1、中學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)秀教案 中學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)秀教案1 【設(shè)計(jì)思路】 1.名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀愛好。 利用中學(xué)生喜歡崇拜名人的心理特點(diǎn)，由曹文軒20 xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。鑒于是自讀課，入題宜有趣并且簡(jiǎn)潔，給足同學(xué)們讀和思的時(shí)間。 2.自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。 孤獨(dú)之旅的內(nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活，學(xué)生運(yùn)用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說的閱歷，自讀課文并且梳理出小說情節(jié)之后對(duì)課文進(jìn)行縮寫，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語言特點(diǎn)等，再聯(lián)系題目，對(duì)的寫作意圖有初步的判斷。 3.品位細(xì)節(jié)，批注

2、式閱讀。 (部編本)人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度。由“解釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”等組成。自讀課文的旁批準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語言、深度思考、語言簡(jiǎn)明;自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo)，延伸閱讀。為了體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，讓學(xué)生運(yùn)用以前掌握的閱讀文章的方法結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說進(jìn)行批注式閱讀。在分享溝通時(shí)用心去聽，適當(dāng)鼓舞，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，理清思路，打造和諧的、互相傾聽的課堂。 4.發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題 在自讀、批注中應(yīng)該考慮到班級(jí)學(xué)生的思想情感狀況，應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生所能夠達(dá)到的閱讀層次，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間，解決個(gè)性問題和同學(xué)們提出的

3、共性問題，巧妙推動(dòng)，理解主題。 5.名句欣賞，名著推薦 (部編本)人教新版教材的閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的不同層次推薦一定的與課文有關(guān)聯(lián)的讀物，使學(xué)生的閱讀愛好和閱讀量得到提升。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，了解原作草房子及其。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.借助小說三要素對(duì)這篇文章進(jìn)行整體感知和縮寫故事情節(jié)。 2.通過批注式閱讀精讀文章的方法，深層欣賞這篇小說的語言魅力。 3.能在自讀、自思、自批注中悟得孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的樂觀作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)環(huán)境

4、描寫和心理描寫的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品味孤獨(dú)，孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的樂觀作用。 【教學(xué)過程】 一、名人效應(yīng)，點(diǎn)燃探究熱情。 聊聊這一本書：草房子所獲得的榮譽(yù)與名人對(duì)它的評(píng)價(jià)。 百度一下：曹文軒在20 xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國(guó)作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其它被學(xué)生們所熟悉的作品。 知道一點(diǎn)背景：請(qǐng)同學(xué)說一說杜小康來放鴨的原因。 二、自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。 同學(xué)們自主快速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學(xué)的小說的三要素，談粗略的感受和認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)特之美。然后梳理出故事的情節(jié)并嘗試把3509個(gè)字的課文縮寫到300字左右。分享，最后明確在縮寫中哪些因素是必不可少，哪些因素

5、是可以去掉的。 三、品位細(xì)節(jié)，結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說進(jìn)行批注式閱讀。 教會(huì)學(xué)生自讀批注的有關(guān)方法：答書之問、賞語評(píng)人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫法、質(zhì)疑問難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問題就指向?qū)@篇小說的心理描寫和環(huán)境描寫的賞析。在批注中學(xué)生對(duì)杜小康的心理和小說中環(huán)境描寫的作用都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。 老師巡察，指導(dǎo)，然后請(qǐng)學(xué)生借助投影儀對(duì)自己的批注進(jìn)行展示，師參加全班溝通并對(duì)上來展示的同學(xué)的批注進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。在分享溝通的過程中，對(duì)題目“孤獨(dú)之旅”的含義同學(xué)們也會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，“孤獨(dú)之旅”是指杜小康在孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程。 四、發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題。 在學(xué)生批注的時(shí)候，老師巡察解決學(xué)生的個(gè)性

6、問題，對(duì)于存在的一些共性問題提出來全班溝通、討論，并且順勢(shì)而為體會(huì)孤獨(dú)也是一種美。 師也提出一個(gè)問題：48自然段原文里有“甜津津”幾個(gè)字，現(xiàn)在拿掉了，為什么?因?yàn)樽骷艺f，他想讀者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道? 明確：既是蘆葦根的清甜的味道，又是經(jīng)受住磨難的洗禮，體會(huì)到孤獨(dú)帶來成長(zhǎng)的喜悅。 單元目標(biāo)提示可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題。可以結(jié)合同學(xué)們批注時(shí)的“生發(fā)聯(lián)想”思考：讀杜小康，思考自我，想想與杜小康相比，自己或缺什么?讀了這篇小說，你收獲了什么? 五、名句欣賞，名著推薦。 在課的“尾聲”,老師送給大家?guī)拙湓?，?qǐng)同學(xué)們讀起來： 我渴望孤獨(dú);珍惜孤獨(dú)。好像只有孤獨(dú)，生命可以變得豐

7、富而華麗。 蔣勛孤獨(dú)六講 有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素，我們要成長(zhǎng)就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。 曹文軒 少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大后才可能成為強(qiáng)者。 -曹文軒 然后選同學(xué)們選擇喜歡的一句話摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且推薦閱讀初級(jí)閱讀書曹文軒的青銅葵花，閱讀中級(jí)書蔣勛的孤獨(dú)六講。 中學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)秀教案2 回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。 一、 成功之處 1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育

8、了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。 2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。 3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。 4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文

9、素養(yǎng)的整體提高。 二、存在的問題 1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在進(jìn)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和制造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。 2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。 4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。 5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感愛好的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。 6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。 中學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)秀教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 一.知識(shí)與技能目標(biāo) 1.結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，探究題目的深刻含義 2.理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用 二.過程與

10、方法目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培育學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。 三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培育戰(zhàn)勝困難的勇氣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵; 2、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。 【教學(xué)用具】 多媒體ppt課件 【教學(xué)要點(diǎn)】 誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)悟標(biāo)題含義。品味語句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。 【教學(xué)流程】 一、_導(dǎo)入啟迪智慧 同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長(zhǎng)的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總

11、要長(zhǎng)大，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈;有人說孤獨(dú)是財(cái)富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?？墒牵?dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天，就讓 我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧!(板書課題：孤獨(dú)之旅，)設(shè)計(jì)說明：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 二、整體感知，理解孤獨(dú) 1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文

12、章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事? (學(xué)生回答時(shí)，老師注意引導(dǎo)和歸納。) 師歸納：這篇文章通過對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。 2、文章的故事情節(jié)分為開端、進(jìn)展、_、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。 開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 進(jìn)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。 _：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生熟

13、知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深化文本做充足的準(zhǔn)備 三、走進(jìn)心里品味孤獨(dú) 1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的進(jìn)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里? (學(xué)生自主閱讀后回答，老師點(diǎn)撥、歸納。) 心理活動(dòng)的進(jìn)展：(找學(xué)生朗讀。) 杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、害怕;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。 設(shè)計(jì)說明：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過程是在對(duì)語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí)，要

14、以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。 四、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨(dú) 成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。 (學(xué)生分組討論后回答，老師點(diǎn)撥、歸納。) 有關(guān)鴨群描寫： 鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。 有關(guān)蘆蕩描寫：

15、 蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“害怕”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。 設(shè)計(jì)

16、說明：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。 五、老師解題詮釋孤獨(dú) 主人公杜小康在家道中落_輟學(xué)隨父親去放鴨后： (1)失去溝通環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的溝通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少溝通，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來

17、的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。 中學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)秀教案4 教學(xué)活動(dòng) (一)、談雪景，引入新課，揭題： 引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生溝通)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，_同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(老師揭示課題) (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)： (目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。 (三)、誦讀詩詞，

18、整體感知，感受其音樂美： 1.老師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。 2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美 ，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，老師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。 教學(xué)過程 一、溝通預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入 1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。 2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)給予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，_同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原

19、壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶新民晚報(bào),引起極大轟動(dòng)。 今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”沁園春雪。 (學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的愛好愛好尚未形成，對(duì)_的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的愛好，了解_作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。) 二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。 1.學(xué)生出示生字詞，老師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，老師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。 沁qn莽莽mngmng格外妖嬈fnro數(shù)風(fēng)流人物sh折腰zh思汗hn稍遜風(fēng)_xnso還看今朝zho

20、 2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。 (在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的仿照的范例。) 三、讀課文，理解詞意。 (一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。 (二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。 1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容? 上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，老師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。 2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用? “望”字。在古

21、詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。 (“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，老師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。) 3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?抓住哪些具體的事物來寫的? 從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。 4.當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，的視野非常開闊。即便是視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分? 想象。 5.想象僅限于這幾句嗎? 還有后三句。 6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景

22、由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。 可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。 (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。) (三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。 1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢? “惜秦皇漢武射大雕” 2.在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他

23、們嗎?能給大家介紹一下嗎?、 請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和老師都可作補(bǔ)充。 (相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中老師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。) 3.在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句? 惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。 4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論) 5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。 學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，老師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)_”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“

24、文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的進(jìn)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深化。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必定居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。 6.在下闋中，有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子? 有，“俱往矣今朝”。 (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，老師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，

25、同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)樂觀的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。) 7.由這句話，老師不禁想起了_的詞沁園春長(zhǎng)沙，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的_，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，_感慨萬千，在沁園春長(zhǎng)沙中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在沁園春雪中寫出了自己的心聲誰主沉浮呢? 學(xué)生可能直接從解釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。 .是怎樣將上闋的寫

26、景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出) “江山折腰?！?9.這句話在文中其了什么作用? 承上啟下的過渡作用。“江”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。 (過渡句的作用應(yīng)具體分析，避開學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。) 四、全班齊讀全詞，讀出感情。 中學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)秀教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受; 2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象; 3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用; 2.標(biāo)題的含義。 教學(xué)建議： 1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要

27、信息; 2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美妙的情韻; 3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受; 4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中孤獨(dú)的滋味。可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。 1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、害

28、怕 積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里 2.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。 (1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來”。 (2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能人睡”。 (3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來”。 (4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上” 學(xué)生

29、朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。 3.整體感知課文內(nèi)容。 (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)-的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可，老師注意引導(dǎo)和歸納。) (2)本文雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。 二、提示 開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 進(jìn)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。 _：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 三、精讀課文，揣摩課文的語言 1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得的一段高

30、聲朗讀，并說說為什么寫得好。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。 2.學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓舞獨(dú)創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么?通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。 提示： (1)失去溝通環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的溝通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少溝通，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。 如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。 提示： (1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝