1、司馬光說課稿一、說文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中, 意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。三年級(jí)上冊(cè)第24課司馬光正是這樣一篇文 言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破 之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但 故事情節(jié)完整。本文是中年級(jí)生接觸的簡(jiǎn)單的文言文，它猶如在孩子面前翻開了一扇窗戶，鋪開了一 條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓, 這將為培養(yǎng)生習(xí)古文的興趣，對(duì)于掌握習(xí)古文的方法，為打好習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地 位和作用。為他

2、們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化做好鋪墊，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān) 鍵的作用。二、說教目標(biāo)L認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的 特點(diǎn)。.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。三、說教重難點(diǎn).結(jié)合注釋，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，背誦課文。（重點(diǎn)）.體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。（難點(diǎn)）四、說教法法【教法】閱讀教的核心是讀，因此本課教主要采取讀式教法。談話導(dǎo)入一一講究激勵(lì)性；初讀尋疑 提倡自主性；再讀釋疑一一倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析一一主張創(chuàng)造性；美讀品味一一提倡鑒 賞性；熟讀成誦一一主

3、張積累性；讀寫結(jié)合一一激發(fā)想象性，意在拓展生思維，培養(yǎng)生創(chuàng)新精 神。本課的教過程力求表達(dá)以生為主，運(yùn)用以讀代講的教方法使生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言 文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟 語言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教方法，培養(yǎng)生掌握習(xí)古文的方法。【法】習(xí)文言文的基本方法是讀，習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此習(xí)本課的主要方法是朗讀。 讓生經(jīng)歷初讀一再讀一細(xì)讀一美讀一熟讀一誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)生讀思議相結(jié)合，讓 生經(jīng)歷尋疑一釋疑一解析一入情一品味一成誦一讀寫的過程，表達(dá)生從提出問題到探究問題， 解決問題的過程。五、說教過程。（一）

4、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。讓生讀，比擬與平時(shí)所課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文 言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使生對(duì)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然后導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單介紹文中主要人 物。（二）反復(fù)朗讀，讀好文本。本板塊除讓生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利 朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生 讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，給生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。并通 過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀,還原語言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓生感受到讀書習(xí)是一種樂趣。 因?yàn)楹玫睦首x能幫助生理解課文，能激情激趣。（三）根據(jù)

5、注釋，疏通全文。本板塊的教，在生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi) 容。在匯報(bào)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)。有效的習(xí)方法是習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大 問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？讓生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓生匯報(bào)理解，并 有意地進(jìn)行法的引導(dǎo)。在生匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)生看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后大聲朗 讀，提高生的理解和欣賞能力。（四）再讀課文，初識(shí)文言文味道。課件出示司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣，生自由讀課文、讀譯文。交流你覺得司馬光 是一個(gè)什么樣的孩子？感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)生思考課文中哪個(gè)地方 寫出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對(duì)司馬光的贊賞。讀書要讀出味道，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒，才能體會(huì)到讀書的樂趣。（五）熟讀成誦，豐富積累。人常說：“熟讀成誦更要緊”，完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓生誦背，更有利于