1、分數的意義設計內容：人教版五年級下冊第四單元第一課時分數的產生和意義。學情分析：在學習這部分內容之前學生在三年級上學期的學習中，已經借助操作、直觀，初步認識了分數，知道了分數的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分數大小還會簡單的同分母分數加、減法。教學設想：本節課的教學，單位“1”和分數單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得者得感悟，自己構建這些概念的意義。教學目標：1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。2、經歷認識分數意義的過

2、程，培養學生的抽象、概括能力。3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。教學難點：對單位“1”的理解。教具準備：每人一張長方形的紙，教師準備一把米尺等。教學過程一、創設情景，溫故引新。1、師：我們已經初步認識了分數。（板書：分數）誰來說幾個分數？（板書：如）你知道分數各部分的名稱嗎？（板書）：師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎？2、能根據成語說出下面的分數嗎？（視頻展示）一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九穩（ ）二、教學分數的產生。1、請一個學生用米尺測量黑板的長

3、，說一說，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數表示。那剩下的不足一米怎么記？2、在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。（師：用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現情境圖，介紹分數的起源和發展歷史。 3、總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示分數表示。所以分數是人類為了適用實際需要而產生的。4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數表示嗎？用什么分數表示？三、教學分數的意義。師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明的含義嗎？（投影出示題目，學生口答）

4、出示一個的正方形的陰影部分。師：陰影部分可以用什么分數表示？它表示什么意思？2、師：下列圖中的陰影部分能用表示嗎？為什么？如生說可以，則問：你為什么覺得可以用表示呢？生說理由。（強調一定要平均分）（板書：平均分）3、動手操作，探索新知。（1）操作。師：現在我給每一個小組都提供了一種材料，讓學生動手操作出四分之一的圖案。學生動手操作，教師巡視。（2）交流師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數？這個分數是怎樣得到的？（3）認識單位“1”。師：利用這一種材料，同學們創造出了好多分數。剛才在表示這些分數時，我們都是把哪些東西來平均分的？學生用一張長方形紙進行四分之一的操作，然后用視頻展示臺展示。（注意

5、強調是否平均分師：我們還可以把什么看作一個整體呢？舉例說明，如：可以把這3只象看作一個整體，我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎？這4只老虎呢？我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢？（學生舉例。）師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，（ 課件顯示）強調說明：單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應把什么看做單位“1”。單位“1”和自然數“1”的區別：自然數1是一個數，只表示一個具體事物。如：一個人、一本書、一間房子它是自

6、然數的計數單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體事物，還可以表示一堆、一群它表示被平均分的整體。概括分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。（4）理解分子分母的意義。師：通過剛才的學習，大家知道了分數的意義，請同學們想一下，這個“若干份”是分數中的什么？（分母，表示平均分的份數）“這樣的一份或幾份”是分數中的什么？（分子，表示取的份數）四、教學分數單位。 視頻展示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。師：也就是說分數單位是由一個分數的分母決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。五：鞏固練習：（一）完成練習十一的1-8題（多媒體展示）（二）視頻展示臺出示1、表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。2、 的分數單位是（ ），有（ ）個這樣的分數單位。3、說出每個分數的意義。（1）五（1）班的三好生人數占全班的 。（2）一節課的時間是 小時。4、判斷（對的打“”，錯的要“”）。（1）一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的 （ ）（2）把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的 （ ）（3）9個 是 （ ）（4）自然數1和單位“1”相同。（ ）五、小結。今天這節課我們學習了？你有哪些收獲？板書設計分數