1、當前我國作文教學改革的新趨勢在改革大潮的推動下，我國語文戰線廣闊老師積極探究教學改革的新路子，中學作文教學出現了大改大革的新場面。縱觀中學作文教學改革的方方面面，筆者認為，著力于才能的培養和智力的開發，是當前我國作文教學改革的總趨勢。這一總趨勢，主要表如今以下幾個方面：一、教學地位中心化長時期來，我國語文教學受傳統教學形式的影響，重在知識的傳授，而忽略才能的培養和智力的開發。作文是一門術科，在傳統教育形式的教學過程中，沒有得到應有的重視。老師上課，往往圍繞教材大講課文的字、詞、句、段，中心思想，時代背景等內容，而結合課文對學生進展作文教學和訓練很不夠。在有限的作文教學活動中，也往往因教學內容薄

2、弱乏味，教學方法因循守舊，吸引不了學生的興趣和愛好，學生練筆少，或者練筆不得法，致使我國中學生作文程度普遍偏低。一些高、初中畢業生，不要說寫文字娟秀優美的記敘文，說理比較充分的議論文，條理比較清楚的說明文，連一些簡單的應用文也寫不好，作文教學長期達不到中學語文教學大綱規定的要求，很不適用社會對人才培養的需要。在改革開放大潮中，我國語文戰線廣闊老師認真總結語文教學正反兩方面的經歷教訓，認為這種現象再也不能繼續下去了。大家認為，語文教學的根本目的和重要任務就在于進步學生的口頭表達和書面表達才能，讓學生能說會寫。這樣，作文教學普遍得到了應有的重視，擺到了應有的位置。許多老師還以作文教學為中心組織語文

3、教學，努力革新教學內容，積極改正教學方法，勇于探究和推廣使用行之有效的作文訓練方法，加強作文根本功的訓練，使中學生作文才能和作文程度得到大面積進步，我國作文教學工作出現了勃勃活力。筆者認為，這是當前我國作文教學改革的一大趨勢。二、作文訓練工程化改革開放以來，圍繞進步學生的作文才能和開發學生的智力，語文戰線廣闊老師積極探究培養訓練學生的途徑和方法。許多老師根據學生作文才能構造，借鑒工科學校培養和訓練學生的經歷和方法，大膽地提出和創設了一系列作文工程序列，對學生進展系統而全面的訓練，中學作文訓練出現工程化的趨勢。當前我國語文戰線提出的作文工程序列有體裁訓練體系、突出才能的訓練體系、觀察體系、語言思

4、維訓練體系、分“格訓練體系、實用寫作訓練體系，讀寫結合訓練體系等，其中影響較大的推行較廣的有：體裁訓練體系。體裁訓練體系又稱文體體系，這是在我國作文教學傳統訓練方法根底上加以改進的一種訓練體系。他把作文訓練分為記敘文、說明文、議論文三個系列層次，并按先記敘、后說明，再議論的順序進展訓練，使根本知識和根本技能的教學得到落實，也便于讀寫結合，對培養學生才能和開展學生智力有積極作用。觀察體系。觀察體系，即“觀察分析表達三級訓練體系。這種體系認為作文才能包括攝取生活、加工生活和反映生活三個方面。攝取生活需要觀察才能，加工生活需要分析才能，反映生活需要表達才能。主張用寫觀察日記的方式來培養學生的觀察才能

5、，著重解決對觀察的認識、觀察的領域，觀察的深化等問題。在觀察的根底上，還要幫助學生學會分析，掌握正確分析事物的方法，這是訓練的第二階段。在此根底上，再進展第三個階段表達才能的訓練。該體系符合人們認識事物和文章寫作的規律，又符合學生作文才能開展和智力開展的規律，有利于開展學生的寫作才能和創造才能。突出才能訓練體系。突出才能訓練體系，即以培養學生獨立寫作才能為重點的訓練體系。這種體系認為，寫作訓練應抓根本，所謂根本就是一個人詳細的寫作才能。該體系把一個人的寫作才能分成假設干方面，如審題才能、立意才能、選材組材才能、運用體裁的才能、語言表達才能、修改文章的才能、等等。主張從這些方面入手，有步驟地加以

6、訓練。分“格訓練體系。分格訓練體系，又叫程式體系。它是按照文章構成的法那么，由字詞到句章，由部分到整體的分程訓練，逐項落實的訓練體系。創設者認為，“五味聲、色、形、味、觸和“七情喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲是文章的構成元素，它們既可以獨立出現，獨立運用，又能和其它事物靈敏搭配，在表達思想感情上既相對穩定，又變化萬千。創設者把這些元素分成二百六十五個單項和片斷，即分成不同的“格，對學生進展入“格訓練，以進步學生觀察生活，獲得材料的才能及表達生活、表達材料的才能。分格訓練體系符合文章構成規律，較好地解決了學生怎樣寫的問題。各種體系皆有各自創設的理由和根據，也各有各的優點和缺乏，但對培養學生才能、開發

7、學生智力都有一定積極作用。三、訓練方法多樣化傳統作文教學形式大多拘泥于命題作文和自由命題作文這種單一的訓練方式。為進步學生作文才能，開發學生的智力，語文戰線廣闊老師不僅提出和創設了多種比較完好的作文工程體系對學生進展全面系統的訓練，而且把系統化訓練與單項訓練結合起來，作文訓練方式方法出現了多樣化的特點。當前，我國作文教學除了命題作文和自由命題作文之外，其訓練方式還有口頭作文，給材料作文、看圖作文、音像作文、聽寫故事、筆述課文、評論課文的人和事、讀后感、片斷練習、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫、寫觀察日記、一材多體訓練等多種形式。多種訓練方法的單獨使用和綜合運用，有利于進步學作文的根本才能和專門才

8、能并以整體進步學生作文程度。例如，寫觀察日記訓練有助于進步學生觀察才能和搜集寫作材料的才能，宿寫訓練有助于培養學生綜合、概括才能；擴寫訓練有助于開拓學生思路，開展學生的想象力；改寫訓練可使學生熟悉各種體裁文章的區別和寫法，培養學生組織材料、運用材料，準確地表達思想的才能；續寫訓練可以開展學生的想象力和創造力；一材多體訓練可以訓練學生掌握不同的表達方式，寫作不同體裁文章的才能，等等。四、才能培養快速化改革開放以來，隨著我國社會主義現代化建立事業的不斷開展和社會主義市場經濟競爭機制的逐步確立，社會生活節奏大大加快。人們工作、消費、學習、社會交際和信息傳播等，大都講求一個快字，時代向人們提出了快速寫

9、作的要求，也迫切要求中學生獲得快速作文的才能。但從當前中學生作文實際看，普遍存在數量少，速度慢，質量差的現象。學生每期寫七八篇作文，每完成一篇作文，至少要兩節課，拖拉的甚至一個星期還完不成一篇作文，而且普遍存在中心不突出，層次不明晰，文理不通順的缺點，很不適應當今社會和將來社會快節奏的需要，作文教學過程中，語文界廣闊老師越來越重視快速作文教學形式和教學方法的探究和研究，立求通過作文教學指導思想、教學內容和教學方法的改革，對學生進入科學化系統化的訓練，不斷進步學生快速作文的才能，作文教學過程中對學生作文才能的培養呈現快速化的趨勢。湖南新邵一中楊初春老師快速作文法的實驗及其成功經歷在全國范圍內大面積推廣，就是這種趨勢的一個重要標志。八十年代中期，楊老師在認真總結自己多年從事語文教學經歷的根底上，對中學作文教學進展了大膽的改革和嘗試，他從作文全批全改的形式解脫出來，作文教學重在方法論的討論和學生技能的指導，著力開發學生智力和寫作潛能，并對學生進展序列化強化訓練，使所教班級學生在三年教學周期內，普遍獲得快速審題、快