1、 測量力的大小 大竹縣第八小學： 桂貞麗一、教學目標： 科學概念： 1、力的大小是可以測量的。 2、彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質制成的。 3、力的單位是“牛”。 過程與方法： 使用彈簧測力計測量力的大小。 情感、態度、價值觀： 樂于和組員合作、交流。 樹立細致、嚴謹的實驗態度。二、教學重、難點： 重點：力的單位是“牛”，力的大小可以用彈簧測力計測量。 難點：通過反復估計和實測，訓練學生科學地使用測力計。同時初步建立“牛”大小的概念，減小估量與實測的差距。三、教學準備：為小組準備： 5N測力計、牛奶（約）、火腿腸（約）、科學課本（約）、重量幾乎可以忽略的口袋7根。教師準備： 的測

2、力計、一根口袋、一瓶膠水（約牛）、一個背包（超過5N）。四、教學過程：（一）問題引入 探究彈簧測力計的原理 師：同學們，你們見過彈簧嗎？生：見過。師：若我們用力拉彈簧，彈簧會變伸長還是縮短呢？生：伸長師：若我們用力壓彈簧，彈簧又會怎么樣呢？生：縮短。師：同學們回答得很對，而且用力拉彈簧時，力氣越大，彈簧就會伸長展得越長。人們就根據彈簧“受力大、伸長長”的特性設計了一種可以測量力大小的儀器：彈簧測力計。這節課我們就來研究怎樣用彈簧測力計來“測量力的大小”（板書：測量力的大小）。切換PPT。（二）認識彈簧測力計及怎么使用1、認識測力計各個部位師：要測量力的大小，首先我們來認識一下彈簧測力計的構造（

3、ppt展示）：提環、指針、刻度板、掛鉤、彈簧五個部分組成。師：接下來，請同學們觀察真實的測力計，找到這五個結構，并猜測這些結構有什么作用？小組討論、匯報觀察結果。生：提環便于手拿，指針指示的，刻度板讀數的，掛鉤勾物體的，彈簧伸縮的師小結（眼睛掃視全場）：提環（便于手握）、指針（指示物體力是多少）、刻度板（讀出力的多少）、掛鉤（掛測量的物體）、彈簧（用伸縮來表示力的大小）。2、牛、克力的講解 師：刻度板上有哪些字母？生：N、gf（主板書：N，gf）。師：科學技術上統一規定用“牛頓”作力的單位師：g是我們熟悉的，它表示什么？生：克。師：這些是人們生活中習慣用的重量單位。力學上用f來表示力，所以gf

4、就讀作“克力”（主板書：克力）。如100克力就表示100克的物體所受到的重力。師：那這個大寫的N表示什么呢？生：師：(ppt展示）關于這個N還有關系到一個人，牛頓。牛頓發現了萬有引力定律，人們為了紀念這個著名的科學家牛頓，科學技術上統一規定用“牛頓”作力的單位（主板書：力的單位），簡稱“牛”，用牛頓的名字newton的首寫字母“N”來表示。師：請同學們仔細觀察，“牛頓”和“克力”之間有什么聯系呢？ 生：1牛等于100克力。師：有沒有不同的意見？預設1：它們不是絕對的相等。預設2：沒有學生回答出來，師：同學們再仔細觀察，指測力計提示：它們絕對的相等嗎？生：不是，5N在下面點。師指測力計講解：每一

5、次相差一點，累計下來就會發現它們并不絕對相等，追問：好了，發現了這個細微的差別，請問，牛和克力之間有什么關系？生：約等于師：原來重量單位和力的單位之間就有1N100gf(板書)的聯系。3、量程的認識師：再請同學們仔細觀察，這個測力計的下面的5表示什么呢？生：測量的物體不能超過5N。師：也就是說不能超過它的測量范圍，其實對于每根彈簧來說都有它的極限承受力，它可以伸展和收縮，但是一旦用力過猛，就被拉壞了，恢復不了原狀，就再也不能使用了。所以，我們這個測力計最大測量范圍是5N。師指著測力計問：刻度板上一大格表示多少牛？生：1N。師：一大格有多少小格呢？一起數一數。生：10格。師：那一小格代表多少牛？

6、生：。師：這個5N的測力計最小可以測出的物體重力。 4、使用彈簧測力計 師：我們已經認識彈簧測力計，那它該怎么使用呢？ 師：豎直拿起測力計，勾住提環，水平看過去，看指針是否對著0，如果不在0上，通過上下提拉刻度板來調節。我們測量的物體不能超過測力計的測量范圍。師：示范操作測量膠水的重量（錯誤操作，讓學生指出操作的錯誤） （三）測量物體重力大小（建立“牛”大小的概念）師：今天老師已經給大家準備好了幾種物體:1號科學課本、2號旺仔牛奶、3號火腿腸。請各小組每個同學先估計1號物體重多少牛，記錄員寫下來，再實測1號物體重多少牛，寫下來，然后算出1號物體估計和實測的差值，寫下來。再進行2號物體的估計、實測、算差值，再進行3號物體的估計、實測。實驗過程中，我們要尊重數據，如實記錄。開始！生：小組實驗匯報實驗結果用彈簧測力計測量物體重力大小的記錄物體的名稱估計重力的大小實測重力的大小估計和實測的差距（四）教師小結今天我們一起了解了