1、第三課熱往哪里傳授課目標(biāo):知識(shí)目的:1,知道不一樣資料的物體導(dǎo)熱性能不一樣樣;2,經(jīng)過談?wù)摵筒杉Y料,知道熱在人們的生活,花銷中的應(yīng)用.3,理解生活中對太陽能的利用.才能目的:學(xué)會(huì)簡單的科技制作,培養(yǎng)學(xué)生著手操作才能;經(jīng)過制作曲線圖,培養(yǎng)學(xué)生對信息優(yōu)選,整理,解析和綜合應(yīng)用的才能;經(jīng)過經(jīng)歷猜想實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果解析的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主研究的才能;感情目的:引導(dǎo)和幫助學(xué)生睜開活動(dòng),在研究過程中睜開學(xué)生的求知欲.照實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)敬愛事實(shí),敬愛科學(xué).授課重點(diǎn),難點(diǎn):重點(diǎn):理解熱傳導(dǎo)的規(guī)律,知道不一樣資料的物體導(dǎo)熱性能不一樣.難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的辦理解析.授課準(zhǔn)備:各種保溫資料的幻燈片,相

2、關(guān)表格.幻燈機(jī).給熱水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置.秒表,酒精燈,凡士林,各種金屬資料,燒杯,溫度計(jì),紙板,棉布,毛巾,紙,塑料,棉花和泡沫,廢舊盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等.授課時(shí)間:2課時(shí)授課過程:一、創(chuàng)立情境:播放動(dòng)畫:小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來,滿頭大汗.小明想倒一杯水給爸爸喝,可是水很燙.提問:誰能幫幫小明,怎么做才可以讓他爸爸趕忙喝到水提示:想方法將熱水的溫度降低.同學(xué)們想的方法很好,可是你們知不知道,熱水的溫度為什么會(huì)降低呢其中的熱量跑到哪里去了呢(提示課題)有誰知道關(guān)于熱傳達(dá)的一些知識(shí)呢說出來和大家一起分享吧.學(xué)生對動(dòng)畫中的問題特別感興趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科學(xué)合用.學(xué)

3、生的答復(fù)主假如怎樣將熱水變成冷水的問題上,怎樣引導(dǎo)到熱的傳達(dá)上來,還需要老師的提示和補(bǔ)充.學(xué)生能依照前面的動(dòng)畫內(nèi)容舉出一些平常生活中關(guān)于冷和熱的現(xiàn)象,關(guān)于熱傳達(dá)的方式還沒有掌握.本活動(dòng)依照猜想考據(jù)解析結(jié)論的流程進(jìn)展設(shè)計(jì).讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的一般流程和方法.猜想局部承接上面學(xué)生的發(fā)言提出.在這個(gè)環(huán)節(jié)辦理上的猜想結(jié)果不重要,重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程而已.有了猜想今后,必定經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明.而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生剛接觸到的內(nèi)容,因此老師必定給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的大綱和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)本卷須知,實(shí)驗(yàn)分工等方面來進(jìn)展引導(dǎo).實(shí)驗(yàn)的合作分工

4、是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的科學(xué)涵養(yǎng)的需要,同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證.定性(量)實(shí)驗(yàn)在這里不需要向?qū)W生提出來,老師可是做幾個(gè)條件的限制就可以了,在今后的授課中會(huì)特地學(xué)習(xí)到定性(量)實(shí)驗(yàn)和對照實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí),本節(jié)課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般過程.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證,老師有必要向?qū)W生講解,觀察的根本要求.繪制曲線圖是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能,而且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過程,學(xué)生也簡單得出結(jié)論.在學(xué)生繪制的過程中,老師有必要進(jìn)展指導(dǎo).該環(huán)節(jié)是對上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果的堅(jiān)固和應(yīng)用,學(xué)生在懂得熱會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方今后,這個(gè)問題也不是很難答復(fù)的了.該環(huán)節(jié)是

5、經(jīng)過老師的演示,學(xué)生依照已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)展推理理解熱傳達(dá)的方式.運(yùn)用推理也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,學(xué)生依照已有的知識(shí)和經(jīng)歷對一些現(xiàn)象進(jìn)展的推導(dǎo),得出合理的科學(xué)講解.該授課環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)全部要修業(yè)生依照老師供應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資料自己預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,自己解析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而經(jīng)歷科學(xué)研究的全過程.本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先經(jīng)過視頻資料理解保溫資料的一些知識(shí),爾后依照自己的經(jīng)歷著手設(shè)計(jì)制作保溫瓶,表達(dá)以學(xué)生為在主體的授課思想,老師的放也要合適的控制,以保證授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).本環(huán)節(jié)主假如讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與平常生活精巧聯(lián)系起來,加強(qiáng)學(xué)生的積極性.科學(xué)授課的最后目的就是將知識(shí)運(yùn)用到日程生活中去.室外研究局部可以安排在

6、課后進(jìn)展.經(jīng)過出示動(dòng)畫中的疑問,激發(fā)學(xué)生的好奇心和研究科學(xué)知識(shí)的欲望.并在前二課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的研究課題.此刻的學(xué)生知識(shí)面比較廣,課外已經(jīng)掌握了一些關(guān)于熱傳達(dá)的簡單淺易的知識(shí),這里的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主假如目的有二點(diǎn):1,掌握學(xué)生關(guān)于熱傳達(dá)的簡單知識(shí)擁有情況;2,給學(xué)生顯現(xiàn)課外知識(shí)的機(jī)會(huì).二、新課授課活動(dòng)一:水溫的變化猜想:提出問題:方才有的同學(xué)說將熱水放在冷水里,并合適攪拌就可以讓熱水的溫度降下來,說的很好.請大家英勇猜想一下,當(dāng)將裝水的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽今后,他們的溫度會(huì)有什么變化呢依照學(xué)生提出的問題板書:熱水會(huì)變冷,冷水會(huì)變熱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):提出問題:方才可是大家的猜想,怎樣用詳細(xì)數(shù)據(jù)來科學(xué)地

7、證明呢(實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(學(xué)生談?wù)?1,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材2,你打算怎樣操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)3,怎樣記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3,實(shí)驗(yàn)過程中要注意什么4,你們小組實(shí)驗(yàn)過程中怎樣分工合作達(dá)成方才大家說的都很好,可是為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn),老師還有一個(gè)要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實(shí)驗(yàn),而且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度.學(xué)生在操作過程中提示測量液體溫度應(yīng)該注意的事項(xiàng).數(shù)據(jù)采集:實(shí)驗(yàn)達(dá)成,請大家整理好實(shí)驗(yàn)物品.整理好自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并繪制曲線圖.結(jié)果解析:經(jīng)過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么呢板書:熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方.大家真了不起,其實(shí)科學(xué)家也是和大家相同做實(shí)驗(yàn)的,從猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)

8、驗(yàn)操作數(shù)據(jù)解析結(jié)論.我們今后遇到一些自己沒有掌握的問題的時(shí)候都可以這樣去操作,從實(shí)驗(yàn)中求得真理!談?wù)?出示一個(gè)給水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置.在使用酒精燈加熱的過程中,酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱酒精燈的火焰上的熱是怎樣傳達(dá)給燒杯里的水的呢活動(dòng)二:那顆豆子先掉下來創(chuàng)立問題情況播放動(dòng)畫:天氣轉(zhuǎn)冷了,媽媽準(zhǔn)備了火鍋.小明一回到家就要去吃,媽媽給他出了一道題目:家里的碗柜里有三種不一樣資料制成的筷子:竹筷子,鋁筷子和不銹鋼筷子.你會(huì)選擇哪一種資料制成的筷子呢為什么學(xué)生談?wù)?并說明各自的原由.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):學(xué)生依照老師供應(yīng)的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).依照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格要求談?wù)撛敿?xì)的實(shí)驗(yàn)方案.(實(shí)驗(yàn)名稱,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)器

9、材,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄,實(shí)驗(yàn)結(jié)果等詳細(xì)內(nèi)容)各小組交流實(shí)驗(yàn)方案.小組間互評,評選最正確實(shí)驗(yàn)方案.老師對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展談?wù)?實(shí)驗(yàn)操作:依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn).(把豆子用凡士林分別粘在三個(gè)用不一樣資料制成的勺子上面,并把它們放在裝有熱水的杯中,看哪顆豆子先掉下來.)交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.談?wù)摻涣?這幾種勺子的傳熱快慢相同嗎你還有什么方法檢驗(yàn)這些勺子的導(dǎo)熱性能嗎哪些資料的導(dǎo)熱性能好活動(dòng)三:保溫與資料提問問題:在這個(gè)短片中你看到了什么看誰找到保溫瓶保溫的機(jī)密最多.談?wù)摻馕?假如我們要自己著手制作保溫瓶嗎,你打算怎么做你打算采納什么樣的資料來制作學(xué)生談?wù)撝谱鞅仄康姆椒ê筒襟E.學(xué)生依照自選的資料制作保溫

10、盒.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn):將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中,看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢,保溫的收效最好談?wù)摻涣?哪一種資料制成的保溫盒保溫收效最好家庭作業(yè):觀察家庭中的各種用品,看看哪些使用了保溫資料拓展活動(dòng):出示太陽能小帽,太陽能汽車,太陽能計(jì)算器的圖片.(指示太陽能板)這些黑黑的物體是什么東西嗎有什么作用小組談?wù)摬⑦M(jìn)展交流.學(xué)生可以依照已經(jīng)采集到的資料發(fā)言.出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片.指導(dǎo)學(xué)生制作簡單太陽能爐.室外研究:把制成的太陽能爐拿到室外進(jìn)展實(shí)驗(yàn),用易拉罐盛水放在太陽能爐中,每隔一段時(shí)間測量一次水溫.學(xué)生交流制作經(jīng)歷猜想局部進(jìn)展的很順利,學(xué)生寬泛都能正確猜想.其中有少許學(xué)生提出是熱水降溫

11、快,還是冷水升溫快學(xué)生進(jìn)展了簡單的爭論.該問題可以作為本課程的拓展局部授課內(nèi)容.在操作實(shí)驗(yàn)的步驟上,學(xué)生說的都不夠完滿,有的還存在不科學(xué)的地方.實(shí)驗(yàn)過程中的本卷須知還靠老師用幻燈片向?qū)W生提示出來.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中關(guān)于水的容量都能依照老師的要求進(jìn)展定量控制.每隔三分鐘記錄一次需要老師的集體提示.學(xué)生在讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候還存在不標(biāo)準(zhǔn)的地方,關(guān)于溫度計(jì)的讀法還需要在課后加強(qiáng)練習(xí).繪制曲線圖的時(shí)候,局部學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn),老師講解了根本方法,并做了示范.看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些根本功訓(xùn)練還需要加強(qiáng).學(xué)生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳達(dá)來答復(fù)和談?wù)?授課收效根本到達(dá)!學(xué)生對動(dòng)畫比較感興趣.當(dāng)問題出來今后,學(xué)生舉手也特別積極.全局部學(xué)生都是依照平常的經(jīng)歷選擇了不銹鋼筷子,原由是衛(wèi)生.當(dāng)老師提示從熱傳達(dá)的角度來考慮的時(shí)候,也只有局部學(xué)生認(rèn)為是竹筷子,并產(chǎn)生了簡單