1、提升藏族地區雙語授課的意義和詳盡推行措施一、提升藏族地區雙語授課的意義推行雙語授課是我公民族同樣、民族團結和各民族共同繁榮政策的相關表現。對于少許民族地區的學生教育工作，國家采用了相當積極、寬松的民族語言政策，一方面為部分沒有文字的民族創制了文字，另一方面也為部分已有文字的民族規范、改革了民族文字，積極引導與幫助各少許民族進行自我教育的恢復與發展。同時，在民族地區普及義務教育的過程中，張開雙語授課模式，在招收少許民族學生為主的學校里面，有條件的能夠采用少許民族文字的課本，并用少許民族語言進行授課。在少許民族地區實現雙語授課，有利于民族教育的發展、進步，同時也吻合當地公眾的需要、夢想。推行雙語授

2、課的學校在授課過程中，以本民族語言為基本的授課語言，同時使用本民族語言的語文課本，這樣一來學生能夠在母語的幫助下，漸漸學習漢語言與其他的科學、文化知識，就減少了漢語的生疏所帶來的學習上的困難，這樣的授課方式能夠縮短對于少兒的教育進度，實踐證明，這種授課模式有利于民族教育的普及，以及更好地適應西部地區教育的發展。推行民族語言與漢語并重的雙語化授課模式，是推行多元文化教育的一種有效的手段，吻合此刻世界教育的發展趨勢。在采用雙語進行授課的學校教育中，學生經過多方面的學習、吸取，不但能夠學習、認識到其他民族的優秀文化，同時還能夠夠經過對本民族的語言文字的學習，認識民族的文化與歷史，這有利于民族傳統文化

3、的保留與發展，是個雙贏的選擇授課模式。二、藏語的雙語授課中存在的問題由于雙語授課教材的編寫起步比較晚，在表達正確性上常常會出現錯譯，造成與實質相差別，不吻合藏語的語言習慣等不良的問題。雙語授課教材課本的翻譯、編寫等方面尚不齊全，在教材方面的準備工作不到位的情況時有發生，加上翻譯方面的不正確，造成學生對看法的認識模糊。而教材在文化內容的選材方面，反響漢族文化的內容很多，授課中語言實質表達與藏族學生的生活方式有所差別，造成學生接受知識困難的不利情況。1/3同時，張開雙語授課的教師隊伍的數量不足，后備力量不夠。大多數雙語授課的專業教師，是經過在崗校本部的短暫技術培訓后，實現了跨專業、跨學科并擔當雙語

4、教育授課的角色，所以就會以致專業知識的基礎不牢，這樣會直接影響教育、授課質量的提升，及教師雙語授課的能力和知識水平及素質的發展。由于學生生活、學習的語言環境的限制，學生在學習中會偏愛某種語言。部分由于學生會理解運用自己本民族語言，學習的熱情也就很高，而因沒有漢語言環境所以學生沒有學習興趣，成績提升也緩慢；部分沒有藏語言環境的學生，因只懂漢語，所以學習漢語的熱情高，所以成績好，而對藏語因無語言環境，所以他們無積極性，成績提升得比較慢，最后以致單一發展為主的授課趨勢日趨嚴重。與此同時，雙語授課的授課方法、手段落后的現狀，直接造成了教育授課質量不高。一是現代授課設施的稀缺。大多數少許民族地區的學校缺

5、少必備的授課儀器和圖書資料，特別是現代授課儀器和設施十分的緊缺；二是信息化授課程度比較低。遠程教育和信息技術教育的起步很晚，加上其發展的速度也比較慢，普及的程度也相對較低；三是傳統的授課方式依舊占主導地位。多數教師的授課方法仍以灌輸式、填鴨式為主，而啟示式、提問式、合作研究式等一些比較新式的授課方法，在實質的雙語授課中并沒有獲取應有的表現，同時雙語授課的授課方法、手段也跟不上一般類學校發展的步伐，無法實現對于授課的同步發展。三、提升藏族地區雙語授課的詳盡推行措施1.加強建設雙語授課的教材編譯隊伍，提升教材的編譯質量。同時，要加大對地方性的雙語授課、雙語教材編譯的資本投入力度，積極指導少許民族地區完滿地方輔助教材的編譯，努力提升地方教材的編譯質量。2.加大對少許民族地區教師隊伍建設的資本投入以及對少許民族教師培訓專項經費支持，加大少許民族地區的教師連續教育工作的力度，加強雙語授課專業教師的培養和培訓工作，提升民族地區教師的學歷層次與授課水平，擴大本科師范院校在民族地區“定向招生、定向培養”的招生計劃，實現東部地區對于2/3西部地區教育人才的培養、輸出體系。3.積極加