1、教學培訓安全應急預案關于教學過程中教學要素的分析1 課堂教學的基本要素概括教學是由教師、學生、教學內容三個基本要素構成的；四要素說認為，教師、學媒體與目標等六種基本要素；七要素說認為，教學活動包括教師、學生、目的、課程、方法、環境和反饋等七種要素；三三構成說認為，教學過程由三個構成要要素是目的、方法和環境。在這些觀點之間，有一定的繼承和遞進關系，這也要以三三構成學說為根據，分別從靜態要素和動態要素進行教學要素分析。2 教學要素相關概念2.1 構成要素教師、學生、教學內容指導者的角色；學生是指正在學校、學堂或其他學習地方（如家中、軍隊等等）主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等等。2.2 影響

2、要素教學目的、教學方法和教學環境堂教學環境的所需要的條件因素。3 教學要素的關系及分析3.1 構成要素之間的關系教師、學生和教學內容，是教學過程中最基本的要素，教師設計教學內容，構 成1頁腳內容教學培訓安全應急預案不通的。于是形成了以下幾種觀點：3.1.1 教師中心說效地學習較多的文化科學知識。3.1.2 教材中心說教材，教學活動的展開就會有許多盲目的成份，教材順理成章地成了中心。3.1.3 學生中心說3.1.4 對構成要素的分析用的發揮等等！要解決這些問題，我們必須從以下影響要素著手。3.2 影響要素之間的關系的分析作用與學生主體作用都離不開影響要素的作用。3.2.1 關于教學目的的理論3.

3、2.2 關于教學方法的理論師在教學組織形式上更加新穎與科學，3.2.3 關于教學環境的理論教學環境包括設施環境、時空環境和自然環境， 它通過班風、課堂氣氛、2頁腳內容教學培訓安全應急預案情感環境與師生關系得以體現。老師要提供一個有準備的環境，讓環境教育孩子，體現出豐富性、個別化。有研究發現，不同的教學空間組織形式和空間密度對師生的身心健康和教學成效可以產生不同的影響。班級規模和座位編排方式就是兩個最重要的教學空間變量。班級規模主要是指班級內學生的人數，是關系到教學空間密度的因素。國內外關于班級規模對教學成效的研究發現，無論是學習過程、學習紀律，還是學習成績都是小班優于搭班；小班學生的積極性高于

4、大班；空間擁擠可以引起行為異常和生理上的不良反應。4 教學要素對課堂的影響 素質全面的教師； 學生在教學中的良好狀態； 科學、合理的教學內容； 恰當的教學模式、方法和手與教師專業發展的統一。標；有適切的教學方法；學生處于最佳投入狀態；具有暢通的師生溝通渠道；具備良好的課堂管理方式；擁有優化的教學環境。5 從教學要素角度對新課改體育教學的思考5.1 對教師主導主用的創新思考新課程要求開放課堂，以學生的自主、健康、充分發展為核心，以開放性的學活動組織、課堂評價、進行宏觀調控 ，在這么一些方面，體育老師有著不可替代，不可或缺的作用。5.2 學生主體作用的發揮協作、友伴分組教學協調。“合” 指在教師的指導下，統一、集中的一種教學形式，“分”即是化為小的團體，是“協作” 學習的表現。在實際的教學中，“分” 與“合” 是常用的兩種方法，教師在宣布課題，確定目標、講解示范、保護與幫助，組織分習的空間，自主解決問題的方法和能力。小團體；也有學生選擇身體素質、興趣愛好等方面相同的同學一起學習、活動，育課程有著非常明顯的促進作用。3頁腳內容教學培訓安全應急預案5.3 注重培養學生的非智力因素5.3.1 教育學生養成良好的習慣，包括觀察的習慣、閱讀的習慣、思維的習慣、質疑的習慣、探究的習慣等。5.3.2 學會正確的方法，包括觀察方法、思維方法、探究方法、分析問題和解決問題的方法等。5.3.3 增強