1、 高中生物教案模板合集八篇高中生物教案 篇1 一、教材分析 學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的有機化學學問這是本節教學內容的最大瓶頸，而氨基酸的構造和蛋白質的形成又屬于微觀學問，比擬抽象，非常枯燥，所以教學時應留意聯系學生的生活閱歷，運用動畫、故事、嬉戲和形象的比方，不僅增加學生對微觀內容的感性熟悉，使學生在主動獵取學問的過程中完成重點、難點學問的學習，提高思維力量，形成相應的觀點。并且還激發了學生的學習興趣。 二、教學目標 1. 學問方面 (1)說明氨基酸的構造特點。 (2)理解氨基酸形成蛋白質的過程。 (3)概述蛋白質的構造和功能 。 2.情感、態度和價值觀 認同蛋白質是生命活動的主要擔當者，樹

2、立構造與功能相統一的辯證唯物主義觀點。 3. 力量方面 (1)通過自主比照觀看幾種氨基酸的構造，思索爭論后得出氨基酸的構造通式，培育觀看分析力量。 (2)通過圖文結合的形式，讓學生在獵取形象的、信息內容的同時，培育分析和處理信息的力量 三、教學重難點 重點： (1)蛋白質的功能。 (2)氨基酸的構造及其形成蛋白質的過程。 難點： (1)氨基酸形成蛋白質的過程。 (2)蛋白質的構造多樣性的緣由。 四、教法學法及媒體選擇 1.教法及媒體選擇 依據新課程理念，針對本節內容，我主要實行探究式教學與多媒體幫助教學相結合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創設情境，層層遞進，解決教學難點。 2.學法 教學

3、是教師與學生溝通的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實現教、學的統一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀看、爭論，使他們能用觀看法、分析法、比擬推理法得出結論，進展探究性學習，培育學生的自學力量、觀看力量和制造思維力量，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性熟悉上升到理性熟悉的過程。 五、教學過程設計 導入： 播放電影蜘蛛俠的片段， 問：電影中的仆人公是誰?他最有力的武器是什么? 展現：黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度特別的高。 熒光水母的圖片 問：這是什么生物?為什么它們能發出漂亮的熒光? 問：從這些畫面中我們應當不難發覺

4、這些奇妙的生命現象是由誰來擔當的? 引出今日這節課的主題。 展現：一些食物(肉 、蛋 、乳等) 問：為什么我們常常說這些食物的養分價值很高? 問：蛋白質對人體很重要，那么人體中的蛋白質又能擔當怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進展一次旅行? 創設情景：三維透亮人體場景。 觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構建肌肉的主要構造物質是什么?這又說明蛋白質可以具有怎樣的功能? 接著讓學生觀看在人體中可以發生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質?這些蛋白質又各自具有怎樣的功能呢? 總結：蛋白質在生物體中擔當的功能多不多?概括出蛋白質的功能，“一切生命活動都離不開

5、蛋白質，蛋白質是生命活動的主要擔當者”。 過渡：構造與功能是相適應的 ，蛋白質們能夠擔當如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必定的聯系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神奇面紗吧!討論說明蛋白質的構造是簡單的，可是這種簡單的分子卻是由一些構造簡潔的氨基酸分子作為根本單位所構成。所以熟悉蛋白質的構造，首先就必需了解氨基酸的構造 創設情景：利用比方，敘述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學生了解，“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面熟悉構成生物體蛋白質、氨基酸的構造，以及氨基酸共同構造特點打下鋪墊。 過

6、渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告知學生構成生物體蛋白質的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧! 提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”一樣?幾個“鄰居”不同? 提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規律，能否依據這一規律將約20種氨基酸用一個構造通式表示出來? 活動：邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。 請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的構造通式，教師最終總結，并針對錯誤進展說明。 提問：觀看構造通式，不同的氨基酸在構造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么? 觀看構造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質呢?

7、 再來觀看構造通式，和剛剛的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同構造特點。(學生思索同時，引導學生從氨基和羧基的數量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮) 總結：對氨基酸共同構造特點進展總結，并指出只有同時滿意共同構造特點的氨基酸才是構成生物體蛋白質的氨基酸，否則不是。 過渡：現在我們知道了氨基酸的構造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質的呢?指出是“相互連接”。 活動：請一位同學到前臺來，和我做同樣的一種姿態伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今日課的內容進展聯想，可以想到什么?問：我和這位同學連接起來時最簡潔的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“

8、左右手”，以及“握手”的地方呢? 創設情景：觀看flash動畫(蛋白質的形成) 提問：描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的? 有沒有“左右手”和“握手的地方”總結出“肽鍵” 雖然和手牽手有相像的地方，但又沒有不同的地方?總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合” 這是不是一種新的分子，指出“二肽” 二肽還能連續進展“脫水縮合”嗎? 通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數”，“脫去的水分子數”，和“氨基酸數”之間存在的數量關系。 總結：氨基酸形成蛋白質大致經過了哪幾個階段? 過渡：展現一些常見蛋白質的構造圖片，指出這些蛋白質能形成肯定的空間構造并指蛋白

9、質的種類有10101012可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種 這些氨基酸怎能形成數量如此多的蛋白質分子呢? 活動：講學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組 相互同學爭論，是什么緣由導致了蛋白質分子構造的多樣性，請2組學生 代表發表蛋白質分子多樣的緣由。 評價并總結：構造多樣性的緣由。 思索：為什么蛋白質能擔當如此眾多的功能? 小結、結課：在今日的這節課里，我們不僅獵取蛋白質的根底學問，而且大家應當感受到蛋白質對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質，這一切還存在嗎?不過蛋白質是生命的主要擔當者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合

10、物呢?這個問題就留給下節課吧! 高中生物教案 篇2 細胞外液的滲透壓和酸堿度 1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的狀況都無法正常生存？ 2.為什么細胞外液相宜于細胞的生存？何為滲透壓？為什么細胞外液的滲透壓能夠維持在比擬穩定的水平？3.正常人血漿的pH為多少？為什么血漿的pH能夠保持穩定？ 4.人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？ 血漿滲透壓的大小主要與_、_的含量有關，細胞外液滲透壓的穩定主要與_、_有關。細胞外液滲透壓的90%以上源于_和_。正常人的血漿pH為_，其穩定主要與_、_有關。人體細胞外液的溫度一般維持在_左右。 1、內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介 通過觀看課本P

11、5圖13思索細胞與內環境之間物質交換是如何進展的？而結合課本中的思索與爭論思索內環境與外界環境之間是如何進展物質交換的？ 細胞與內環境之間_進展物質交換。內環境與外界環境的物質交換過程，需要_的參加，同時，細胞與內環境之間也是_、_作用的。 、例題精析 例1酷暑季節，室外工作的工人應多喝（）A、鹽汽水B、核酸型飲料C、蛋白型飲料D、純潔水 解析：酷暑季節，由于天氣酷熱，室外作業的人出汗較多。人在排出汗液的同時，也排出了一局部無機鹽，使體內無機鹽的含量降低，為了維持體內鹽代謝的平衡，故室外作業的人應當多飲淡鹽水，以補充丟失的鹽分。答案:A 例2班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內后，常造成人體下肢腫脹，這

12、是由于（）A細胞將不能承受氨基酸B組織間隙積聚液體C不能消化脂肪 D組織內葡萄糖濃度上升 解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現為淋巴管炎和淋巴結炎，晚期則消失淋巴管堵塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要緣由是淋巴管被堵塞后，組織液中的蛋白質被淋巴液回收受阻，大量蛋白質積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷上升，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。答案：B【自我診斷】 .根底題 1細胞外液的主要陽離子是（）AFe2+BK+CNa+DCa2+ 2以下哪項不是由人體內環境成清楚顯變化引起的病癥（）A浮腫B手足抽搐C貧血D尿毒癥 3正常狀況

13、下，動物組織細胞從組織液中汲取氧氣的數量主要取決于（）A組織液中氧氣的濃度B細胞膜上氧氣載體的數量C細胞液中二氧化碳的濃度D細胞中ATP的數量4以下物質中，可在血漿中找到的有（）A甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質B氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇 5人體內環境必需保持相對穩定狀態，才能保證組織細胞正常的生命活動。以下各項生理活動中，與內環境的相對穩定無直接關系的是（） A尿液和汗液的排出B血液中二氧化碳濃度上升使呼吸加快C血液運輸養料和廢物D食物殘渣形成糞便排出體外6在以下物質中，不參加人體內環境組成成分的是（）A血紅蛋白B葡萄糖C

14、二氧化碳和氧D氨基酸7血漿中水的來源是（） A組織液B消化道、組織液、淋巴C淋巴和組織液D消化道和組織液 血細胞、肌細胞，和淋巴細胞所處的內環境依次是：（）A血漿、體液和體液B血液、體液和淋巴C血漿、組織液和淋巴D血液、細胞外液和體液 9人在猛烈運動時，骨骼肌產生了大量的乳酸。請答復以下的問題： （1）乳酸進入血液后，會與血液中的H2CO3/NaHCO3這對緩沖物質中的NaHCO3發生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反響會使乳酸原有的電離平衡發生什么變化？ （2）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結論的理由是什么？ 高中生物教案 篇3 一、細胞核 1.細胞核的存在 除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物

15、成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。 2.細胞核的構造 （1）核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開，上有核孔是DNA和蛋白質等大分子物質出入細胞核的通道。 （2）染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體。 （3）核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關。 （4）核基質。 3.染色質和染色體之間的關系 染色質是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質在細胞不同時期的兩種存在形式。 4.細胞核的功能 細胞核掌握著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“掌握中心”。 趣味思索:把變形蟲的細胞核和細胞質分別，然后單獨培育，結果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該

16、變形蟲的去核的細胞質中，連續培育，變形蟲能夠分裂增殖，說明白什么？ 提示:說明細胞必需保持完整性才能進展正常的生命活動；也說明白細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心。 二、原核細胞 1.原核細胞構造 （1）擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環狀DNA分子，位于無明顯邊界的區域擬核。 （2）細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他簡單細胞器。 （3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著愛護并維持細胞外形的作用。 （4）其他：莢膜、鞭毛。 2.種類：細菌、藍藻（藍細菌）等。 3.生理：能進展細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進展光合作用，場所是細胞膜內折疊，上面有光合色素。 核心解讀

17、1.分析染色質和染色體的關系 染色質是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質，其主要成分是DNA和蛋白質。染色體和染色質是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。“不同時期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進展分裂的細胞所處的時期。其關系可歸納如下： 特殊提示 染色質是遺傳物質DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質中（線粒體、葉綠體內）遺傳物質僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質與它結合形成染色質（體）。在原核細胞內遺傳物質以DNA分子的形式存在，因此說，原核細胞內沒有染色體。 2.原核細胞與真核細胞的判別 特殊提示 原核細胞與真核細胞的本質區分是核膜的有無；原核細

18、胞的唯一細胞器是核糖體。 題例領悟 題型一 細胞核是代謝與遺傳的掌握中心 【例題1】 下列圖所示為再生力量很強的原生動物喇叭蟲，將之切成三截，能再生成喇叭蟲的是（ ） A. B. C. D.和 解析：此題考察對細胞核功能學問的遷移運用力量。細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心，中含有細胞核，細胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。 答案：B 反思感悟 細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心，是遺傳物質貯存和復制的場所，細胞必需保持完整性才能進展正常的生命活動。 題型二 細胞核的遺傳功能 【例題2】 科學家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。以下有關評價合理的是（ ）

19、A.該試驗證明白細胞核是遺傳的調控中心ks5u B.該試驗證明白細胞核是代謝的調控中心 C.欲證明細胞核的功能，需同時進展對比試驗 D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全一樣 解析：此題考察分析、評價試驗力量，在證明或探究某一結論或現象時，通過設置對比可以使結論更精確、更具牢靠性，也更符合科學性 答案：C 反思感悟 細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是遺傳信息庫，掌握著生物的性狀表現。 【例題3】 以下構造中的遺傳物質，能形成染色體的是 。 A.葉綠體、線粒體中的DNA B.受精卵細胞核內的DNA C.細菌、藍藻體內的DNA D.病毒體內的DNA或RNA 解析：染色體僅存在于細胞核中，是真核

20、生物遺傳物質的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是暴露的，不與蛋白質結合，不形成染色體。 答案：B 反思感悟 DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。 題型四 動植物細胞的構造區分 【例題4】 識圖作答（題中 內填寫圖中指示構造的數字）。 （1）上圖是_細胞的亞顯微構造模式圖，做出此推斷的依據是此細胞具有 _、 _、 _等構造。 （2）根尖分生區細胞不具有的構造是 _和 _。 （3）上圖中的動物細胞也含有的細胞器是_。 解析：該細胞的顯著特點是有細胞壁、葉綠體、中心大液泡，所以據此推斷它是高等植物細胞的亞顯微構造模式圖，根尖分生區細胞是幼嫩細胞，所以不含中心大液泡，且也

21、不含葉綠體。動物細胞除了不具有葉綠體和中心液泡外，其他細胞器都含有。 答案：（1）高等植物 細胞壁 葉綠體 笠號蕁。2） 大液泡 葉綠體 （3）核糖體、高爾基體、內質網和線粒體 反思感悟 動植物細胞的推斷思路： 有細胞壁的細胞是植物細胞，沒有細胞壁的細胞是動物細胞。 有葉綠體的細胞是植物細胞，沒有葉綠體的細胞不肯定是動物細胞，如植物的根細胞不進展光合作用，沒有葉綠體。 有大液泡的細胞是植物細胞，沒有大液泡的細胞不肯定是動物細胞，植物的未成熟細胞也沒有大液泡。 隨堂訓練 1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，融合后的細胞經卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內

22、，生出的小羊大多數性狀（ ） A.難以猜測 B.像甲 C.像乙 D.像丙 解析：細胞核是遺傳信息庫，掌握著生物體主要遺傳性狀，由于遺傳物質DNA主要分布在細胞核中，在細胞質中的線粒體內也含有少量DNA。 答案：B 2.下列圖示科學家進展的蠑螈受精卵橫縊試驗。你認為該圖最能說明（ ） A.細胞質掌握著細胞的代謝 B.細胞核掌握著細胞的代謝 C.細胞質是細胞遺傳的掌握中心 D.細胞核是細胞遺傳的掌握中心 解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發育成胚胎，說明細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心。 答案：D 3.細胞核行使遺傳功能的重要構造是（ ） A.核膜 B.核仁 C.染

23、色質 D.核孔 解析：細胞核是遺傳信息庫。遺傳物質DNA主要在細胞核中的染色質上，細胞核行使遺傳功能的重要構造是染色質。 答案：C 4.以下有關染色體和染色質的表達，不正確的選項是（ ） A.染色體和染色質是同一物質 B.染色體和染色質的成分是一樣的 C.染色體和染色質的形態是不同的 D.染色體和染色質的成分是有較大區分的 解析：染色質和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質，它們之間的不同不過是同一物質在間期和分裂期的不同形態表現而已。 答案：D 高中生物教案 篇4 復習重點： 1、世界和中國的人口增長趨勢 2、人口增長對生物圈的影響 3、嚴峻的環境問題 4、人類進展和生物圈的關系 5、愛護生物

24、圈的對策和方法 教學方法：講解、爭論、總結、練習 教學儀器：多媒體課件 教學過程：教師活動學生活動 一、重點學問歸納 1、人口增長過快：地球上人口的承載力量大約是80億。 2、和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增加、水污染、噪聲污染和土壤污染。 3、酸雨：形成緣由：工業生產中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。 范圍：pH小于5.6的雨水。 危害：刺激人眼和呼吸道，影響農作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕塑等。 4、臭氧層破壞：臭氧層具有汲取紫外線的力量，破壞后，紫外線直接照耀地球，導致皮

25、膚癌患者增加，也可能對人眼造成損害。 5、溫室效應：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球外表輻射到宇宙空間的熱量，從而導致地球溫度上升的現象。(二氧化碳含量上升卻對植物的光合作用是有利的) 6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學性質以及其中生物的組成發生變化，降低水體使用價值。污染物有工業廢水、農業廢水和生活廢水。 7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。 8、土壤污染：大量施用農藥污染了土壤。 9、垃圾處理的方法：燃燒、填埋、堆肥。 10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不行回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危急有害

26、垃圾(廢電池、廢燈管、過期藥品) 二、重點習題講解 1、環境污染已成為人類社會面臨的重大威逼，以下名詞與環境污染有關的是() 酸雨臭氧空洞白色污染溫室效應赤潮潮汐噪聲 A.B.C.D. 分析：和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增加、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學家認為，赤潮發生的主要緣由是環境污染。大家知道，有毒物質進入海洋時，會造成環境污染，危及海洋中動植物的生存，但是，大量涌進海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的養分要素、如氮、磷和碳等，若這些養分鹽過于豐富，這時就消失了“富養分化“現象，過多的養分物質會使藻類、鞭毛

27、蟲等生物生殖得很快，就這樣赤潮生物進展了爆炸性的生殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會把海水“染“紅。赤潮降臨時，魚類經常大批死亡。由以上分析可知：選項C正確。 2、推斷：尋常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。 分析：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。 3、推斷：能夠吃到野生動物或者能夠使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。 分析：錯誤。野生動物的存在豐富了動物的物種資源庫，物種是人類珍貴的財寶，吃野生動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有力量的表現。 三、練習 1、選擇題 (1)目前，我國采納的垃圾處理方法主要有( ) A、燃燒 B、填埋 C、堆肥 D、A

28、BC三項都正確 (2)以下哪種氣體可以造成酸雨危害() A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮氣 2、填空 生活垃圾一般分為三類： 垃圾，如 垃圾，如 垃圾，如 3、連線 水污染工廠排放的濃煙 大氣污染生產、生活中排放的污水 土壤污染工業生產，交通運輸產生的噪聲 噪聲污染向農田施加大量的化肥 答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不行回收垃圾，假如皮等;危急有害垃圾，如廢電池等3、水污染連生產、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農田施加大量的化肥;噪聲污染連工業生產，交通運輸產生的噪聲。 高中生物教案 篇5 一、教學目標 1.說明群落的演替過程。 2.說明人

29、類活動對群落演替的影響。 3.關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。 二、教學重點和難點 群落的演替過程。 三、教學策略 本節應緊緊抓住“動態進展觀”實施教學。假如說群落的構造可從橫向進展剖析，是現時性的，那么在群落的演替中，教學要用歷史性的眼光，從縱向進展尋蹤。群落是一個動態系統，它時時刻刻都在發生著生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用。在正常狀況下，大多數群落中物種構造相對穩定。但是，當群落構造受到干擾或破壞，一些種群消逝了以后，總會有其他一些種群來占據這個群落的空間，經過一段時間，又會有另一些種群興起，漸漸取得優勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩定狀態的

30、方向進展。 有條件的學校，在進展“問題探討”內容的教學時，可以讓學生觀看錄像資料片（或類似題材），引發學生思索。事實上，學生對群落演替的現象并不生疏，只是沒有建立起概念與現象之間的聯系。在教學中教師應盡可能從學生熟識的事例動身，引導出群落演替的各個階段。值得留意的是，要始終圍圍著生物之間、生物與環境之間的聯系與相互作用，以動態進展觀引發學生對演替的本質進展思索。 “棄耕農田上的演替”的教學可以讓學生與“發生在裸巖上的演替”過程相比擬，分析共同點與不同點。提示學生思索：農田是人類對自然群落進展改造的產物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”

31、與“次生演替”的概念，學生就比擬簡單理解。 關于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中供應了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學生生活閱歷的事例綻開教學。“走的人多了就成了路”，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思索過。教學要在“熟識的，未必是知道的”題目上做文章，培育學生觀看現象、發覺問題的力量。建議有條件的學校，讓學生在野外進展實地考察，然后在課堂中組織爭論。 實地觀看時，提示學生依據踩踏狀況，將雜草進展分類：常常被踩踏的地方的種類；稍微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀看，將觀看的狀況列表記錄，必要時將觀看到的狀況繪圖，或用

32、拍攝照片方式進展記錄。觀看時要留意： 雜草的種類； 莖稈高度和長勢； 生長的密度和植物擴散的方向； 四周樹木生長等其他的狀況； 可挖出一些草本植株，觀看其根的形態。 在爭論的根底上，進一步提出相關資料（也可讓學生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類活動往往是有目的、有意識地進展的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的相互關系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的關系； （2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、治理草原。人類活動往往會使群落演替根據不同于自然演替的速度和方向進展。 由此引出“退耕還林、還草、還湖

33、”。建議這局部內容采納上網調查或通過其他渠道收集資料的方法進展教學，讓學生調查： （1）我國水土流失造成的嚴峻后果，熟悉到必需與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環境和鋪張資源為代價求得一時的進展，必需走可持續進展道路，處理好經濟進展同人口、資源、環境的關系，致力于生活環境的改善； （2）退耕還林條例的主要內容及意義； （3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。 值得留意的是，在教學中要一分為二地對待人類對群落演替的影響。引導學生正確對待人類生存和進展與群落演替的良性進展之間的關系。 人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表現在外來物種的入侵。關于外來物種入侵，在人教版義務教育教

34、材中已有所介紹，故在本節中該概念沒有消失。由于在本節練習中涉及了這方面的學問，應適當介紹相關內容： （1）人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在相宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關系的新物種往往會大肆集中和擴散開來，快速成為優勢種，打破原有群落的穩定性，危及已有物種特殊是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的丟失，對當地經濟、社會造成巨大危害； （2）與人類對環境的直接破壞不同，外來入侵物種對環境的破壞及對生態系統的威逼是長期的、長久的。當人類停頓對某一環境的污染后，該環境一般會漸漸恢復，而當一種外來物種停頓傳入一個生態系統時，已傳入的該物種個體并不會自動消逝。

35、由外來物種入侵導致的本地物種的滅亡往往是不行恢復的； （3）我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產美國的松材線蟲在南京中山陵四周首次發覺傳入我國，到20 xx年，已經在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣（市）發覺松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經濟損失數十億元。隨著我國對外溝通活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為愛護生態環境的一項重要而艱難的任務。 高中生物教案 篇6 教學目的 1學問方面 （1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點。 （2）知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。 （3）識記節肢動物的主要特征。 2力量方面 通過比擬沼蝦和蟹的

36、形態構造，培育學生的分析比擬力量。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節肢動物的特征，培育的分析問題。綜合問題的力量。 3思想情感方面 學習節肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，愛護環境的意識，熟悉自然界中節肢動物的多樣性，增加愛護有益動物，防除有害動物的觀念。 重點難點 本的重點是四種節肢動物的形態構造及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差異，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節肢動物的主要特征。 教具

37、預備 蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培育皿中）。 時安排 1時。 教學過程 1教學過程設計思路： 實物導入設疑啟動引出題 觀看沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態構造的特點， 列表歸納比擬 展現蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動物的主要特征 舉例說明節肢動物與人類的關系 2.教學過程說明： （1）導言的設計。 表揚上節學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀看通過實物投影（投影儀）展現出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本（投影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講

38、解，既節約了第一節的時間。又解決了本節的導言。 （2）關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點，依據蝗蟲內容，讓學生自己設計一個表格。教師引導學生邊觀看，邊指導，邊歸納。每個動物的各局部的形態構造特點，然后教師再比擬每個動物各局部的構造的不同點。最終再找出它們的共同點，出節肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規律，由特性到共性，再由共性推斷特性。同時教會一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授學問更重要，“會學”比“學會”更有價值。 關于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平常吃到的蝦不一樣，由于平常吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點要向學生講

39、清晰。教師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀看提綱：沼蝦的身體分幾局部？各局部有哪些構造特點？沼蝦生活在水中，一般它應當用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產在水里嗎？學生觀看試驗桌上的沼蝦，答復以上問題，同時教師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。 關于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的都有感性熟悉，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。 關于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，留意留心觀看園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的狀況，并寫出觀看報告，在堂上匯報自己的觀看報告，不當之處，教師應賜予訂正。通過匯報，教師問

40、：蜘蛛都結網嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？教師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態構造，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的構造，園蛛是怎樣結網捕蟲的？對農業生產有什么好處？教師可以讓進展以下計算：有人統計每6667平方米（即1畝）稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只，假如按每個蜘蛛每天毀滅58只農業害蟲計算，那么每6667平方米稻田的蜘蛛每天大約能毀滅多少只農業害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農業害蟲，削減農藥對環境的污染，這就是防治的意義。上確有其人威靈頓將軍，由于連戰勝仗躺在茅草屋內很懊喪，看到蜘蛛一次又一次的結網，從失敗到勝利，自己最終很受啟發振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在

41、講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的留意力，培育學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比擬感興趣，有許多關于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。 關于蜈蚣的教學，教師出示蜈蚣的標本和觀看提綱，師生整合，完成板書表格。教師引導比擬一下，每種動物的每一個局部有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展現出（或者把四種代表動物的掛圖展現出），摸一摸標本，它們的身體外表有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節構成的？足和觸角是不是分節的？想一想；節肢動物的主要特征是什么？完成板書。 最終讓學生爭論節肢動物與人類的關系，節肢動物與自然環境的關系，使熟悉到節肢動物是自然界中最

42、大的動物類群，與人類的關系親密）在維持生態平衡方面起著重要的作用。所以，了解節肢動物，合理地利用節肢動物為人類的生產和生活效勞是我們學習本內容的最終目的。 高中生物教案 篇7 一、教學目標： 【學問與技能】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的根本元素是碳 學會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，探討細胞中主要化合物的種類。 【過程與方法】：通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。 【情感與態度】：認同生命的物質性。 二、教學重難點： 了解組成細胞的主要元素是本課的重點，用試驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點 三、教學策略： 1.利用“問題探討”創設問題情境

43、，讓學生在觀看、爭論、溝通中學習新學問。 本節的主要目的是讓學生了解細胞的物質組成，認同生命的物質性。由于學生在初三已經學習了化學的根本學問，所以在進入這局部學習時，通過讓學生比擬組成地殼和組成細胞的局部元素的含量，提出自己發覺的問題，在與其他同學的溝通中，熟悉到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相像性又有區分。針對學生提出的問題，教師要引導學生分別觀看組成人體細胞的主要元素（占細胞鮮重的百分比）圖和組成人體細胞的主要元素（占細胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。 2.利用化學學問解決碳為什么是構成細胞的根本元素這個問題。 假如學生對原子構造的學問有較好的根底，建議教師

44、引導學生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質，為學生理解碳鏈是構成生物大分子的骨架奠定根底。 學生熟識元素周期表，很簡單找到碳所在的第14族位置，它的原子序數是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。利用學生已有的化學學問就能夠理解C元素對于生命的重要意義了。 3.利用表解和“思索與爭論”獲得組成細胞的化合物的學問，提高學習力量

45、。 在學習組成細胞的化合物時，假如由教師直白地講解細胞的化合物組成，不利于學生參加學習活動。因此，教師可以利用“思索與爭論”中的問題，引導學生觀看教材中的表解，獲得相應的學問信息，提高學習力量。 四、教學用具：試驗材料、ppt幻燈片 五、課前預備：學生預習試驗過程 六、教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 （一）引入 在科學不興旺的年月，人們對于生命是有什么物質感到特別神奇，認為生命是特別物質構成的，始終到19世界，仍舊人們仍舊認為生物產生出來的物質，在體外是不行能合成的。同學們已經學習了兩年的化學化學學問，知道自然界的物質都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？ 分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組成生命的元素有什么印象。 分析資料，發表自己