1、乘法分配律說課稿一、教材分析課程定位：乘法分配律是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課教學的難點，教材是按照分析題意，列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。教學內(nèi)容：乘法分配律教學目標：根據(jù)課程標準要求、教學內(nèi)容和學生認知特點，本節(jié)課我擬定如下教學目標。知識與技能方面：使學生理解和掌握乘

2、法分配律，體會用字母表示乘法分配律的嚴謹與簡潔，會應用乘法分配律進行簡便運算。過程與方法方面：讓學生在分析、比較、猜測和概括中，培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力。3、情感態(tài)度與價值方面：通過學生的自主學習與合作交流，讓學生在數(shù)學活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：理解、掌握乘法分配律，正確使用乘法分配律。教學難點：乘法分配律的逆運算。學情分析：學生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律、并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。學法和教法學法：主動參與，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習

3、的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。通過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。教法：興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發(fā)式教學，根據(jù)小學生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些學生熟悉的學習情境來激發(fā)學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分

4、發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。教學過程：回顧：乘法交換律：axb=bxa 乘法結(jié)合律：axbxc=ax(bxc)激發(fā)興趣，提出猜想首先我出示以下三組練習題：（1）3x5+7x5和(3+7)x5 (2)11x2+9x2和2x(11+9) (3)20 x5+4x5 和(20+4)x5這三組練習題我通過讓學生比賽的形式來進行，通過觀察、計算、概括每組算式的區(qū)別與聯(lián)系，從而為學習新知做好鋪墊。引導探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律首先、出示：書中主題圖，提出問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？怎樣列式解答？通過學生獨立解答，得到兩種不同的解法，即：（4+2）x25=4x25+

5、2x25(板書），并讓學生說出兩個算式計算過程的含義。引導學生分析兩個算式的聯(lián)系，得出可以用等號連接起來（板書：=），建立初步的概念，再讓學生寫出幾組類似的算式。 然會讓學生小組交流，總結(jié)規(guī)律，并用自己喜歡的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來。（學生可以用語言描述，也可以用字母或符號表示）讓小組代表回答。 根據(jù)學生的回答出示乘法分配律的定義及字母公式（由此揭示課題并板書）。引導學生看黑板上的等式，從左到右是成立的，從右到左也是成立的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我讓學生經(jīng)歷知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學生獨立解答的過程中，教師引導學生感悟兩種方法的相同點和不同點，讓學生經(jīng)歷觀察、比較、分析

6、的過程，在學生的合作交流中，概括出乘法分配律的含義，對乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性。培養(yǎng)了學生初步的歸納推理能力。（三）鞏固應用，拓展延伸試一試 讓學生體會第1、4小題是把乘法分配律從左往右用，2、3小題是從右往左用。判斷對錯 對的讓學生計算一下結(jié)果，讓學生體會乘法分配律可以使計算簡便，為下面的簡便運算做鋪墊，化解教學難點。計算 滲透簡便計算的思想想一想 讓學生感悟計算方法的靈活多樣性，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、多形性、多層次的練習，深化學生對乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應

7、用，及在減法中的應用等，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對乘法分配律有了更進一步的理解。這一環(huán)節(jié)讓學生自己結(jié)合板書說出這節(jié)課的收獲，并從中得到什么啟發(fā)？讓學生自己對本節(jié)課進行總結(jié)，這樣既讓學生自己歸納了本節(jié)課的要點，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。總結(jié)回顧：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、多形式、多層次的練習，深化學生對乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應用，及在減法中的應用等，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對乘法分配律有了更進一步的理解。五）課堂作業(yè)布置教學反思（課前反思）：在教學中，我摒棄了“照本宣科”的方法，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體地位。在依據(jù)課程標準、教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生的年齡、心理特點，遵循小學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境。寓教于生動、活潑的操作、游戲之中，讓學生沿著觀察、思維、理解、表達的思路、由具體到抽象，從感性認識上升到理性認識。教學中，教師進行恰當好處的引導，激發(fā)學生主動探索問題，獲取知識的欲望，從而使學生主動地參與教學過程。從滲透學習“由特殊到一般，再有一般到特殊”的認識事物方法中去理解和掌握乘法分配律的意義；培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力。問題解決、引導發(fā)現(xiàn)、分析比較鞏固練習等教學方法