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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 老人與海鷗教學反思 老人與海鷗教學反思 身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的好多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我整理的老人與海鷗教學反思，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 老人與海鷗一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。陳述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照料喂養翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發為老人守靈，不忍離開自己的親人。 根據文章的特點與六年級學生的認知水平，我從以下幾方面設計引導： 一、直奔“意想不到的事情，體會海鷗對老人的無限眷戀。 本文段落明了，層次明顯。教學中我首先拋出

2、了這樣的問題“當老人去世后，我們把老人的遺像擺在翠湖的沙灘上時，發生了什么樣意想不到的事情？孩子們通過預習，很快就找到了文章后半部分的內容，然后引導學生讀議相結合，精心品讀海鷗對老人的依依不舍和無限眷戀之情，起學生心靈的震撼。 二品詞析句，深入理解老人對海鷗的親切關心。 理解完海鷗對老人的獨特表現之后，我又話鋒一轉過渡到：“老人畢竟有什么特別的舉動能讓海鷗如此異常呢？學生自然就能聯系到前文，體會老人對海鷗的深深牽掛和無微不至的照料。在這里，我又引導學生通過老人“喂海鷗、喚海鷗和談海鷗幾個場景，抓住老人動作、神態、語言等細節描寫，深入體會老人對海鷗那無微不至的關心。另外，在文章的空白處引導學生開

3、展想象予以補充，使孩子們真正與文本交流，培養了語言表達的才能，情感也自然生成。 三、抓住重點詞句、拓展資料補充。 抓“褪色這個關鍵詞，都能把學生引入情境中，貌似親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現說話練習，請學生想象十幾年來，無論發生什么樣的狀況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就十分顯明了。 四、練筆激發想象，培養學生的自然環保意識。 學生在課文學完后舉行創編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展狀況設計的課文練習。十分拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而用心設計的。 反思整節課的教學，線索清楚、結構完整，學生也走入了情境，根本達成教學目標，但在概括操作上總還有這樣那樣的問題，如教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位；教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替

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