1、2022/10/21班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/281班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/22班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/282班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/23第九章 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理論與策略領(lǐng)導(dǎo)者的首要任務(wù)是思考，組織未來(lái)的成敗，完全取決于領(lǐng)導(dǎo)者是否能夠清晰、嚴(yán)密、富有創(chuàng)意地思考。組織的基調(diào)通常是由最高管理者決定的，班級(jí)的成功將依賴(lài)于他對(duì)整個(gè)集團(tuán)注入的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和精力，他的不稱(chēng)職或玩忽職守會(huì)使組織停滯不前。2022/9/283第九章 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理論與策略領(lǐng)導(dǎo)者的首要2022/10/24學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.理解與掌握班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的基本理論2.明確與制定班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)3.掌握班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的技

2、巧與策略4.培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力2022/9/284學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.理解與掌握班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)2022/10/25班級(jí)管理原理之九：手表定律2022/9/285班級(jí)管理原理之九：手表定律2022/10/26第一節(jié) 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理論領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班級(jí)的經(jīng)營(yíng)和管理十分重要，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、班級(jí)秩序的維持、班組活動(dòng)的組織，以及班級(jí)生活的輔導(dǎo)等等都需要領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)需要智慧，領(lǐng)導(dǎo)需要技巧，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持班級(jí)的良好秩序，形成良好的班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的疑聚力，都要求領(lǐng)導(dǎo)者具備高度的智慧、運(yùn)用巧妙的方法。2022/9/286第一節(jié) 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理論領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班級(jí)的經(jīng)營(yíng)2022/10/27作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，

3、為班級(jí)確立合理的目標(biāo)至關(guān)重要。此外，恰當(dāng)選用班干部、建立優(yōu)秀的班委組織對(duì)于班級(jí)的管理有直接作用。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的重要決策角色，其中，班集體目標(biāo)的確定；班干部的選拔與培養(yǎng)；班風(fēng)及班級(jí)正確輿論導(dǎo)向；班級(jí)制度的制定；組織各種教育活動(dòng)；偶發(fā)事件的處理等，都需要班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作出決策。2022/9/287作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，為班級(jí)確立合理的目標(biāo)至2022/10/28一、領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)力1、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)（leadership）一詞是指率領(lǐng)并引導(dǎo)，即帶路（to lead ）或明示工作方向，是引導(dǎo)團(tuán)體成員邁向目標(biāo)的一種“性質(zhì)、狀態(tài)或品質(zhì)”（nature，condition，or quality），以期能達(dá)成共

4、同的目標(biāo)。2、領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者（leader）則被認(rèn)為能激勵(lì)他人的熱忱和動(dòng)機(jī)，以達(dá)成更高層次的承諾和目標(biāo)的人員、職務(wù)和角色。一位成功的領(lǐng)導(dǎo)者，通常擁有愿景、信心，以及明確的方向和目標(biāo)，具有說(shuō)服力，并且堅(jiān)守對(duì)他人的承諾。3、領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）是領(lǐng)導(dǎo)的一種特質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)它是一種影響力，它能使人們超出常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)質(zhì)量地去完成任務(wù)，并且樂(lè)意這么做。領(lǐng)導(dǎo)是活動(dòng)和過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)者是職務(wù)和角色，領(lǐng)導(dǎo)力是影響力和能力，它們是三位一體的。2022/9/288一、領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)力1、領(lǐng)導(dǎo)2022/10/29二、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論領(lǐng)導(dǎo)理論的早期研究多數(shù)集中在領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)和性格的研究上。領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論（lea

5、dership trait theory）是最早對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)研究的理論，也是學(xué)者們十分感興趣的一種領(lǐng)導(dǎo)理論。1.斯托格迪爾的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論2.曼恩的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論3.勞德、戴維得和埃利杰的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論4.柯克帕特切克和洛克的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論5.優(yōu)秀班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)一名優(yōu)秀的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者需要具備以下幾個(gè)條件：第一，智力水平較高。第二，自信心較強(qiáng)。第三，具有良好應(yīng)變能力。第四，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。第五，具有較強(qiáng)的洞察能力。2022/9/289二、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論領(lǐng)導(dǎo)理論的早期研究多2022/10/210三、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)行為理論班級(jí)組織的管理狀況與班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)行為存在密切的關(guān)系，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)行為理論（lead

6、ership behavior theory），也稱(chēng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式理論，是研究班級(jí)管理的重要理論基礎(chǔ)。1.領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格類(lèi)型理論2.領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖理論：開(kāi)放氣氛的班級(jí)/封閉氣氛的班級(jí)；人性化班級(jí)（humanistic classroom）/監(jiān)管式班級(jí)（custodial classroom）3.領(lǐng)導(dǎo)方格理論2022/9/2810三、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)行為理論班級(jí)組織的管理狀況2022/10/211四、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（leadership contingency theory）起源于系統(tǒng)理論的發(fā)展，系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)而不是從局部出發(fā)去研究事物。領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論和領(lǐng)導(dǎo)行為理論都只單一地研究領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)或領(lǐng)

7、導(dǎo)行為，而權(quán)變理論則將領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為及領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)做研究，提出了較為完善的領(lǐng)導(dǎo)理論。菲德勒提出：有效的領(lǐng)導(dǎo)行為，依賴(lài)于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者相互影響的方式及情境給予領(lǐng)導(dǎo)者的控制和影響程度的一致性。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也處于變動(dòng)的環(huán)境中，沒(méi)有最好的班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，班主任需要依據(jù)具體情境做出適宜的領(lǐng)導(dǎo)行為。2022/9/2811四、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（le2022/10/212第二節(jié) 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)定領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)是有意識(shí)的活動(dòng)，開(kāi)展任何活動(dòng)都有一定的期望和目標(biāo)，目標(biāo)是開(kāi)展活動(dòng)需要達(dá)到的一定標(biāo)準(zhǔn)。有了目標(biāo)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展才能有秩序、有規(guī)律。只有基于對(duì)班級(jí)具體狀況的了解，為班級(jí)設(shè)立適宜的目標(biāo)，

8、才能讓班級(jí)管理變得有序。2022/9/2812第二節(jié) 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)定領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)是有2022/10/213一、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的涵義與功能1.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的涵義班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)是人們期望在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所要達(dá)到的具體結(jié)果、具體狀態(tài)，它是對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)目的的具體化，把班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目的具體為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)是有一個(gè)過(guò)程的。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)與班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目的是一種具體與抽象的關(guān)系。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目的是對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的預(yù)期，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)則是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)目的在不同時(shí)期、不同階段的具體化。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了這些具體的目標(biāo)，也就達(dá)到了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目的。2.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的功能（1）班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的導(dǎo)向作用（2）班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的激勵(lì)作用（3）

9、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的管理作用2022/9/2813一、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的涵義與功能1.班級(jí)領(lǐng)2022/10/214二、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的制定1.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的制定原則(1)平衡原則(2)利益原則(3)合理原則(4)民主原則2022/9/2814二、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的制定1.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)2022/10/215班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的合理制訂，具體要注意以下一些要求。一是目標(biāo)的規(guī)范性。二是目標(biāo)的層次性。三是目標(biāo)的可行性。四是目標(biāo)具有彈性。五是目標(biāo)的一致性。2022/9/2815班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的合理制訂，具體要注意以下2022/10/2162. 制定班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的注意事項(xiàng)第一，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)要書(shū)面化。第二，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的制定，要考

10、慮班級(jí)的特點(diǎn)。2022/9/28162. 制定班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的注意事項(xiàng)第一，2022/10/217第三節(jié) 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的技巧與策略班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)存在于班級(jí)組織情境中，通過(guò)班級(jí)組織的團(tuán)體過(guò)程，以建立共識(shí)。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的目的在于達(dá)成教育目標(biāo)，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)行為指向教育問(wèn)題的解決和教育目標(biāo)的完成。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力發(fā)揮作用的型式，是使他人服從或追隨的力量。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)集體、動(dòng)態(tài)、交互作用的過(guò)程，不是一個(gè)單一的或一次性的行為或活動(dòng)，而是領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)持續(xù)合作的過(guò)程。有人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是科學(xué)，有人認(rèn)為是藝術(shù)。2022/9/2817第三節(jié) 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的技巧與策略班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)存2022/10/218一、樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)威信作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該不斷

11、地提高自身素養(yǎng)、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，如果在班級(jí)中沒(méi)有樹(shù)立威信，將無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)和管理好一個(gè)班級(jí)。一方面，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該善于與人交際，另一方面，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該要堅(jiān)持原則，辦事公道、作風(fēng)正派，樹(shù)立在班級(jí)中的威信。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，除了班級(jí)賦予他的權(quán)利外，還要通過(guò)言行舉止樹(shù)立自己的威信。2022/9/2818一、樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)威信作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該2022/10/2191.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)威信的重要性威信包括權(quán)力威信和非權(quán)力威信。與權(quán)力威信相比，班主任更應(yīng)該注重非權(quán)力威信的樹(shù)立。非權(quán)力威信主要通過(guò)班主任的品德、能力和作風(fēng)等方面表現(xiàn)出來(lái)，這種威信能讓學(xué)生自愿接受、心悅誠(chéng)服。班主任威信的高低直接影響班級(jí)管理的效果，班主任的威

12、信是以學(xué)生的支持而存在，班主任在班級(jí)中如果沒(méi)有威信，那么班級(jí)的許多活動(dòng)都很難組織和開(kāi)展。威信的影響是多方面的，不僅班級(jí)管理效果受到班主任威信的影響，學(xué)生的品德和行為也受到班主任威信的影響。2022/9/28191.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)威信的重要性威信包括權(quán)力威2022/10/2202.如何樹(shù)立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)威信沒(méi)有威信就不能實(shí)現(xiàn)真正的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的威信不是靠權(quán)力得來(lái)的，從根本上來(lái)說(shuō)，只有從內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)生、愛(ài)班級(jí)，才能得到學(xué)生的擁戴。樹(shù)立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)威信：一要嚴(yán)格要求自己和學(xué)生；二要以身作則；三要公正嚴(yán)明；四要與學(xué)生保持適當(dāng)距離。2022/9/28202.如何樹(shù)立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)威信沒(méi)有威信就不能2022/10/221二

13、、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)是重要的領(lǐng)導(dǎo)手段。動(dòng)機(jī)理論的運(yùn)用對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行是相當(dāng)重要的。動(dòng)機(jī)是激發(fā)、引導(dǎo)及維持行為的一種內(nèi)在狀態(tài)。在班級(jí)生活中，如何通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)中，是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者管理班級(jí)的策略與法寶。1.動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵動(dòng)機(jī)涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可以分為生理動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)。在班級(jí)管理中，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2022/9/2821二、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生2022/10/2222.動(dòng)機(jī)的理論（1）行為取向的動(dòng)機(jī)理論

14、行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。斯金納的操作條件反射理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用，認(rèn)為任何行為只要隨后緊跟著積極的獎(jiǎng)勵(lì)便得到強(qiáng)化，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，行為便會(huì)消失。（2）人本取向的動(dòng)機(jī)理論人本主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)滿足學(xué)生的內(nèi)在心理需要來(lái)激勵(lì)學(xué)生。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。（3）認(rèn)知取向的動(dòng)機(jī)理論期望理論是早期的一種動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論，是由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托弗魯姆（Victor HVroom）于1964年在工作與激勵(lì)中提出來(lái)的激勵(lì)理論。歸因理論也是一種重要的動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論

15、。歸因理論認(rèn)為，人們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)活動(dòng)之后喜歡尋找自己成敗得失的原因。2022/9/28222.動(dòng)機(jī)的理論（1）行為取向的動(dòng)機(jī)理論2022/10/2233.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也影響教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)該從自身和學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高班級(jí)教學(xué)績(jī)效。激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)：一要提高教師自身素質(zhì)和能力；二要改善教學(xué)方法；三要確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；四要關(guān)心學(xué)生的生活和情感。2022/9/28233.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈不2022/10/224三、形成領(lǐng)導(dǎo)的能力1. 活化教育理論的能力。2. 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)活力的能力。3. 內(nèi)化批判思考的能力。4. 啟動(dòng)人文

16、情懷的能力。5. 勇于維護(hù)公益的能力。6. 整合運(yùn)用資源的能力。7. 開(kāi)創(chuàng)廣泛溝通的能力。8. 適當(dāng)調(diào)適情緒的能力。9. 妥善處理危機(jī)的能力。10. 樂(lè)于終身學(xué)習(xí)的能力。2022/9/2824三、形成領(lǐng)導(dǎo)的能力1. 活化教育理論的2022/10/225四、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)的技巧班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)技巧主要為六項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)：情感表達(dá)的技巧、敏銳洞察的技巧、情緒控制的技巧、口語(yǔ)溝通的技巧、人際關(guān)系的技巧、角色轉(zhuǎn)換的技巧。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的班級(jí)管理，教師應(yīng)具備“五C”的關(guān)鍵能力和技巧。“五C”的關(guān)鍵能力和技巧為：2022/9/2825四、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)的技巧班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)技巧主要為六2022/10/226（1）溝通（communicat

17、ion ）的能力和技巧；（2）協(xié)調(diào)（coordination ）的能力和技巧；（3）合作（cooperation ）的能力和技巧；（4）創(chuàng)造性突破（creative breaking ）的能力和技巧；（5）持續(xù)改善（continuous improving ）的能力和技巧。2022/9/2826（1）溝通（communication2022/10/227第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)導(dǎo)和管理班級(jí)不僅要依靠班主任和教師，更重要的是要依靠班級(jí)委員會(huì)和班干部。班級(jí)管理只靠班主任一個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)是很困難的，事無(wú)俱細(xì)，班級(jí)活動(dòng)的組織、開(kāi)展以及班級(jí)秩序、紀(jì)律的維持還需要班干部的協(xié)助。挑選、培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮班干

18、部領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的作用，有利于班級(jí)任務(wù)的完成，以及班級(jí)組織的鞏固和發(fā)展。2022/9/2827第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)導(dǎo)和管理班2022/10/228一、學(xué)生班干部的角色定位班干部是班級(jí)組織的核心力量，他們是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者。沒(méi)有班干部的積極配合，單憑班主任一個(gè)人難以管理好一個(gè)班級(jí)。1、作為服務(wù)者2、作為學(xué)習(xí)者3、作為榜樣者4、作為協(xié)調(diào)者5、作為領(lǐng)導(dǎo)者2022/9/2828一、學(xué)生班干部的角色定位班干部是班級(jí)組2022/10/229二、班干部的選拔制度1.班干部任命制度班干部任命制度是一種傳統(tǒng)的選拔班干部的方式，一般用于剛剛組建班級(jí)組織的時(shí)候。這種選拔方式的優(yōu)點(diǎn)在于：班主任的意愿得到充分體現(xiàn)，班主任在班級(jí)中的權(quán)威得以樹(shù)立，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。但這種選拔方式也存在一些缺點(diǎn)：任命的班干部，由于不是全班同學(xué)推舉的，容易造成學(xué)生不服氣、不平衡的心理，引起班干部與學(xué)生之間的隔閡。2022/9/2829二