1、 小學低年級學生特點的研究 石嘴山市第十三小學 梁麗芳 內容摘要：小學低年級的學生，他們有時的言行真的很小，必須用小孩子的眼光來看待；有時他們又很大，不像六七歲的學生，情感世界是脆弱而又豐富的；他們人小鬼大，很有辦事能力；他們具備強的學習能力，不容小覷。這些都是有效的教育資源，掌握了才能好地為工作服務。 關鍵詞：耐心呵護；心靈慰籍；自由放手；拔高培養一、二年級的學生只有六、七歲，他們天真無邪、活潑可愛，無憂無慮，連眼睛都是清澈明亮的，作為一名低年級的班主任，科學把握他們的特點，才能使工作更加輕松有效。 一、 低年級學生真的很“小”，需要耐心呵護雖說一年級的小朋友已經離開了幼兒園，但很多言行舉止

2、比你想象的還小。例如：我班的學生趙康易是個聰明的男孩，換了個戴眼鏡的女同桌王禹博，他下課后牽著同桌的手一同上衛生間，邊走邊說：“我不能拉著你跑，萬一跑著咱倆人摔倒了，你的眼鏡碎了，把你眼睛劃傷了，怎么辦？你上完女衛生間，就在女衛生間墻角等我，咋樣？”等趙康易上完衛生間一看，王禹博這個女孩居然已經快快上完，早早站在男衛生間門口等他了。瞧，這就是一年級孩子，善良而又純真。 一年級小朋友的小，還體現在理解力上。我們老師簡單的一句話，自認為已經表達的很清楚了 ，但他們有時仍然沒有正確理解。例如：在語文課上，我指名朗讀了課文，讀完后，我說道：“你認為他哪里讀得好，哪里讀得不好，誰來評價一下？”這時很多小

3、手舉了起來，我請鞏怡夢來回答，她挺著小胸脯自信滿滿地站起來說道：“我來評價一下，”說完咚的一聲立即坐下去了，我感到莫名其妙，正要解釋“評價”這個詞語的意思，另一個坐在第一排的同學急著要回答，小手都要舉到我的眼睛里了，我想他一定聽懂了我的意思，連忙請他來回答，他響亮地說：“我來評價一下，”說后，也咚的一聲坐下去了我真是既失落又很著急、生氣，但望著他們水汪汪的眼睛、無辜的眼神，只好耐心解釋 具備以上特點的基本上是一年級的學生，他們一時間不能明白了老師話語是什么意思，或者只聽了其中的后半句話，需要老師平時說話或者講課多用孩子的語言或者站在低年級學生的理解力上去想去說，接納寬容他們的不足，工作中多份耐

4、心。因為還有的學生甚至說不清楚自己心里想說的話，這是他們語言發育和理解力的起始階段的顯著特點，這些都要求我們教師把握這個年齡段孩子的特殊性，真正蹲下身子與學生平等對話交流，相信在這其中，我們也會找到久違了的童真和童趣，然后是會心嫣然一笑。 二、低年級學生比我們想象的“大”，需要心靈慰籍如果認為一、二年級的學生簡單幼稚、很多學生聽不懂老師的話，他們還是“傻乎乎的可愛”，那么你們的理解就是錯誤的了。例如：有一天早讀時，我班有個叫陳欣的小男孩，不讀書眼淚汪汪的坐在那里，我走過去問：“你怎么哭了，怎么不讀書呢？”陳欣擦著眼淚說：“媽媽今天立即就要回河南老家了，留下我、弟弟和爸爸一直在大武口，我不想讓她

5、走”我心想，家長可能老家有事情，急著走吧，孩子年齡小，不想讓媽媽走，就說：“不哭了，有爸爸陪你，先讀課文吧。”可是沒想到第一節數學課還沒有上萬，李老師就急匆匆地找到我，對我說：“可能陳欣爸爸媽媽吵架鬧矛盾了，媽媽一生氣要回河南老家，陳欣沒心思上課了，哭著非要到辦公室給他媽媽打電話，你讓打個電話。”我這才意識到事情原來這樣糟。這個孩子早讀時卻沒有告訴我他爸爸媽媽吵架了的事，原來家里發生的不好說的事情，他對老師說的時候還有所保留，幸好李老師揣摩到事情的真相。陳欣來到辦公室，拿起電話，用標準的河南話對電話那頭說：“媽，你不要回河南老家，你別走，別留下我和弟弟不管，行不行”，我接過電話說：“你家兒子上

6、課都沒有心思了，家里的事情影響到孩子上課了，你們倆人處理好家庭事情，不能這樣影響孩子”。對方連忙說：“哦，我知道了，謝謝老師，我倆沒啥事”等到我上第二節語文課時，我首先告訴陳欣：“媽媽說她不回老家了，你中午一放學就能看見她，她到校門口來接你，放心吧。”陳欣聽完，當時長長地舒了一口氣，整堂語文課聽課十分認真，回答問題特別積極。事后，這兩個家長見了老師特別不好意思，倆人想跟老師打招呼，都是你推我，我搡你的我們來想想，一個二年級的孩子，對于爸爸媽媽吵架，媽媽打算離開他的事情如此不能接受，甚至連數學課都沒法上下去了，他的心思該有多重，他并不是傻乎乎的不懂事，他想辦法要求打電話盡一切努力挽留媽媽不要走。

7、記得一個中學生曾經在我面前說：“如果我爸爸媽媽離婚，我跟我爸，因為我爸給我錢花。”對比來看，我們班的這個二年級的孩子，把這個中學生都比下去了。他不去選擇跟誰，而是千方百計地讓媽媽別走，哪怕最后再及時打一次電話（也許他的媽媽只是說的氣話，嚇唬爸爸的）。所以說，我們別小看了低年級的小朋友，他們真的很懂事！ 看來，我們不能以為一、二年級的學生小，啥事也不懂來對待他們了。很多事情都可以和他們傾訴和商量了。我曾經和不少老師談論過，他們也告訴我，班主任工作中的委屈或者不順心的事情，他們會在教室里說給學生聽一聽，很多學生都能聽懂，教室里靜靜的，他們能理解老師的內心，這說明了別看學生年齡小，他們的情感世界是豐

8、富的，不能認為他們還小，而忽略他們的情感需求。更不能認為他們那么小，就錯誤的認為大人的事情他們啥也不懂。所以說對低年級學生的情感教育，不論是老師還是家長，都不能成為缺失或空白，要經常進行科學心靈溝通和撫慰，這是他們成長所需要的。 三、低年級學生很有辦事能力，需要自由放手 一、二年級的學生說話是奶聲奶氣的，有時觀察他們做操、跳跳繩，部分學生動作都不太協調，但他們的能力不容小覷。我班的王梓儀，我想讓他負責電腦、展臺、白板，當班內的信息技術員，我只教了一遍，就一遍，擔心地問：“能聽明白嗎？”王梓儀重重地點點頭說：“老師，別擔心，我學會了，不難。”果然，每天早讀時，他都能打開我的課件，讓同學們讀課件上

9、的詞語、重點段或者做上面的習題等，最難得的是天天操心電腦開關等，從不會遺忘，做事很有責任心。不知什么時候，還教會了中隊長李秉洪也學會了用白板，班隊活動時，李秉洪操作電腦很專業的樣子讓我刮目相看。有一次，年齡大點的崔老師上課，要播放一段視頻，怎么也調不出來，同學們紛紛舉手上講臺，幾下子就幫忙調了出來，崔老師高興地說直夸：“崔老師老了，你們的電腦水平比老師的強，你們是跟誰學的呀？”“王梓儀，他一有空就教我們，當他忙著做值日、收作業、上衛生間或者他想去操場上跳長繩，他就經常安排我們就替他管電腦。”崔老師聽了直樂，不住點頭。 其實他們能力強不光體現在電腦使用上，最主要的是他用他的這種能力影響和帶動身邊

10、的人，能用自己身上的正能量去輻射周圍的人，懂得合理安排周圍的人協助自己完成老師布置的工作，他真是很會辦事強呀！我班有個叫劉嘉慧的女孩，班里的很多事情交給她來辦，她都能辦好，我十分滿意。例如：放學路隊，總有幾個調皮的打鬧嬉戲玩耍，劉嘉慧連忙把其中的兩個拉出來，教訓道：“為啥站隊都不好好表現，都要挨批評，這又不是動腦筋做題，好好走路有那么難嗎？來，背首詩吧，會背了你們放學，不會背寫一遍。池上，開始”她這個方法，同學們心服口服。再比如新校服發下來了，去后勤辦公室調換尺碼、誰的凳子壞了，請門房爺爺來維修，或者傳達其他班級的通知，請信息技術老師來維修白板、維護電腦這些事情她都能辦得妥妥帖帖。真是人小本事

11、大，什么事情交給她都讓人放心。 針對他們的特點，日常充分相信小學低段學生各個方面的辦事能力，平時放心放手讓他們自己大膽管理班級，處理班級事務，放手讓他們解決很多事情：從早讀、值日、集會到運動會的檢錄、比賽、領獎都由班委他們自己負責，相信“人小鬼大”、“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”這幾句話，切記班主任大包大攬，累了自己荒廢了學生就錯誤了。我要做的只是做指引和調控。給他們更多空間讓自由大膽工作，對他們才是真正的鍛煉和提升。 四、低年級學生很有學習能力，需要拔高培養 別看一、二年級的小朋友，有的上完衛生間，褲子都沒有提端正，就慌著忙著跑去玩耍了，有時我們送學生到校門口，總能看見家長接孩子時，見到孩子第一

12、件事情就是把歪著的褲子給提提，還有的上學來毛衣前后穿反了等等。但他們卻很會學習。我班的趙子越同學識字量非常大，還沒有上一年級居然能看不帶拼音的少兒版的小說狼圖騰，小狼小狼，這是356頁的小說呢，他還能脫離小說復述精彩情節內容掏狼崽、喂小狼、兒馬子大戰、小狼拴上了鐵鏈不光是他，現在越來越多的一年級學生識字量大的驚人，他們經常閱讀課外書，知識面比較廣、不光閱讀童話故事，還閱讀軍事科技、人文地理、生活百科等書，課本上的內容已經完全滿足不了他們的需求。他們的小嘴能說會道，常常用詞精準、妙語連珠，表達清晰準確，令人十分吃驚。不光是這樣，有個剛上一年級學生米若謠，老師在學校才教到10以內的加減法時，她和媽

13、媽去藥店稱了體重后，卻動腦筋在計算“我的體重、媽媽的體重加上爸爸的體重，共是多少呢？”，走一路算一路，沒人問她，自己算了起來，先把整百的加起來，再加幾十幾十的，最后加零頭她那稚嫩的小手寫個數字“6”，還寫不流暢、弧線還寫不圓潤呢，卻對數字的加法意義如此敏感不光如此，現在的低段學生比高年級的學生，課堂上更能大膽質疑老師，得道老師的解釋，弄懂后方坐了下來，不得不感嘆，他們思維敏捷，懂得真多，后生可畏呀！ 分析一下原因：科技的飛速發展以及優生優育，使很多低段學生在學前教育時，家長朋友就經常陪伴孩子進行書的閱讀和訓練，很多家庭進行親子閱讀，睡前講故事更是家家如此，這讓他們對書本產生了濃厚的興趣，所以他們的知識面非常廣，懂得極多。電腦普及后，低年級的學生對電腦往往是無師自通，甚至比老師懂得多，比老師學