根本無法跟上教學節奏。反之，假如課程過淺、過慢那么根底才能較高的同學便完全不敢興趣，無心學習。1.3考核系統不完善對于任何一門課程來說，其考核系統都非常重要。目前，國內眾多的中

3、職校都采用統一命題、考試、評卷的這種考核方法實現了教考的別離，考核手段非常的公平、合理。不過對于計算機應用根底這門理論性重要于理論性的課程來說，這種考核方式就存在著一定弊端。因為僅僅用考卷來評定一個學生對計算機應用知識的掌握情況非常不科學，雖然有的中職學校也使用了上機考試和卷面考試相結合的方式來進展考核，但是其著重點仍側重于筆考，導致上機考試題目少、時間短，不能完全表達出學生的計算機應用程度。2.計算機應用根底教學措施2.1以學生作為教學的主體。計算機應用根底教學的最根本目的就是讓學生可以學到一定的技能，幫助他們就業，所以一切的教學活動都應該以學生作為主體，突出學生意愿的重要性1。隨著網絡技術

4、的日益的成熟和標準，可以讓學生通過一定的機制共享教學資源，搜集他們的反響信息，把他們的意愿作為選擇教學內容、控制教學進度的主要參考，這能很大幅度的提升計算機應用根底教學的有效性，還能進步他們的學習興趣。2.2對教學內容進展提煉、強化。首先，要以教學目的為根底，確立每堂課、每個階段的教學目的；然后，以教學目的和學生的實際情況為根底，來確定每堂課、每個階段的教學內容，這也是教學設計的核心。為了能使計算機應用教學內容可以充分地迎合每個學生，老子應該多在教學的內容和層次上多做工作，以激發他們的學習興趣。2.3對專業強化教學內容進展提煉、強化。計算機應用本身就傾向于理論，所以老師不能只是在課堂上講道理，

5、但同時也不能一味的放任學生進展自由操作。特別是在專業性較強的教學內容上，計算機應用老師風應該階段性的制定教學目的和內容，在每堂課上都要做到講、練相結合，讓學生在充分理解了操作理論的根底上，進一步通過實際操作來強化對知識點的理解和掌握。在每次上機實際操作之前，老師都應該對學生安排相應的理論任務，并對每個學生完成情況、程度進展一定的記錄，讓學生在每節計應課中都能知道自己又學會了些什么、又能完成些什么新的工程。這不僅能激發學生的積極性，還能讓他們實在的感受到學習成果。比方在講ppt時，老師便可以采用精講多練的教學方法，在對構造形式、幻燈片版面設計和多媒體技術等理論知識講解完畢過后，展示一些優秀的pp

6、t作品，讓學生對照著自由搜集資料，按照統一的命題制作出一套完成的演講文稿。2.4對教學內容進展分層和強化。老師應該根據學生的實際情況，將教學內容面向學生進展科學、明確的分層，并提早和學生共享教學課件，使他們可以提早的明白那些內容較難需要重點掌握和反復理論，那些內容又比擬簡單只需要適當的記憶的操作，這樣更利于計算機應用根底教學的開展。3.計算機應用根底考核措施3.1以上機考試作為主要考核方式。如上所說，計算機應用根底是一門傾向于理論的課程，將上機考試作為主要的考核方式是合情合理的。所以，應該著重突出計算機應用的理論性，把提實在高學生計算機應用操作才能作為教學和考核目的，在考核上最大限度突出學生的實際操作才能。這種考核方式可以讓學生真切的體會到計算機應用操作的實際性，可以最真實的反響出他們的學習程度。3.2貫穿教學過程進展考核。過程考核形式是通過不斷對學生學習過程中的評價2，不管何種課程的教學都是一個持續的動態過程，要想使考核能最大限度的表達出真實性，就應該把整個教學、理論過程也納入到考核系統之中。除了主體的考核計分方式以外，還應該根據課程安排將平時作業、階段考核作為子模塊也納入到期末綜合考核之中，以此方式計算出學生的計算機應用學科成績。3.3按所占課時設定階段