1、雖有嘉肴教學設計【學習目標】誦讀訓練，積累文言字詞。小組譯讀課文，合作理解內容。（重點）聯系實際品讀課文，理解寫法和論述的道理。（難點）【學情】所任教班級學生的語文基礎一般，文言積累較少，文言語感較差，理解起來比較 困難。所以，在教學過程中，引導學生通過多種多種方式的朗讀，達到理解文意， 積累文言詞語，培養文言語感的目的。【學習方法】朗讀法、交流法【課前預習】1、查閱有關資料，了解禮記、戴圣的有關知識。2、借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3、讀課文，初步了解課文內容。【教學過程】一、導入書法欣賞：老師創作的書法雖有嘉肴內容就出自“五經”中的禮記學 記篇。古人常讀的四書五經指的是什么書

2、？明確：“四書”為論語孟子大學中庸。 “五經”是 詩經尚書禮記周易春秋。明確學習目標1）誦讀課文，積累文言字詞。 （2）譯讀課文，合作理解內容。（重點）（3）品讀課文，理解寫法和論述的道理。（難點）二、初讀課文 預習檢測（一）資料助讀課文節選自 ，是我國最早的一部關于的論著。禮記又叫 。與 合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮 儀 ，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述了修身做人的準則。禮記經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集，相傳為西漢（作者）編撰。，西漢官員、學者，漢代今文經學的開創 者。字次君，世稱，西漢梁國人。（二）字音檢測嘉（jia）肴（yao） 自強（qian

3、g） 兌（yuP ）命 學（xi ao ）學半三、誦讀課文 疏通文意（一）讀出停頓。明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故 /學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強 也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半。”其/此之謂乎？（二）讀出文義以學習小組為單位，合作探究，以圈點、勾畫、批注的形式，結合課文下注釋， 將不能理解的字詞勾畫出來。（3 分鐘）小組交流，組長歸納翻譯問題，班內解決。（2 分鐘）找學生代表翻譯課文，出示翻譯原則：逐字譯文 直譯為主 意譯為輔 增添 刪補借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。雖（即使）旨（甘美）至

4、道 （最好的道理）雖（即使）旨（甘美）至道 （最好的道理）（好處） 困（不通 理解不了） 是故（所以） 自 強（自我勉勵） 長 （促進） 其 （表示推測語氣，大概） （三） 讀出字義（結合說文解字，讀懂關鍵字） 教 ：上所施下所效。學：（xiao）同“敩”，教導。學：（xue）覺悟。“冖”表示尚處于蒙昧狀態。（四）讀出情感不禁想起從百草園到三味書屋中的壽鏡吾先生，讀書的癡迷與投入。 要求： 讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。讀出節奏的技巧1、停頓。2、延長聲調。首句，兩個結句要求讀出惋惜、遺憾的情感。第二句，是故是所以的意思，后面停頓。不足，困重讀。語速緩慢，表現出一種 沉重感。第三句，重讀“自反

5、、自強”，表現出振奮感 。第四句，重讀“教學相長”第五句，學學半，敩后停頓。四、品讀課文 探究寫法 問題導學（一）主問題：本文主要論述了什么道理？（原文回答）教學相長也。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高 自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。 教和學是相互促進，相輔相成的。（二）輔問題：作者是如何論述的？（論證思路）1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？類比論證。從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學 關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，喜歡吃東西的人比愛學習的人更多些，容易引起人們的共

6、鳴。劉禹錫陋室銘 “山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。” 這種 說理的方法叫做“類比推理”。（用“佳肴”作喻，由淺入深，引出要論證的道 理。）2. 第二三句論述了幾種情景？第二三句是由首句對舉出“學”與“教”所產生的“知不足”和“知困”的兩種 情景，并進一步解釋，將論述引向深入，得出“教學相長”的結論。第五句引用兌命中的話有什么作用？ 引用論證。短文闡述了中心觀點 “教學相長” ，再引用古代名言尚書的話，來強化自己的觀點。“教學相長”的結論在前面已經道明，課文最后兌命中的一段話是否多 余？ 不多余，”學學半”的意思是“教人是學習的一半”，這是對本文觀點的 補充說明。兌

7、命的話進一步論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服 力。板書：古-& 嗖至遷*劈古-& 嗖至遷*劈學習重妾性I卻不足 自反教一知圉一自晝教學相長論盒學學半引用讀文言文似品茶，溫文爾雅，70 個字能流傳千年，必有其風華。文章前三句都 是對偶，結合內容理解，讀出層次關系。 第一句：惋惜、遺憾 第二句：沉重 感。第三句：在第二句的基礎上奮起，語調上揚。 第四句：全文中心，語重心長。第五句：其此之謂乎，讀出欣喜的感覺。五、誦讀課文 拓展延伸1.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？（1）學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒 有完善自己的機會。（2

8、）“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學 習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表 明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷， 這時就可以“知困”而“自強”。2. 情景模擬 仿句訓練雖有嘉肴，弗食，不知其旨也； 雖有，弗_，不知其_也。（比如，放飛夢想的紙飛機，軍訓疊被子等，怎么引導學習。 在學習中，如果在教其他同學時發現自己不足，進而提升了自己的知識。）六、拓展延伸（備用）玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。 兌命曰：“念終始典于學”。其此之謂乎！ （注：君：名詞作動詞，統治。 念：想著。 典：主。）譯文：玉石不經雕琢，就不能變成好的器物；人不經過學習，就不會明白道理。所以古代的君王，建立國家，統治人民，總是把教育放在首要