1、解決問題的策略列表授課稿我授課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元解決問題的策略+列表.下面我從教材與目標、教法與學法、授課流程、設計理念四個方面將本課的設計進行說明.一、教材與目標（一）教材剖析解決問題的策略+列表主若是在學生掌握了簡單實責問題、兩步計算實際問題的構造和數量關系，學會了從條件出發、從問題出發剖析數量關系的策略.授課兩積之和、兩積差等實責問題，幫助學生初步學會用列表的策略整理條件和問題感悟從條件和問題出發剖析剖析數量關系的策略，總結和概括解決問題的一般不驟。（二）學情剖析：四年級的學生,他們在平時生活和學習中經常看到表格,認識表格，但這種認識還停留在表面，他們有必然的整理信

2、息、剖析與解決問題的方法與經驗。但思想還不夠穩固，因此要經過本節課的學習，使學生的無序思想有序化、數學化、規范化。依照對本節課教材的剖析，聯合我班學生的實質情況,依照新課標的詳細要求我將本節課授課目的擬定為:(三)授課目的1知識與技術：經歷在現實情境中收集信息的過程，初步意會用列表的方法整理有關信息的作用。感覺列表是解決問題的一種策略。2過程和方法：能理解表格的構造和內容，會用“列表的方法來整理條件與問題；能依照列表剖析問題，搜尋解決兩步計算問題的有效方法。3感情與態度：使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗。提升學好數學的自信心。（四）授課重、難點授課

3、重點:學會列表并能主動運用表格剖析數量關系解決問題。授課難點:會主動運用列表的方法整理有關信息，搜尋解決問題的有效方法.二、教法與學法新課標重申“授課要從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實責問題抽象成數學模型并進行講解與應用的過程”。在授課中我將綜合運用(1）啟迪式授課法、（2)情境授課法（3）試一試授課法（4）活動授課法等。并借助多媒體直觀演示協助授課,學習的主要內容不是由教師教授給學生的,而是以問題的形式間接表現出來,由學生自己去發現,爾后內化為自己知識構造的一部分，這樣不只能夠改換學生學習的積極性和主動性，而且能促使學生對知識的內化和建構，為學生的自主研究創辦空間。在選擇教法的同

4、時我還重視對學生學法的指導，使學生不只學會還要會學,本節課我融察看、操作、合作、溝通等學習方法為一體,組織學生進行研究式學習。三、授課流程（聯合四年級學生的認知水平和年紀特點，我將本節課設計為以下四個環節：）（一)創立情境，激發興趣（二）組織活動、研究新知(三）穩固深入,提升策略（四）總結檢討,深入認識（一）創立情境,激發興趣老師講話：同學們，去看世博了嗎?有學生會說，去了。暑期老師也去了，下面是老師去看世博三天看館的情況,你看了有什么感覺?學生會說:太亂,看不清等，我啟迪：你有什么好方法幫老師整理一下嗎?估計會有學生想到列日程表,我引入新課：表格真這么適用嗎？今天這節課我們就來研究它，看它能

5、幫我們解決什么樣的數學識題？板書課題。（二）操作體驗，感悟策略:(下面這個環節是講堂授課的中心環節,新課標重申要讓學生在實踐中進行研究性學習。依照這一理念,我設計了3個活動,讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。）活動一：認識表格我講話:同學們，小芳家有一個果園,里面栽種了各種各種的果樹,你們想不想到去看看？課件出示小芳家果園插圖。我問:“從圖中你能知道哪些數學信息？依照這些信息能解決什么問題?”在學生提出“桃樹和梨樹一共有多少棵”時,我因勢利導:要求這個問題需要哪些條件？你能把條件和問題都找出來,整理一下讓人看的更清楚嗎?有的學生可能會選擇畫一畫的方法，有的則會直接把條件與問題摘錄下來等等,我對

6、學生的方法賞賜必然，這時我說：我們能用表格試一試嗎？課件出示空表格.指導學生填表.我接著又問：再看表格你感覺怎么樣?和剛才幾種方法比較，你感覺哪一種方法好？經過比較優化出用表格整理信息更為簡短、了然,讓人了若指掌.提問:你感覺表格中哪些是對解題沒適用的？我們來把它去掉。若是只看它你還會列式嗎？為了不讓學生對列表用途的認識可是停留在簡單地感覺“簡短”上,我安排第二個活動：讓學生利用表格來剖析數量關系,找到解題方法。將學生的研究學習引向深入。活動二:圖表對照，比較策略。師：這張表格與原來供應的信息對照,有什么特點?要解決問題，你愿意看表格仍是原來的信息？為什么？活動三：利用表格，解決問題接著我讓學

7、生看表回答以下問題：“桃樹和梨樹一共有多少棵？學生依照自己的生活經驗能夠想到要先求出桃樹和梨樹各有多少棵.我追問：“怎樣桃樹和梨樹一共有多少棵？”若是學生感覺困難我引導再察看表格，學生列式解答.我進行板書算式。爾后引導學生進行查驗，充分讓學生說一說。借助表我又問:剛才我們是依照表格從條件來剖析的.若是從問題出發，又能夠怎樣想呢？該怎樣列式？讓學生再議一議.在充分溝通的基礎上使學生明確解決問題時既能夠從條件去找問題，也能夠從問題去找條件進行剖析.我們此后能夠用這兩種方法剖析題目。讓學生用剛才兩種方法中的一種來剖析解決第二個問題：“杏樹比梨樹多多少棵,應當怎樣算？”我認為學生有了第一個問題的學習要

8、解決這個問題不會很難，因此讓學生先列表整理再獨立解答，在小組里說一說.請一位同學板演，并請他說說是怎么想的，用哪一種方法剖析的？在這個環節我依照學生思想的特點采用先扶后放的原則，在這里我會給學生足夠多的時間，希望他們經過動腦、著手、動口親身體驗知識形成的過程。進而突出本課的重點，解決了難點。（三）、穩固深入，提升策略1、“想想做做第1題。我讓學生先列表后解答，并說出：每步求的是什么？你是怎樣剖析數量關系的？2、“想想做做”第2題，這題是歸一問題，教材把它放在練習題中，是想讓學生利用知識的遷移,自主探望解決問題的策略.組織學生列表剖析，研究發現數量關系再解答。（五），總結檢討,深入認識：（1）今天的學習你有什么收獲？(2）你還有什么疑問?（經過總結回首，向課外拓展延長，使學生互相補充，加深意會。激勵學生自主發展.）5、最后欣賞生活中表格，再次讓學生感覺表格在生活中的寬泛應用，意會數學就在身邊。四、設計理念：新課標重申：數學的授課，應當充滿挑戰與研究，創辦與成功。在本課授課中我經過創立問題情境，引導學生自主研究,讓學生在解決一個有一個問題的過程中真實理解和掌握基本的數學知識和方法，獲得寬泛的經驗，有利于幫助學生獲得成功的體驗，成立自信心。授課中引導學生主動參加，積極思慮