1、文檔編碼 : CM5M2V7A5Z8 HP4T6E3O3V3 ZA10M2E10M8A9選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 唐太宗與貞觀之治說課稿各位老師,評委,大家好！我說課的內(nèi)容是高中歷史岳麓版選修四中外歷史人物評說其次單元其次課的唐太宗與貞觀之治；我將從四方面來談一談對這一課的懂得和設計；呈現(xiàn)多媒體課件一、教材分析1、教材的位置及作用：本單元表達的是中國古代的政治家,分別介紹了秦始皇、唐太宗、康熙帝；唐太宗所開創(chuàng)的“ 貞觀之治”,在整個封建社會中有承上啟下的作用；從唐代歷史進展的進程看, 貞觀之治的顯現(xiàn)為唐王朝全盛時期的到來打下了堅實的基 礎,從整個封建社會的進展過程看,他是封建社會

2、全面富強時期的奠基者；與 第一課封建社會初期的秦始皇和第三課封建社會后期的康熙帝相比,唐太宗以 其鮮明的個性和富有制造性的行為,成為古代封建君王的榜樣和典范,有力地 影響著人類歷史的進展進程；2、教學目標：依據(jù)新高考選修模塊以情境材料題為主要題型,其才能要求高于必修模塊；但試題不直接對選修模塊的具體內(nèi)容進行考查,而是依靠選修課程作為學科背 景,考查同學通過選修課程的修習獲得的學科才能和素養(yǎng)；同時 , 針對高二同學 具備確定基礎學問、把握確定的才能的特點,我對本課的教學目標設定如下：學問與才能：列舉“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn),探討唐太宗的歷史貢獻,懂得唐太宗在推動 中國古代社會進展中的歷史作用；

3、過程與方法：閱讀課文,獵取有效信息；運用史料,使同學把握史論結(jié)合、論從史出問題探究 與老師引導相結(jié)合,通過生生互動,師生溝通,引導同學主動探究,發(fā)表各自的 見解；情感、態(tài)度與價值觀：通過明白唐太宗善于用人、虛心納諫等方面示例,感受唐太宗的優(yōu)秀品質(zhì),并以此為借鑒,形成積極進取的人生態(tài)度和健全的人格；通過借鑒唐太宗歷史體會的學習, 感悟這一歷史人物給今日的我們所帶來的 啟示,體會唐太宗留給后世的豐富的精神遺產(chǎn)；3. 教學重、難點 依據(jù)：本課的課程標準為：列舉“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn),探討唐太宗在推 其中列舉屬于淺層次的才能要求,而探討是 動中國封建社會進展中的歷史作用；對同學較高層次的要求,需要

4、很高的分析、概括才能,難度比較大 . 基于對“ 課標” 的解讀,教材的位置和作用、教學目標的分析,確定本節(jié)課 的重難點為 重點：“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn)；難點：懂得唐太宗在推動中國古代社會進展中的歷史作用；4. 教材處理 本課分三目, 第一目介紹李世民成為皇帝的人生經(jīng)受,其次目介紹唐太宗的 政治建樹與 “ 貞觀之治”,第三目評判唐太宗的治國方略和晚年經(jīng)受 . 依據(jù)化繁1 / 5 選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 為簡、突出主干的原就 . 本課一些基礎學問如第一目與其次目中的晚年經(jīng)受為學 生課外閱讀內(nèi)容, 通過同學預習解決 . 將教材整合為 “ 貞觀之治”的主要表現(xiàn)和 評判唐太宗兩目 .

5、 突出重點難點的分析；二、教法與學法 1. 學情分析：高二同學具備確定的分析才能,歸納才能,但對歷史現(xiàn)象進行分析時,大多仍都停留在表層, 仍沒有形成系統(tǒng)的歷史思維； 因此,老師備課時必需充分考慮 同學的懂得才能和學問儲備, 預設深化淺出、 生動形象的方法因勢利導, 不斷啟 發(fā)、點撥,讓同學學會挖掘本課中有價值的歷史信息的方法；2.教法：課程改革強調(diào)處理好教與學的關(guān)系,提倡同學主動學習, 留意同學的情感體驗與科學歷史觀的形成, 為落實新課改精神, 同時結(jié)合本課內(nèi)容合和同學實際情況,本節(jié)課接受自學溝通探究 3. 學法：- 總結(jié)的互動教學模式；（1）、自主學習法：依據(jù)教材內(nèi)容設計預習提綱讓同學預習（

6、2）、探究學習法：依據(jù)本節(jié)內(nèi)容,將同學分為“ 君臣關(guān)系組” 、 “ 君民關(guān)系組” 、“ 民族關(guān)系組” 與“ 對外關(guān)系組” 四組合作探究,使他們在爭辯中加深對學問的懂得,而且培養(yǎng)了合作意識；三、教學過程教學總體設計思路： 序幕猜想歷史探究歷史感悟歷史尾聲五大板塊設計意圖通過教材的閱讀, 史料的引入, 情境的創(chuàng)設, 問題的設計, 小組合作探究的方式,突出重點學問,突破難點學問,使同學在把握、懂得相關(guān)學問的基礎上,培養(yǎng)學生探究學習與合作學習的才能；1. 序幕 導入新課呈現(xiàn)多媒體課件師：假如面前擺放一架天平,左盤放上“ 江山” ,右盤加上砝瑪“ 老百姓” ,而定盤的“ 皇帝” 就是天平的游碼；我們經(jīng)常

7、說一個國家長治久安,富強富強,其實就是讓天平處于平穩(wěn)狀態(tài), 假如天平中心的游碼或右盤的砝碼發(fā)生變動,都會使“ 江山” 搖動, 甚至有可能使“ 江山” 不保；中國兩千多年的封建社會,每一個朝代就像一架天平,唐朝就是一架相對平穩(wěn)的天平；同學看后師問 . 在唐朝近三百年的歷史長河中,你最觀看哪一位皇帝？生：唐太宗、唐玄宗等；師：今日,我們來聚焦唐太宗, 明白唐太宗如何使天平處于相對平穩(wěn)狀態(tài)？由此導人新課 呈現(xiàn)多媒體課件 2、猜想歷史：多媒體課件呈現(xiàn) 隋朝末年,人民不堪忍耐隋煬帝的暴刑,爆發(fā)了全國性的起義；618 年,隋朝貴族李淵推翻隋朝 , 建立唐朝 , 定都長安；公元 626 年,其次子李世民發(fā)動

8、“ 玄武門政變” ,登上帝位,年號貞觀；李世民即歷史上著名的唐太宗；李世民執(zhí)政初 期,國家剛剛經(jīng)過長期的戰(zhàn)亂,國力疲乏,人民因飽受戰(zhàn)亂之苦,民心思安；2 / 5 選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條； 貞觀政要 納諫師：向同學提出問題 : 面對這種現(xiàn)象,假如你是唐太宗,你預備從哪些方面著 手穩(wěn)固江山？設計意圖 由于歷史學科的 一度性 （過去性） 即講授的內(nèi)容都是過去的事物,具有一度性,不行能再現(xiàn)、重演；為我們的教學帶來確定的困難；但是,從另一個角度來說,它又為我們的歷史教學帶來別的學科所不行能具有的優(yōu)點,例如它對我們培養(yǎng)和進展同學的想象力來說,就是極為

9、有益的；讓同學 于這個目的扮演唐太宗的角色就是出同學暢所欲言后；老師引導同學閱讀教材,明白唐太宗是從哪些方面著手穩(wěn) 固江山, 并依據(jù)本節(jié)內(nèi)容, 將同學分為“ 君臣關(guān)系組” 、“ 君民關(guān)系組” 、 “ 民 族關(guān)系組” 與“ 對外關(guān)系組” 四組；進行合作探究；3、探究歷史：向每組呈現(xiàn)探究材料 多媒體課件呈現(xiàn)（一）君臣關(guān)系組：材料一：“ 吾為官擇人,惟才是與；茍或不才,雖親不用；如其有才,雖仇 不棄” ；材料二：魏征去世時,唐太宗曾痛心地說：“ 夫以銅為鏡,可以正衣冠,以 古為鏡,可以知興替,以人為鏡,可以明得失,聯(lián)常保此三鏡,以防已過；今魏 征殂,遂亡一鏡矣；”（二）君民關(guān)系組：材料一：“ 為君之

10、道, 必需先存百姓； ” “ 凡事皆須務本, 國以人為本, 人 以衣食為本 以不失時為本；” 材料二：唐太宗說：“ 通過科舉考試后,天下英雄,都在我的把握之中；”（三）民族關(guān)系組：材料一：“ 自古皆貴中華,賤夷狄,朕獨愛之如一,故其種落皆依朕如父母； ”材料二：唐詩隴西行：“ 自從貴主和親后,一半胡風似漢家” ；（四）對外關(guān)系組：唐朝和世界的交往包括亞洲、 非洲許多國家的使臣、 留同學和藝人、 僧侶來 到唐朝,來到長安,使長安成了當時世界性的都城；為治理對外交往,唐朝政府 仍特地設鴻臚寺, 負責接待工作； 當時和唐朝交往親熱的國家有七十多個；鼓勵 外國商人到中國貿(mào)易,答應他們在中國居住、做官,

11、也中國人通婚；大批外國人 的到來,給唐朝注入了許多新穎的文化內(nèi)容,如佛教、伊斯蘭教；同時,唐朝的 先進文化也向外傳播,特別是對亞洲（朝鮮和日本）的影響特別巨大；貞觀十九 年,日本開頭了著名的大化改新,幾乎是全面地學習唐朝文化；向每組同學提出以下問題：君臣關(guān)系組： 材料一,二表達了唐太宗怎樣的用人思想？產(chǎn)生了什么作用？君民關(guān)系組：材料一表達了唐太宗什么思想.為表達這一思想實行了哪些措施？產(chǎn)生什么影響？材料二唐太宗實行的措施產(chǎn)生什么影響？3 / 5 選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 民族關(guān)系組：唐太宗是如何處理民族關(guān)系的？并結(jié)合史實說明唐太宗通過哪 些方式轉(zhuǎn)變“ 貴中華、賤夷狄” 的觀念？結(jié)

12、果怎樣？對外關(guān)系組：唐太宗的對外政策有什么特點？表現(xiàn)在哪里？有什么作用？以上問題難度不大,每組同學參照課前預備與老師供應的材料,進行合作,探究 . 可以解決 . 老師在同學解決以上問題基礎上補充,歸納并引導同學列 舉出“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn),從而突破本課的重點；多媒體課件呈現(xiàn)綜合以上所學,向同學 提出其次個問題： 談談唐太宗在推動中國封建社會進展 中的歷史作用；這是前一問題的提升和總結(jié),是本課的難點 . 突破方法 考慮到我校同學實際學科才能,老師引導同學從盛世局面作用,民族政策作用,對外政策作用,治國策略作用四方面進行摸索,探究. 同時,它也是對唐太宗的評判 . 老師仍要指導同學把握評判歷

13、史人物的一般方法：這點在平常教學中已滲 透. 在此只要提示同學即可 . 多媒體課件呈現(xiàn) 給同學充分的時間摸索、爭辯后,老師補充小結(jié)；多媒體課件呈現(xiàn) 4、感悟歷史：設計意圖依據(jù)歷史學科 借鑒性的特點,同時 為表達學以致用的功能,和培養(yǎng)感悟歷史的才能；多媒體課件呈現(xiàn) 師提出第三個問題 ：讀史可以明智, 我們要學會以史為鑒； 通過本課的學習我們可以借鑒唐太宗哪些寶貴的歷史體會 借鑒意義 . .對今日我國建設社會主義和諧社會有什么引導同學從用人原就、民生問題、法制問題、處理民族關(guān)系、對外溝通等角度思 考 老師對同學的才能表現(xiàn)與情感賜予正確的評判與鼓勵；5、尾聲：本課總結(jié)：結(jié)合板書設計,多媒體課件呈現(xiàn) 唐太宗與貞觀之治 一“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn) 1、政治 2、經(jīng)濟 3、文化4,民族 二、評判：唐太宗在中過封建社會歷史進展中的作用 盛世局面作用：民族政策作用：對外政策作用：治國策略作用：4 / 5 選修四唐太宗與貞