1、 PAGE PAGE 10心理學復習試題及答一、名詞解釋：4-5個10 分感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的反映。注意：人的心理活動對一定對象的指向和集中。是信息的編碼、儲存和提取（信息加工的觀點）能力：是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征習慣化的行為方式。的本質的特征和內在聯系。氣質：是指個人生來就具有的心理活動的動力特征。想象：是人腦對已有表象進行加工改造而創造事物新形象的過程。情緒喚醒和對情緒刺激的認知等復雜成分。情感：是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。合，并以抽象思維為核心。實現預定目的的心理過程。二、

2、填空：心理現象包括：心理活動的過程、人格、心理狀態。人類情緒分為：激情：是一種迅速強烈爆發而時間短暫的情緒狀態。具有爆發性和從動性。應激：應激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態。心境：心境的特點具有彌散性“喜者見之則喜，憂者見之則憂” 人類情感種類分為：會情感。理智感：是客觀事物是否符合人的某種認識需要而產生的社會情感。美感：客觀事物是否符合個人美的需要而產生的社會情感興趣的分類：直接興趣（對事物本身有直接需要而引起的興趣）趣（對事物未來結果有見解而產生的興趣） 組塊思維的基本過程：分析、綜合其他過程：比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化忘速度很快，以后逐步變慢。思維的基本特征：

3、間接性、概括性（識）意志形成的兩大階段：決策階段、執行階段氣質的四大典型類型：多血質、粘液質、膽汁質、抑郁質能力形成的影響因素：先天素質（遺傳素質，后天環境；所受教育；從事的實踐活動；主觀能動性三、單選知覺的特性 （選擇性、整體性、理解性、恒常性）38-40心理過程包括認知過程（情感過程（怒哀樂、意志過程（目的性、克服困難。四、是非題智力水平與創造力水平成正比（）性格有好壞之分，其職務好壞之分 （）（）個性是穩定的，所以一成不變（）學習動機越強，就越容易成功（）（）18-25 歲達到高峰，之后慢慢下降（ 26-36）一切有意志的行動都是意志行動（與克服困難相聯系）（）心境是突然爆發的，激烈的情

4、緒狀態（，微弱而持久）激情是一種強烈的、維持時間較長的情緒狀態（爆發式的，為時暫的）記憶的三個基本環節：識記、保持、再認或重現（）第一印象是基于對人的全面了解形成的（，初次相見）學校心理健康教育的對象是有心理問題的學生（）心理衛生的實質是治療心理疾病（維護心理健康）教學就是教師對學生的知識傳授（ ）一個人的氣質是先天的，后天的環境不能讓其改變（）性格是后天形成的，可以改善的（）四心理現象的簡單分析：10 分不僅僅寫現象，還要分析1.一朝被蛇咬，十年怕草繩。聯覺2.情人眼里出西施暈輪3.江山易改本性難移氣質4.望梅止渴聯覺5.看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重。聯覺6.廣東人迷信刻板印象7.水

5、往低處流思維的概括性8.終日不學習，期末拿大獎幻想的空想房間里充滿花香，時間長了，就不香了。感覺的適應雙曲沖突人才早熟，大器晚成。能力表現早晚的差異早上學習效果好，記憶效果好沒有前攝干擾晚上睡覺前，背單詞效果好沒有倒攝干擾同產房出生的嬰兒哭聲大小不同氣質的差異看過的食物，一段時間后，會在腦袋里重現記憶表象建筑工人根據平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象再造想象感時花濺淚，恨別鳥驚心。消極的心理狀態18.自古紅顏多薄命刻板印象兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸思維的概括性下雨，水從山上到地面，從小河到大海思維的概括性從沒去過開元寺，但看過之后有其形象形象記憶濟效益的，德國人是眼睛的，守紀的。刻板印

6、象 五、簡答1、分析自己的性格（態度特征）答：性格的態度特征1、對社會集體他人的態度特征：愛祖國、愛集體、富有同情心、熱情、公正、誠實、直率。2、對勞動、勞動成果的特征：愛勞動、勤奮、首創性、節儉3、對自己的態度性格特征：謙虛、謹慎、自尊、自信、大方（性格的結構特征：態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征） 2.哪些因素會影響對問題的解決答：影響問題解決的因素包括：問題情境、正負遷移、原型啟發、定勢、功能固著、動機與情緒狀態、個性特征和人際關系 8 個素）答：影響因素：1）和對象本身的特點有關2）和活動的內容及活動的式有關3）和主體的狀態有關答：需要的分類包括：生理性需要和社會性需要按照需要的

7、對象的性質可分為：物質需要和精神需要馬洛斯需要：層次圖（自下而上：生理需要安全需要歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現的需要 2）在教學中的作用：在教學中教師只有努力滿足學生的認知需要和學習需要、成就和尊重的需要，才能調動學生聽課和做作業的積極性，在思想工 作中要重視學生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學生的精神生活提高學生的思想境界。 3）在教學中的運用：在教學中滿足學生的歸屬與愛的需要，創設合適的學習環境關心學生基本的生理需要在教學中滿足學生尊重的需要注意保護學生的自尊心 在教學中滿足學生的求知需要，精心選擇教學內容，巧妙組織教學內容 在教學中滿足學生的成功需要。根據艾賓浩斯的遺忘規律如何

8、組織學生進行有效的復習答：遺忘規律：遺忘的進程是不均衡的，在實際的最初階段遺忘速度很快， 以后逐步減慢。記憶的保持效果的制約因素：時間因素學習的程度記憶任務的長久性記憶內容的不同性質識記后的復習。科學的組織學生復習：首先，要及時復習，經常復習；其次，邊復習邊思考，把知識系統化；再次，在復習中要整理好課堂筆記和讀書筆記。感覺與知覺的區別聯系答：共同點：他們都是客觀事物直接作用于感官器官而在頭腦中所產生的對于當前事物的反映，都是對客觀事物的直接反映。區別：感覺是對事物個別屬性的反映；知覺是對事物整體屬性的綜合反映；認知過程和情緒、情感過程的聯系答：情緒和情感與認識不同，認識是對客觀事物本身的反映，

9、而情緒和情感是對客觀食物與個人需要之間關系的反映情緒和情感與認識又有密切的關系：首先，認識是產生情緒和情感的基礎，只有那些被人認識的客觀事物才能引起情緒和情感，從感知來說，只有感知到了某一事物，才能產生相應的情緒情感，人們對事物的認識是逐步深入和不斷發展的，這就使得人們對事物所抱的態度和所產生的情緒和情感也相應地發生變化。其次，情緒和情感對認識也有影響，這種影響可能是積極的也可能是消極的，積極的情緒和情感可以提高認識活動的積極性，而消極的情緒和情感則會阻滯認識的發展答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人對必然的認識和在行為上對必然的駕馭。如果違反客觀規律，為所欲為，一意孤行，那么一定會

10、在實踐中碰得頭破血流，意志和其他心理現象一樣，都是人腦對客觀現實的反映，最終都是要受客觀規律的制約，所以，我們說意志自由是相對的、有條件的，絕對意義上的意志自由是不存在的。性格與氣質的區別與聯系。區別：1）氣質的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。 2）而性格表現范圍廣泛。影響較大，比氣質容易改變。氣質無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。聯系：1）氣質對性格的影響：氣質影響性格的表現方式；氣質影響性格形成和發展的速度和動態2）性格對氣質的影響：性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質。什么是挫折，為什么會產生挫折，如何面對挫折答：挫折：是指個體在有目的的活動中，由于遇到障礙或干擾，致使個人

11、動機不能實現，需要不能滿足時的情緒狀態。產生的原因：客觀原因：自然界及社會給予個人的干擾與限制。主觀原因：個人原因與造成的干擾與限制。對待挫折的具體做法：1）冷靜地接受挫折，積極的看待挫折 2）認真分析挫折原因，有針對性地調整自己，爭取新的成功，3）尋求他人的幫助，增強自我抵御挫折的力量挫折的自我調節： 1）正確認識挫折，客觀分析挫折的原因。 2）學習運用心理防御方式，減輕心理壓力。3）調節報復水平。4）改善挫折情境。論述題（2 題）1、學習心理學的意義（師范生）答：學好心理學對于未來的人民教師具有重要的理論意義和時間意義。 三門課打好理論基礎。不學好心理學基礎理論，就無法理解教育改革理論，

12、更無法參加教改實踐。第二、學好心理學有助于建立科學世界觀。學好心理學有助于正確的理解科學世界觀的基本命題，正確處理意識與物質的關系，使自己的思想和行動始終有一個正確的方向。第三、學好心理學，有助于搞好教學工作。好心理學，可以運用注意、觀察、記憶等規律幫助學生更好的進行學習和復習，大大的提高教學效率， 產生較好的教學效果。第四、有助于做好思想工作，學好心理學有助于提高思想工作的效率。 價等能力，提高學生學習的自主性、自覺性、獨立性。第六、有助于掌握好學習規律、學習方法、學習策略。2.結合實際，論述怎樣把握可能性可能又分為“絕對的和相對的可能又有現實的和抽象的（非現實）之分，現實的可能是指在現實中

13、有充分根據，因而在目前就可以實現的可能，抽象的可能是在現實缺乏充分根據，因而在當前條件下不能實現的可能。第三區分好的可能和壞的可能，可能不明單一的，有著各種可能，其中有著兩種相反的可能，這就是好的可能與壞的可能，我們要爭取好的可能， 避免壞的可能可能性與現實性的關系也是對立統一的關系；兩者具有確定的區別，可能著眼與未來，現實著眼于現在辯證統一，相互依存，相互轉化可能包含于現實之中，是沒有展開的，沒有實現的現實，現實則是已經展開，已經實現的可能，同時又孕育著新的可能現實的發展是產生可能性，可能性有不斷變成現實的過程因此，我們應立足現實分析可能性，樹立遠大的理想試題五、選擇題：本題共13 個小題；

14、每小題2 分；共26 分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？ A心理過程及其規律B情緒人格及其規律C生理現象及其規律D理現象及其規律心理現象的產生方式是（）A精神活動B反射活動C意識活動D技能活動 25性？（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性 26一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？A消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑制1127高級神經活動類型中型相對應？（）A多血質B膽汁質C粘液質記憶能力B創造能力C運動能力D29注

15、意的兩種最基本的特性是（）A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性30 A 激 情 B 心 境 熱 情 D 應 激31教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（） A激發興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念32個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）A 從 眾 B 依 從 C 服 從 D 遵 從33提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（） A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格 34加德納提出的智力理論是（）A智力二因素論B智力結構論C智力多元論D智力三元論35下列哪種方法屬于精神分析法？（）A系統脫敏法B支持療

16、法C宣泄療法D認知作業法六、填空題：本大題共5 個小題；共10 個空；每空1 分；共10 分。把答案 PAGE PAGE 13填在題中橫線上。思維的過程包括分析與綜合人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。同時進行的兩種活動中必須有一種是的。 39智力技能形成可分為三個階段：原型定向40根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。七、簡答題：本大題共 3 個小題；每小題 8 分；共 24 分。41能力與知識、技能的關系。簡述助人行為的促進策略。如何培養創造性思維？八 、 論 述 題 ： 本 題 滿 分 15 分 。44結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？參 考 答 案 五、選擇題23D24B25A26D27C28A29B30B31D32A33B34C35C六、填空題36比較抽象與概括 37需要面部表情 38分配自動化39原型操作原型內化 40尊重自我實現七、簡答題答案要點411）能力與知識、技能的聯系：知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展；能力制約知識、技能的掌握水平；