1、淺談校本運動下的學校特色構建摘要：構建學校特色，是教育改革的需要。學校特色構建領域廣泛，在新課程背景下，要以校本為切入點重構學校特色。校長、老師、特色定位成為學校特色構建三大要素，必須引起重視。關鍵詞：校本運動學校特色時下，在教育管理雜志上出現頻率最高、學校管理者考慮得也最多的就是：學校特色之所以如此，主要是因為學校特色不僅反映了教育改革對學校辦學目的的根本要求，也是學校在競爭與開展中立于不敗之地的重要策略，還是校長們實現人生抱負、表達自身價值的重要途徑，更是培養有個性學生的必然選擇。那么，在新的課改背景下，學校如何建構學校特色呢？根據?現代漢語詞典?的解釋，“特色是事物所表現出的獨特的色彩、

2、風格等，也就是說某事物在同類事物相比中，既有著同類事物的共性，更彰顯著與同類事物比照鮮明的個性特征；它既可能突出地表達在與同類事物一樣的共性中，也可能突出地表達在不同之處，也就是人無我有、人有我優，它具有部分性、相對性、本位性及時代性的特征。學校作為一個單元體，要辦出特色就必須在整體辦學思路或在多項工作中表現出積極的與眾不同的方面，它既可能是單個方面，也可能是多個方面形成有獨特個性的東西，這就是學校特色。學校特色構成既包括學生教育領域的教育特色、也包括辦學思路特色、老師培養特色、后勤保障特色、校內組織建立特色、社區建立特色、隊伍建立特色、學校文化建立的特色諸多方面。概而言之，學校工作所涉及的一

3、切領域都可以創新，辦出一定的特色。但在新課改背景下，我們應遵循教育規律及改革要求，充分發揮校長職能、老師主體地位及學校辦學自主權，走校本之路，這樣方能立足校情，發揮自主性、創造性，推進課程改革，從而走出一條富有個性的不同于其它學校的特色之路。校本提出是伴隨新課改而產生的，鄭金洲教授在?校本研究指導?一書中指出“校本一詞具有三方面含義，即“為了學校、“在學校中、“基于學校。“為了學校意味著我們在規劃學校開展、施行新課程的時候，需要確定問題意識，始終以發現、研究和解決學校開展中遇到的各種詳細問題為指向；“在學校中意指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經由學校校長、老師的

4、共同討論、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效施行；“基于學校意指要從學校的實際出發，所組織的各種培訓，所展開的各類研究，所設計的各門課程等，都應充分考慮學校的實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分利用起來，讓學校的生命活力釋放的更加徹底。由此可見，校本問題本身就是學校個性化的重要表達，施行校本運動，開展校本管理是新課程背景下形成學校特色的有效途徑。在新課程背景下，“校本所涉及的要素較多，但能為學校創立特色的主要包括校本課程、校本教研、校本培訓、校本資源、校本評價、校本管理等六個方面，它成為學校特色構建的切入點。我們在規劃學校辦學思路，施行教學改革，表達個性化管理

5、、策略的時候，必須圍繞這六個方面去認真考慮，積極探究，勇于理論。校本課程是國家三級課程體系中重要一環，是學校立足校情、充分利用各種課程資源自主開發施行富有個性的課程類別。綜合理論活動雖然是國家課程，但它要求校本施行，在某種意義上講它可以列入校本課程范疇。校本課程是根底教育課程體系的重要組成部分，它著眼于開展學生的興趣、需要和特長，彰顯學生個性，充分表達師生自主性、能動性和創造性，能形成鮮明的學校特色。如美國加洲某小學開展應用性學習進展的特色活動“佩戴自行車頭盔的法令。在美國，由于許多孩子在騎自行車時沒有佩戴頭盔，每年都要發生不少的交通傷亡事故，為了減少或防止這類事故的發生，美國某小學的學生力圖

6、使市議會通過一項要求學生在騎自行車時佩戴平安頭盔的新法令，為了順利完成這一任務，學生得悉了聯邦、州、當地政府各自的職責劃分，理解了一項新法令確立和通過的過程，還研究了其他地方政府法律對于自行車頭盔的關注情況。從活動中可見它培養了學生搜集信息、探究問題、處理事情的才能，以致在全校范圍內形成了濃烈科學探究氣氛。校本教研是在新課程背景下，提出教研重心下移，充分發揮學校教研組、備課組的作用前提下提出來的，它是以中小學老師為研究主體，以學校教育教學實際問題為主要研究對象的一種教學研究活動或制度，是培養現代老師一條重要途徑。它強調理論指導下的理論研究，既注重解決實際問題，又注重經歷的總結、理論的提升、規律

7、的探究和老師的專業開展，是保證新課程實驗向縱深開展的新的推進策略。校本教研主要遵循五個方面：1發現問題。2組織團隊。3教研準備。4設計與施行。5總結與反思來組織與施行。因此，在學校研究中，只要做到制度有保障，操作有標準，學校就一定能形成自己教研及培訓的特色。湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學關于“課堂教學提問有效性的校本教研表達的就是這種觀點和思路。它通過問題提出，團隊研究，課堂實錄及集體分析，課堂重上及反思等環節，既解決了教學問題，又培養了老師隊伍，在校內老師形成了凝聚力。學校是一個教育單元，它面對的教育資源是豐富的，既包括人力資源又包括課程資源，作為管理者要認真開發與利用，既要重視校內資源，更要重視校外資源，使兩者有機整合，發揮其應有效能。在課程組織與施行中，要充分挖掘課程資源，既要注重顯性課程資源如教材、計算機網絡、自然和社會資源中的實物、活動等的開發與利用，又要注重隱性課程資源的開發與利用，如學校和社會風氣、家庭氣氛、師生關系等。盡管隱性資源開發與利用付出的艱辛更多，但它對教育教學活動有著持久的潛移默化的影