1、 古詩三首教案【9篇】 教學目標： 1、初步學會朗讀古詩，理解古詩的意境。 2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。 教學預備：三角形、圓形、長條形各一個，課件。 教學過程： 一、開頭局部組織教學 二、根本局部1、猜拼圖出示一個三角形提問：小朋友這是什么？出示一個圓形提問：這是什么呢？ 教師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）教師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首江雪你們想聽嗎？ 2、教師有表情的朗讀古詩江雪 3、這首古詩還有一幅漂亮的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體） （1）你觀察了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪

2、，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕） （2）路上也沒有行人，天氣嚴寒人們怎樣了？（萬徑人蹤滅） （3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁） （4）他在干什么？（獨釣寒江雪） 4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩） （1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你熟悉哪個字寶寶？ （2）幼兒跟教師朗讀古詩2-3遍。（不同的方法朗讀） （3）教師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗讀古詩。 （4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。 三、完畢局部1、總結：小朋友們今日學習了什么？ 2、把學會的古詩朗讀給爸爸、媽媽聽。 古詩三首教案 篇二

3、 一、復習故知，導入新課。 1、（同學們，早上好！剛剛是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學現在還在吃早餐的吧？哈哈！被教師猜中了！好，言歸正傳！）上節課，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了：農村緊急繁忙的勞動生活和農村兒童的天真得意。現在我們一起來復習上節課的這首詩四時田園雜興，再次感受農忙季節農家孩子們的天真歡樂。 2、接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學們還記得小池這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏季節荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩是：（稚子弄冰）。 二、初讀課文，整體感知。 1、請同學們自由

4、讀古詩，并劃出詩歌的節奏。 2、好，想必同學們已經完成了（教師點名讀一下啊，看看自學的效果，嗯！還不錯）現在跟著教師一起讀古詩，看看你畫的節奏對沒有？ （讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思是（玩）。詩題告知我們，這首詩寫的是（小孩子玩冰）。小孩子究竟是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！ 3、讀古詩，對比解釋，說說每句詩的也許意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘） （1）也許了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，用彩絲穿起來當鉦來敲。） 從哪個字可以看出

5、時間是早晨？（曉） 小孩子用什么方法把冰做成樂器的？（用彩絲穿起）。 （出示課件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰慧伶俐、天真活潑的特點。）孩子們為什么會玩這種嬉戲呢？這和當時的時代有關系，我們一起來了解一下！（課件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預示著春天的到來，該春耕播種了。 （2）小孩子把冰做成樂器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。 這兩句詩寫了什么？（課件出示意思） （點擊）這里詩人運用了比方的修辭手法？ 把什么比作什么呢？ （停不點）為什么最終一句詩說冰碎了？（可能是一不當心敲碎的是吧？）（點擊）從這兩句

6、詩中，你體會到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由快樂變得絕望無比。）從（忽作）這個詞可以體會出來。 三、小結。 多么聰慧得意的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）完畢！ 接下來我們學習第三首村晚 1、首先同學們齊讀詩題，說一說：詩題村晚告知我們什么呢？地點在哪里？（鄉村）時間呢？（黃昏）所以詩題的意思就是（鄉村的黃昏）。鄉村的黃昏發生了什么事呢？我們一起去看看！ 2、大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。 3、根據前面學習的方法，對比解釋了解詩意。 4、我們再一起來讀古詩，讀出節奏。 5、讀完古詩，思索以下問題： （1）前面兩句詩寫了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。

7、（彩筆圈出） 在詩句中消失了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿） “銜”“浸”又個表示什么呢？ （2）此時，誰消失在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨便吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無腔信口吹） 看出來他很隨便。 從這里我們熟悉了天真活潑、自由拘束的小牧童。 6、最終我們來理清詩句意思：第1、2句告知我們；第3、4句講了： （3）這樣一幅鄉村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過） （4）今日我們學到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結合）的手法。這種手法我們曾經在鳥的天堂學過。 盼望同學們也能運用到自己的寫作中。接下來

8、我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音） 古詩三首教案 篇三 第一課時 一、學習中國古詩（語文讀本） （一）詩經的藝術成就及影響 伐檀碩鼠木瓜（語文讀本、中學教材全解、） （二）離騷的藝術成就及影響 國殤漁父（語文讀本、全解、） 前言 與古代文學一樣，我國的古代文論也不源遠流長的。它的 進展，大體上可以分為以下幾個時期。 先秦兩漢時期，是古代文論的奠基與醞釀時期。在先秦，盡管文學在整個社會文化中尚未取得獨立的地位，但思想活潑的諸子在闡述各自的社會抱負與哲學時，往往會包含有關于文學的思索。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強調文藝與政治、道德的聯系，重視文藝的教

9、化作用，從而為后世的正統的“文以載道”的文學觀奠定了根底。（它重視對文學外部規律的討論）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強調的人在面對自然時的超功利、超理智的態度，深通于藝術的審美觀照與創作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對文學內部規律的討論）。 一、詩經的藝術成就及影響： （一）藝術成就： 、詩歌六義：風、雅、頌、賦、比、興。 、復沓的章法：反復吟唱，淋漓盡致地表達抒情主題，收到盡興的效果。表達詩意的進展。加強節奏感和音樂性。無衣木瓜 、語言運用當時民間口語。“一日不見，如隔三秋” 王風采葛“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲

10、兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好像三月長！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長！）四字一句，語氣自然。 4、用韻。首字入韻：“關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鳩關關叫得歡，成雙成對在河灘。漂亮賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行。” （二）影響 、奠定了我國古代詩歌現實主義根底。2、啟發和推動了后代 詩人向民歌學習。“開門沒開錯”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。 、開創了我國舊體詩歌的押韻方法。 伐檀碩鼠木瓜（語文讀本、中學教材全解、） 二、離騷的藝術成就及影響 （一）文學成就： 、在詩律上制造與突破。制造了參差、錯落、長

11、短、多言、敏捷 多樣的句式。抒情長篇。 、抒情形象的制造。 、浪漫主義特色。奇妙地運用神話傳奇，大膽想象。充分發揮各種修辭手段，比興手法大大前進。 （二）影響：比興手法的應用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個署名詩人，是我國以現實主義為根底的浪漫主義的開端者。 國殤漁父（語文讀本、全解、） 其次課時 三、樂府詩 出色代表是孔雀東南飛。詩作以其深刻的思想內容和完善的藝術形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采納的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同詩經四言為主的體制以及詩經、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創作上是明顯的進步。 四、古詩 在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動亂生活中，一批有成就的文人“

12、古詩”消失了，其代表作是古詩十九首。這些作品，反映了時代的動亂，社會的亂離。抒發著一種人生的苦辛和對命運的悲嘆。“詩母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。 五、“建安”文學 “文學自覺的時代”（魯迅）。 中國文學史上第一次文人詩歌創作的高潮。 1、“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭蒿里行短歌行步出夏門行，悲涼大方、氣勢宏偉。曹丕：典論論文是現存最早的文學批判論文。燕歌行是現存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個時期1、詩風雄勁剛健； 2、抒發了自己備受壓抑、懷才不遇的苦痛和抱負無法實現的悲傷，作品中激蕩著一種要求制造、渴望自由與解

13、脫的精神。 野田黃雀行高樹多悲風，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多！ 不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。 拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。 王粲，“七子之冠冕”。 建安時代的文學以風骨遒勁著稱。 六、正始文學 代表作家：嵇康、阮籍詠懷。 七、兩晉詩歌 三張（張協、張載、張亢）、二陸（陸機、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩 陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。 八、南北朝民歌 （一）南北歌民歌1、吳聲歌曲2、西曲歌 （二）北朝民歌木蘭詩 九、山水詩謝靈運謝朓 十、南北朝詩歌 1、南朝鮑照 2、聲律說“四聲八病”“永明體”

14、3、北朝瘐信 古詩三首教案 篇四 活動目標： 1、初步培育幼兒古詩朗讀的興趣。 2、通過觀賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。 活動預備： 一幅山水畫，音樂。 活動過程： 一、結合現實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。 1、事先布置好場地，教師帶著幼兒入場。 2、教師以談話的形式引入主題。 （1）小朋友們，春天的時候你們去山上玩過嗎？在山上你看到了什么呢？ （2）大樹上住著誰呢？假如你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？ （3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真美麗！ 二、以郊游的形式帶著幼兒去看畫。 1、今日教師也帶小朋友們去漂亮的山上玩一玩，看看山上有些什么？讓我們背上背包

15、動身了！ 2、帶著孩子一邊開汽車一邊觀賞路上的風景（輕音樂起，觀賞圖畫作品）三、引導幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。 1、教師與幼兒圍在畫的四周，初步理解詩句的含義。 （1）小朋友看這個地方美麗嗎？我們一起來找一找有哪些美麗的東西？ （2）幼兒爭論后教師小結：好美麗的小花，春天過去了，可小花還依舊開放的很美麗（春去花還在）。 （3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今日穿了件什么顏色的衣服？ （4）幼兒爭論后教師小結：很美麗的衣服，有許多顏色（遠看山有色）； （5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？靜靜的走進水寶寶的身邊聽聽，它發出聲音了嗎？ （6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發出聲音了嗎？

16、（近聽水無聲） （7）美麗的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，驚奇？小鳥怎么不動的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！ （8）結：難怪小朋友剛剛沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（由于這是一幅畫）在很久很久以前很多讀書人喜愛把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡潔的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗讀。那么古時候有位叔叔就由于特別喜愛這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。 四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。 1、師范讀古詩一遍。 2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再認真聽聽錄音機里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什么？怎么說的？ 3、配樂朗

17、讀古詩。 4、用動作來表演古詩內容。 活動反思： 畫是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點綻開描活動教學時，我利用多媒體課件展現畫，讓幼兒先從整體再由遠到近觀看，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試朗讀古詩的時候我也采納了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟著整個活動的流程走，對古詩也有了初步的熟悉。 古詩三首教案 篇五 教學內容：學習古詩春曉 課時目標： 1、學會5個生字，把握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。 2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說

18、這首詩的意思。 3、能背誦課文，默寫課文。 4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。 教學進程： 一、復習導入 1、指名背誦、齊背春雨 2、揭題，熟悉詩人。 春曉是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很出名。 二、精讀古詩，理解體會 1、范讀課文，留意停頓。 2、請幼兒反復讀詩，在留意停頓的根底上，留意生字讀音。 3、聯系掛圖，說說個詩句的意思。 第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。 （眠：睡覺曉：天亮） 其次行：講醒來以后，聽到處處都有鳥的叫聲。 （聞：聽到啼：鳥叫） 第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。 4、問：春曉寫了怎

19、樣的景象？ 認真看圖，綻開爭論 春曉寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天早晨的景象。 5、指導有感情的朗讀。 6、議一議：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 幼兒自由發言、評議、溝通。 7、教師小結：這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳動的歡快場面，又抒發了對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清爽、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。 布置作業： 查找有關春天的其他古詩，和同桌溝通。 板書設計： 春曉 春眠/不覺曉， 到處/聞啼鳥。 夜來/風雨聲， 花落/知多少。 古詩三首教案 篇六 古詩 一教學目標： 1了解詩歌內容，了解詩

20、歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的 2體會個手勢中的名句所表現的意境，培育學生喜愛大自然、喜愛祖國河山的思想感情 二教學重點： 1詩歌內容，借景抒情的寫法 2詩歌中的意境 三教學方法：誦讀法 四課時安排：四課時 五教學過程 第一課時 一教學目標：讓學生了解詩歌的根本常識 二教學重點：詩歌根本常識 三教學方法：講解 四教學過程：1詩歌的歷史從人類開頭有了勞動就有了詩歌人類最初的勞動號子就是詩歌的雛形，所以詩歌可以成為歌，由于可以配樂而歌 2詩歌劃分的”階段是從西晉謝靈運的山水詩開頭的 3詩歌的鼎盛時期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩仙和詩圣 4詩歌分類：詩歌 2詩歌規章：押韻和平仄 押韻規章：

21、一三五不管二四六清楚，每首詩的偶句的結尾一個字必需押韻即韻母一樣 其次課時 一教學目標：1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的 2體會個手勢中的名句所表現的意境，培育學生喜愛大自然、喜愛祖國河山的思想感情 二教學重點：1詩歌內容，借景抒情的寫法 2詩歌中的意境 三教學方法：誦讀法 四課時安排：一課時 五教學過程 一問：四首詩的體裁是什么：五律 二簡介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩能畫，精通音樂，受音樂書法繪畫的影響，他的詩歌獨具特色。詞句秀冶，意境清爽，風格高雅，音韻動聽，情景交融的特點。尤其是避世隱居時的詩歌，多以山水田園風光寄予孤寂閑適的情懷，這一類詩歌是詩中有畫

22、，畫中有詩，感覺敏銳，體物微小。 使至塞上 王維 單車欲問邊，屬國過居延。 征篷出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長河落日圓。 蕭關逢候騎，都護在燕然。 詩歌散譯：我奉命慰問戰士輕車奔赴遙遠的邊關，以典屬國的的身份長途跋涉路過居延。如同蓬草隨風萬里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國的藍天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河遙遠望一輪落日大而渾圓。在蕭關巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠的燕然前線。 三詩中名句：大漠孤煙直，長河落日圓。 為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長”一“圓”雖隨便而直白卻把雄渾而壯麗的景象形象而生動的表現出來。寓意境與明白如畫的語句中。 作業：背誦

23、并默寫古詩 次北固山 王灣 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 鄉書何處達，歸雁洛陽邊。 簡介：洛陽人，玄宗年間進士，全唐詩存有其詩十首。 詩意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬敞，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道。江南春早已經進入了嚴寒的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉？急迫的擺脫這些北飛洛陽的歸雁。 名句：海日生殘夜，江春入舊年。“生”誕生，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽的母親，而江南的春天好像是進入了舊的一年，春天夜晚將盡，拂曉馬上來到的時刻，時間過的實在是太快了，用“

24、生”“入”二字形象的將時間飛逝的感慨表達了出來，這兩句詩歷來為人們所傳誦。 作業：背誦并默寫古詩 第三課時 一教學目標： 1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的 2體會個手勢中的名句所表現的意境，培育學生喜愛大自然、喜愛祖國河山的思想感情 二教學重點： 1詩歌內容，借景抒情的寫法 2詩歌中的意境 三教學方法：誦讀法 四課時安排：一課時 五教學過程 題破山寺后禪院 常建 早晨如古寺，出日照高林。 竹徑通幽處，禪房花木深。 山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。 簡介：玄宗年月進士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自娛， 其詩多為山水田園詩，風格平淡自然，意境幽

25、深，感情曲折。 詩意散譯：早晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房四周的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時的百鳥自由的歡唱，早晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬物聲響此刻全都寂靜了，空中間或傳來鐘磬的余音。 寫作特色：所選取的意象是特別精到的，整首詩歌是在一種清凈無為的恬淡幽深的風光之中誕生的，選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，早晨鳥兒的鳴叫，深而清亮的潭水，鐘磬的余音”全部的這一切都展現著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深。”這兩句詩歌在表現意境方面尤其突出。 作業：背誦并默寫古詩 詞又稱為“詩余”和“

26、長短句”，是配樂填寫的詩句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內容是不同的。詞的名字是樂曲的調名。詞從流派上來分可以分為婉約詞和豪放詞。 浣溪沙 蘇軾 山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。 誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。 上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充滿其間。在下闋中筆鋒一轉，對人生布滿了期望和豪情。 作業：背誦并默寫古詩 第四課時 一教學目標：學生了解第5首詩歌的含義及意境并能嫻熟背誦 二教學重點：詞義句意及常識 三教學方法：誦讀和分析體會 四教學過程 赤壁 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 1詩意散

27、譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，識別出來是600年前三國時代的遺物。由此想到了當時東風假如不給周郎便利，那么銅雀臺里濃艷的春色就會把二喬關鎖在其中了。 3詩歌賞析：銷，消逝。將，拿。銅雀，銅雀臺。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺中代指周俞的失敗。杜牧是一個有大志卻未能得以實現的詩人，他是借此詩來抒發自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說當時全部的人都使象周俞那樣只是憑運氣來得到成功的，這使一首詠史詩，他是在借古喻今，他的評價不夠客觀，可以說周俞成了他的撒氣筒。 作業：默寫背誦 古詩三首教案 篇七 六年制語文第九冊新選古詩梅花為北宋聞名政

28、治家、詩人王安石所作。全詩僅字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、暗香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著情思并暗寓象征寄予，有意境幽遠，為詠梅之佳作。 詩句簡析 第一句，“墻角數枝梅”。“墻角”點明梅花開放的位置幽僻。“數枝”幾枝，言極少，說明形影孤獨。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。 其次句，“凌寒單獨開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了的主觀情感。“凌寒”，冒著寒冷，實為全詩點睛之筆。梅花在寒冷中開放，本自然規律，而一“凌”字則付與其劇烈的感情顏色傲立寒冷，頑強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩

29、人還以“單獨”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。 第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。 第四句，“為有暗香來”。“暗香”，暗香。幽幽芳香從遠處襲來。聯系第三句可知，三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“暗香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩人當時的狀況（推行變法受到保守勢力的阻止而失敗）及共性，不難體會到贊美梅花凌寒獨放、雪白芳香，實際上是在說明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態。 教學設計設計 說明：梅花這首詩詩意明白曉

30、暢，參考解釋學生根本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發學生體會的心境上。 一、教學要求： 理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。 體會借對梅花凌寒獨放品行的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。 背誦并默寫古詩。 二、重點及難點： 教學重點：要求； 教學難點 ：要求。 三、主要教學步驟 ： 初讀詩句，了解主要內容。 讀題，簡介后，檢查學生對“凌”字字形把握的狀況。 先指幾名朗讀力量稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想寫了梅花的哪幾個方面的特點。 細讀詩句，理解詩意。 第一、二句。 首先讓學生參考解釋試著講講兩句詩的意思。留意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后

31、，適當添加一些恰當的詞，再調整一下挨次把意思連起來。 指幾名語言表達力量稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清晰、精確為止。 啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“單獨”中體會出梅花“姿傲”的特點。 朗讀體會。在充分自讀的根底上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。 第三、四句。 參照解釋試著說說詩意，再集體爭論訂正。在理解這兩句詩意的時候特殊要留意啟發學生想象出梅花雪白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣雪白。 輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“暗香”的特點。 感情啟發，朗讀體會。 再讀詩句，體會的心境。 把整首詩的意思連起來說一說。 說說這首詩寫了梅

32、花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。 啟發想象，體會意境。請學生仔細地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思索好之后用自己的話說說。 再讀詩句，邊讀邊思索，從“凌寒”等詞語中體會，外表上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要留意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。 朗讀詩句，邊讀邊體會的感情。 作業 布置：完成課后練習。 板書： 梅花宋王安石 墻角數枝梅，（形孤） 凌寒單獨開。（姿傲） 遙知不是雪，（色潔） 為有暗香來。（香幽） 表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。 古詩三首教案 篇八 一、回憶導入，激

33、發興趣 1、同學們早上好！今日由覃教師來給大家上課，盼望大家能仔細聽講，等下教師可要提問的哦！（你們把筆和筆記都預備好了嗎？） 2、在上新課之前，教師給同學們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關的詩句嗎？ 嗯，是村居） 3、導入新課，激發興趣。 這首詩主要講的是二月早春鄉間孩子們放學回來后興致勃勃放風箏的情景。這樣滿意的童年生活，真是讓現在還宅在家里的我們感到艷羨是不是？接下來教師將帶著大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年生活。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 （出示課題） 1、今日我們學習第一課古詩三首，首先我們先來學習這一課的生

34、字。 2、（1）現在來認讀這一課的幾個生僻字，留意讀準字音。 （2）接下來學習4個會寫的字，請大家留意聽（多媒體展現）。請同學們在紙上把這幾個字練寫一遍。 3、學完了生字，我們一起來學習第一首四時田園雜興（其三十一）， 三、再讀課文，理解題目意思。 題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉村；而“雜”是有感而發；留意這個“興”的讀音。“其三十一”就是第三十一首。題目的意思是：看到一年四季不同的田園風光而產生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）四時田園雜興是宋代詩人范成大退居家鄉 這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示

35、）四時田園雜興是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩，共六十首），接下來教師給同學們幾分鐘時間自由朗讀古詩。 四、再讀課文，整體感知。 1、讀完這首古詩，（出示要求）請結合解釋也許了解一下詩句意思。 （1）理解詞語： 晝：白天。 耘田：在田間鋤草。 績麻：把麻搓成線。 兒女：男女。 2、你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大局部同學一看就知道的，現在我們就一起來細細品嘗古詩的韻味：四時田園雜興（其三十一）。 3、請同學依據教師劃分的節奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩呈現出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學來展現一下讀出節奏），下面我們一起來理解詩句。思索以下問題： 4、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學種瓜）。 （1）詩歌的前兩句主要寫了什么內容？（出示） （2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學種瓜） 這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。這兩句表現農村兒童的天真得意，勤勞好學） 五、課堂小結。 這么得意的孩子怎能不令人寵愛呢？天真得意的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人