1、讓學(xué)生高高興興寫作指導(dǎo)學(xué)生作文的一些看法和體會(huì)陜西省南鄭區(qū)大河坎中學(xué)摘要靈活確定訓(xùn)練工程和內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置訓(xùn)練程序，突出訓(xùn)練重 點(diǎn)，適當(dāng)減少作文訓(xùn)練的數(shù)量，切實(shí)把學(xué)生從作文訓(xùn)練的沉重負(fù)擔(dān)中 解放出來(lái)。把課內(nèi)外的語(yǔ)文活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，充分利用學(xué)習(xí)資源，積累寫 作素材，使學(xué)生能自覺(jué)自愿的練筆，高高興興的寫作。關(guān)鍵詞輕松教學(xué)愉快寫作語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生怕上作文課，提筆寫作 就頭疼。學(xué)生怕寫作文的原因之一，是現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練工程和內(nèi)容 與學(xué)生的生活聯(lián)系得還不夠緊密，要求寫的內(nèi)容不太適合表現(xiàn)青少年 的生活情趣，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)難以到達(dá)期望的高度；訓(xùn)練的項(xiàng) 目繁多，涉及的話題寬泛，

2、訓(xùn)練時(shí)難以把握，不易取舍；訓(xùn)練形式比 較單一，單調(diào)的反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生感到厭倦乏味；訓(xùn)練要求較高，訓(xùn)練 難以到達(dá)；訓(xùn)練設(shè)置的難度過(guò)大，訓(xùn)練難以突破；訓(xùn)練的量過(guò)大，頻 率過(guò)高，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)校和教育業(yè)務(wù)部門在指導(dǎo)實(shí)施 教學(xué)的過(guò)程中，往往還會(huì)依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教材的編排建議，設(shè)置 一系列訓(xùn)練工程、訓(xùn)練程序或步驟，對(duì)所謂的訓(xùn)練“質(zhì)”與“量”提 出相關(guān)的要求，過(guò)大的訓(xùn)練量讓學(xué)生難以承受，繼而產(chǎn)生厭煩、畏懼 的情緒。學(xué)生怕寫作文的原因之二是沒(méi)什么可寫。學(xué)生生活的圈子很 狹窄，他們對(duì)外界事物知之甚少，對(duì)課外知識(shí)的了解非常有限，面對(duì) 遠(yuǎn)離他們的生活的話題，運(yùn)用有限的知識(shí)、貧乏的話語(yǔ)，他們能說(shuō)些 什么

3、呢？那么，有沒(méi)有能改變這種狀況，使學(xué)生喜愛(ài)寫作，讓師生們?cè)谳p松 愉快的狀態(tài)下教和學(xué)，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)作文訓(xùn)練目標(biāo)的方法呢？方法當(dāng) 然是有的。筆者以為，作文訓(xùn)練應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，從 教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因時(shí)而異，靈 活確定訓(xùn)練工程和內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置訓(xùn)練程序，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，靈活 處理訓(xùn)練的難易程度，適當(dāng)減少作文訓(xùn)練的次數(shù)和數(shù)量，切實(shí)把學(xué)生 從作文訓(xùn)練的沉重負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。訓(xùn)練應(yīng)講求實(shí)效，立足于培養(yǎng)學(xué) 生的寫作素養(yǎng)。訓(xùn)練形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，訓(xùn)練程序和步驟應(yīng)當(dāng)表達(dá)實(shí) 踐和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，具有科學(xué)性和可行性。訓(xùn)練中要讓他們掌握一定的 方法和技巧，并自然而然的運(yùn)用到寫作中去。

4、對(duì)于學(xué)生在寫作方面的 每一點(diǎn)收獲，每一次進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，熱情的贊揚(yáng)和激勵(lì); 優(yōu)秀習(xí)作可以在一定的范圍內(nèi)交流，學(xué)生間相互觀摩學(xué)習(xí)，如通過(guò)朗 讀在班集體中交流，通過(guò)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)在校園中公開(kāi)交流，通過(guò)善 錄書寫在學(xué)習(xí)園地展示，或推薦到報(bào)刊雜志發(fā)表；也可以指導(dǎo)學(xué)生組 織課外寫作興趣小組，或參加文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物，發(fā)表作品，交流 心得體會(huì)。在公開(kāi)的展示、傳揚(yáng)和交流中使他們體會(huì)到成功的喜悅, 進(jìn)步的快感，從而激發(fā)他們寫作的激情，調(diào)動(dòng)作文的積極性。訓(xùn)練的 難度也應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由易到難，逐步加大，穩(wěn)步提升, 以消除學(xué)生的畏難情緒，幫助他們樹(shù)立信心。作文的字?jǐn)?shù)和篇數(shù)最好 不要限定得過(guò)死，防

5、止因作文次數(shù)過(guò)多，任務(wù)過(guò)繁，負(fù)擔(dān)過(guò)重引發(fā)學(xué) 生的厭倦情緒。學(xué)校和教育業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)減少關(guān)于作文訓(xùn)練的種種繁 復(fù)的規(guī)定，給學(xué)生的作文以一定的自由空間。在相對(duì)寬松的環(huán)境中, 在放松的狀態(tài)下，在自由的精神領(lǐng)域內(nèi)，同學(xué)們將會(huì)自由地書寫他們 的生活，充分展示他們的精神世界，綻放思想活力，從而展現(xiàn)出創(chuàng)造 力，收到意想不到的效果。由于學(xué)生的生活面比擬窄，生活閱歷較淺，知識(shí)儲(chǔ)藏不夠，認(rèn)識(shí)水 平有限，寫起作文來(lái)難免會(huì)“無(wú)米下鍋”。常言道“巧婦難為無(wú)米之 炊”，要得“有米”，就得去“找”，去“儲(chǔ)”。引導(dǎo)學(xué)生觀察和積 累，感受和體驗(yàn)就是寫作的基本素養(yǎng)，也是解決“有米下鍋”的有效 途徑。同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，作文訓(xùn)練也不

6、能僅限于課本，拘泥于課 堂，局促于校園，而應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)外、校內(nèi)外的語(yǔ)文活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。教 師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從狹小的生活圈子中走出去，學(xué)會(huì)觀察自然，了解社 會(huì)，體驗(yàn)生活，感悟人生，積累寫作素材。要充分利用課外學(xué)習(xí)資源， 如課外圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等盡可能充分利用的資 源。開(kāi)展豐富多彩，形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找作文 的材料。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)就是一種充分利用課外學(xué)習(xí)資源，多方增 加知識(shí)儲(chǔ)藏，積累寫作材料的活動(dòng)。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況, 適時(shí)推薦文化品位高，難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物引導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生 搞摘錄、寫札記、發(fā)評(píng)論，談感想，鼓勵(lì)每位學(xué)生編寫一本讀書札記， 在班級(jí)或校園網(wǎng)上交流，以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增加寫作儲(chǔ)藏。要 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，懂得體驗(yàn)；學(xué)會(huì)感受，懂得表達(dá)；學(xué)會(huì)積累，懂 得運(yùn)用。有了一定的生活經(jīng)歷，有了一定的情感體驗(yàn)，有了一定的知 識(shí)積淀，學(xué)生就會(huì)“有米下鍋” 了。找到了 “米”，并且有了大量的 儲(chǔ)藏，心中自然不慌；掌握了一些寫作方法和技巧，懂得了怎樣去表 情達(dá)意，當(dāng)然也就有話可說(shuō)了。嘗到了寫作的甜頭，感受到不吐不快， 自然下筆有神。經(jīng)常練筆，得心應(yīng)手，把寫作變?yōu)樽杂X(jué)的行為，把作 文當(dāng)作快樂(lè)的事情，他