1、小學音樂教學對于學生審美能力的培養一、創設學習情境，激發學生審美能力在音樂教學中，教師往往注重對于學生音樂知識的傳授，而忽視了對于學生審美能力的培養。教師應注重通過創設學習情境的形式，讓學生能夠主動地去學習和探索音樂知識，去欣賞音樂的美，感悟音樂的美。例如在學習第六冊中采蘑菇的小姑娘的時候，教師就可以給學生播放歡快的音樂，并讓學生觀看視頻。通過視頻教師給學生展示出一些美麗的山水風景，帶學生到山上去玩。學生首先會被動人的視頻吸引，陶醉在美麗的自然風光中，感受美的場景，接著產生學習興趣。在這種情境中教師引入要學習的內容，學生會用一種審美的眼光去欣賞和學習新歌。歌曲中：“采蘑菇的小姑娘，背著一個大竹

2、筐，清早光著小腳丫，走遍樹林和山岡”,“換上一把小鐮刀，再換上幾塊棒棒糖”等生動的形象在學生的大腦中形成，再加上優美動聽的旋律，學生會“沉醉不知歸路”。通過教師的引導，學生欣賞到了音樂的美，看到了音樂的旋律和韻味。二、小組合作學習，相互啟發審美思維合作學習是一種促進學生審美能力提高的有效方法。在小組合作學習中，學生會從不同的角度去欣賞和感悟美。每一個學生都會發表自己的觀點和看法，學生在溝通中會更加深刻地感悟音樂的美。例如在學習第八冊中的我們多么幸福的時候，教師就可以先采取小組合作的形式讓學生去根據歌詞討論。通過第一段的討論，學生會暢談幸福的往事，勾起學生很多美好的回憶，感受到在祖國懷抱中愉快學

3、習的幸福感；第二段學生會發現角度發生了變化，關注的是在教師培育下學生學習成長的歡樂，從而讓學生珍惜現在的生活；談到第三段學生的心情會非常愉快，心里美滋滋地，他們會明白自己是在幸福的環境中成長，他們是幸福的一代，自己應該去努力，不辜負長輩的期望。在音樂的感染中，學生會在一種愉快的情境中，發散自己的思維，開闊自己的眼界，張開自己的想象力和聯想能力。“幸福”是一個很好的字眼，學生很自然地就會把它和一些美好的事物聯系在一起。學生們通過討論，就會把“幸福”和一些“美好”的事物結合起來。促進了學生對于美好事物的感悟和理解。在相互討論中，學生的審美思維也得到了發散和展開，促進了學生審美情感的發展，實現了學生

4、學生人格審美的完善。三、變化表達形式，觸發學生多重感官音樂主要是靠學生的聽來欣賞的，可是在實際教學中，聽是完全不夠的。教師需要啟動學生多方面感官，讓學生去欣賞音樂，感受音樂帶來的美感和韻律。教師可以讓學生把自己欣賞到的音樂用學生自己的方式表達出來。例如學習了第七冊的八月桂花遍地開的時候，教師就可以啟發學生的想象力，讓學生用自己的形式去表達對于音樂的理解。學生的欣賞需要從歌曲的情緒、聲音、聲部的和諧等方面去思考。有的學生用詩歌、舞蹈、繪畫、小組演唱、打擊樂器伴奏、律動表演的形式展現出了他們對于音樂的欣賞能力。擅長寫作的學生用詩歌詮釋了音樂的美，擅長繪畫的學生用圖畫展現了音樂的魅力不同的學生用不同

5、的形式展現了音樂的魅力。音樂知識對于學生的審美能力的培養是潛移默化的。音樂教師要寓教于樂，讓學生能夠輕松地學習，受到音樂美的熏陶，快樂地成長。四、問題帶動思考，調動學生主動探究“學起于思，思源于疑”，只有學生思考起來的時候，學生才能夠在頭腦中形成對于音樂知識的探究和思考。播放音樂，旋律的起伏跌宕會引發學生的積極思考。教師可以給學生設置相應的問題以促進學生有一個思考的方向，讓學生明白應該從一個什么方向去欣賞音樂。例如在學習第五冊中的只怕不抵抗時，教師可以讓學生去分析一下這首歌表達了一種什么情感？應該用怎樣的情緒去演唱呢？你能從歌曲中獲得什么信息？有了問題的啟發和引導，學生就知道了該思考什么，就會進行積極的探究。通過思考學生會發現歌曲以進行曲的節奏、平穩級進和跳躍交替出現的旋律，描繪了兒童團員們不畏強暴，英勇殺敵的戰斗精神。有了這樣的認識后，學生自然也會掌握應該滿含深情地去演唱歌曲。學生思考起來后，對于美的感悟會更加直接和深刻，有利于學生審美能力的提高。總之，學生審美能力的提高是需要學生親歷學習過程的。只有學生的大腦經歷了頭腦風暴后，學生才會提高自己的認識和審美。學生的心靈會得到凈化