1、研究現(xiàn)代化教育推動教育精準(zhǔn)扶貧近年來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，綜合實力也在不斷提高，但仍然有許多貧困地區(qū)發(fā)展不平衡、不全面，存在許多問題，尤其是在教育方面。眾所周知，知識就是力量，要想推動人才強國與科技興國戰(zhàn)略的實施，就必須全面平衡的發(fā)展城鄉(xiāng)之間的教育水平以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟水平，否則貧富差距將會越來越大，造成貧困地區(qū)更加缺乏教育，影響孩子們的生活與成長。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展下，教育現(xiàn)代化也在不斷普及，而解決教育精準(zhǔn)扶貧的有效途徑就是教育現(xiàn)代化，通過對我國教育存在的問題以及教育現(xiàn)代信息化推動教育精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢等方面進行分析，提出了一些利用現(xiàn)代化教育方式幫助教育精準(zhǔn)扶貧的策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作者有所幫

2、助。教育現(xiàn)代化就是指在思想理念、制度建設(shè)、技術(shù)方法等方面進行創(chuàng)新創(chuàng)造，并將好創(chuàng)意分享給他人獲得好口碑及大家的認(rèn)可。而彰顯教育現(xiàn)代化的智慧與智能時代特征又離不開教育信息化的支持與支撐，要想對教育精準(zhǔn)扶貧就需要利用現(xiàn)代信息化進行教育資源共享，進而縮小城鄉(xiāng)學(xué)校信息資源與師資力量的差距以及青少年思想上的差距，促進教育公平，推動教育現(xiàn)代化及教育精準(zhǔn)扶貧的發(fā)展進程。一、當(dāng)前我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的的問題（一）教育發(fā)展不平衡問題近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，在教育精準(zhǔn)扶貧及改善教育公平等問題上做出了許多措施，但由于各地資源與地理位置差異較大，導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展不平衡、教育發(fā)展也不平衡。雖然一些貧困地區(qū)的教育資源、辦學(xué)

3、條件有所改善，但和東部及沿海地區(qū)相比較仍存在很大的差異。例如，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地方，他們的教學(xué)資源非常的豐富，不僅有優(yōu)秀的教師團隊，還有體育館、實驗室、科技館等硬件教學(xué)配置，而對于貧困地區(qū)來說，他們沒有太多的經(jīng)濟條件支持學(xué)校的建設(shè)，尤其是貧困山區(qū)，一個學(xué)校可能也就只有一到兩個老師，一個老師兼任不同的課程老師，有條件上學(xué)的學(xué)生也是少之又少，再加上學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，教學(xué)資源匱乏，路程遙遠(yuǎn)，天氣惡劣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，素質(zhì)教育難以實行。（二）傳統(tǒng)教育思想難以轉(zhuǎn)換問題實際上在許多地方都存在這種問題，就是教師的沉痛教育思想難以轉(zhuǎn)換，信息素養(yǎng)參差不齊。近年來我國一直都在強調(diào)以啟發(fā)式教育思想為核心的教學(xué)理念，但

4、事實上卻經(jīng)常碰到填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是一味的模仿老師，不能靈活運用數(shù)學(xué)知識，缺乏舉一反三的能力，限制了青少年學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展思維，并未真正做到德智體美勞全面發(fā)展。二、教育現(xiàn)代化對推動教育精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢（一）具有良好的技術(shù)與成本優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的個性化以往的教育扶貧主要是靠政府支助或公益組織向貧困地捐贈書籍、學(xué)習(xí)用具等資源，但一般的硬件設(shè)施建設(shè)卻難以實現(xiàn)，不能做到真正的精準(zhǔn)扶貧，教育扶貧。而現(xiàn)代化教育具有良好的信息化技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)可以深入及時的了解不同地區(qū)，不同對象的需求，可以精準(zhǔn)的提供個性化幫助，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享，減少了師資投入費用問題，減少了貧困對象學(xué)費、培訓(xùn)的費用投入，學(xué)生不

5、用長途跋涉的去學(xué)校便可以接受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和名師的指導(dǎo)，改善了教學(xué)資源和提升教師團隊教學(xué)能力，彌補傳統(tǒng)教育扶貧過多的關(guān)注物質(zhì)扶貧的缺陷，滿足貧困對象自身發(fā)展的實際教育需求。（二）具備精準(zhǔn)聚焦扶貧優(yōu)勢，推動教育的改革現(xiàn)代化教育利用現(xiàn)代信息技術(shù)、智能技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播平臺，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與智能分析可以精準(zhǔn)有效地了解到各貧困地區(qū)教學(xué)資源的實際所需，這樣更容易做到對癥下藥，靶向治療，可以精準(zhǔn)地提出貧困措施進行扶貧。目前我國已先后實施了“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”等項目，推進了“”三通兩平臺”建設(shè)，組織了一課一名師等活動，極大的改善了貧困地區(qū)

6、辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施，提升了教學(xué)水平，是貧困地區(qū)的學(xué)生能了解到最新的知識并進行更新完善，推動了教育的公平發(fā)展，促進教育改革的發(fā)展進程。三、現(xiàn)代化教育助力推動教育精準(zhǔn)扶貧的策略（一）利用現(xiàn)代化教育培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬牛龠M內(nèi)生動力的發(fā)展精準(zhǔn)扶貧在于教育，教育扶貧在于扶志、扶智，即打破精神貧困和能力貧困。所以，精準(zhǔn)扶貧是要解決貧困對象的內(nèi)生動力缺乏的問題。我們可以通過信息技術(shù)采集貧困地區(qū)生活環(huán)境及學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，構(gòu)建貧困群體數(shù)據(jù)庫，全面了解貧困對象實際所需，大力宣傳現(xiàn)代化教育觀，從思維模式上樹立脫貧困信心，從根源上打破精神貧困，讓下一代樹立新的思維方式改變?nèi)松＿€可以建立當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)制度，開發(fā)特色教學(xué)培訓(xùn)

7、并擴大規(guī)模，加強貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的跨校合作、信息論壇交流以及教學(xué)資源共享等，使本土人才能夠更全面的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，進而激發(fā)脫貧致富的內(nèi)生動力，促進本土內(nèi)生動力的發(fā)展。（二）了解貧困地區(qū)群眾的實際需求，做到靶向治療通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立貧困群體中心數(shù)據(jù)庫，然后對各個貧困地區(qū)的辦學(xué)條件、地區(qū)產(chǎn)業(yè)、就業(yè)情況、家庭情況等進行綜合診斷分析，及時全面的獲取到當(dāng)?shù)氐木唧w教學(xué)實際需求，有針對性的投入經(jīng)費，擴建多元化特色學(xué)校，合理均勻的配置教師資源等硬件設(shè)施，從根源上解決教育資源建設(shè)不足、教育內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展不匹配等問題，做到真正的靶向治療從而實現(xiàn)更精準(zhǔn)的教育扶貧。（三）建設(shè)特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善硬件設(shè)施，做

8、到資源共享隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，科技水平也有很大的提高，可以通過互聯(lián)網(wǎng)與云端教學(xué)構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)平臺，通過貧困群體信息庫了解貧困地區(qū)的實際需求，增加教育資金、教育資源的投入，完善硬件設(shè)施如多媒體教室、實時監(jiān)控器、投影儀等，這樣一來，貧困地區(qū)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)和視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，還能學(xué)習(xí)到發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師上傳的精品課程，微課資源，上課視頻等內(nèi)容，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供了免費接口，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，提高了教學(xué)水平，推動了教育精準(zhǔn)扶貧的發(fā)展。四、結(jié)束語通過上述的分析可以知道，雖然我國已經(jīng)已步入小康社會，但仍然存在著經(jīng)濟發(fā)展不平衡所帶來的城鄉(xiāng)教育貧富差距，要想從根源上解決教育扶貧問題，就必須利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展教育現(xiàn)代化，大力宣傳現(xiàn)代化教育的核心思想理念，即通過創(chuàng)新性