1、第 第 頁關于幼兒中班學期個人工作計劃3篇幼兒中班學期個人工作計劃 篇1 本班共有幼兒31人，男孩16名，女孩15名，其中30名幼兒符合中班的年齡，1名幼兒年齡偏小。班中有1名幼兒家庭離異，由母親撫養。由祖輩來照看的幼兒較多。 經過小班一學年的教育，班級幼兒適應外界環境及反抗疾病技能均有加強，班級的出勤率平均保持在95%以上。幼兒的體力及耐力也得到提高，全班身高、體重雙達標，比入園初有明顯的增長，與此同時幼兒動作的敏捷性及協調性也有進一步的提高，其中有98%的幼兒學會了拍球，而且有一些幼兒還能進行花樣拍球。 上學期末，對班中19名幼兒進行健康、語言、社會、科學、藝術技能的自測。測查中發覺，小班

2、下學期的幼兒其思維方式主要還是建立在直覺行動思維的基礎上，但是在認識活動中，幼兒開始涌現詳細形象思維的萌芽，并且行為的有意性也開始進展。通過一系列的主題活動、區角活動及游戲活動，幼兒的有意留意、有意記憶等水平有所加強。特別是在區角活動及制造性游戲中，幼兒的責任感、行為的目的性、堅持性均得到了肯定的熬煉和提高。 在語言方面，班級幼兒學會了寧靜的傾聽，能用一般話較完整的表達自己的想法，語言的連貫性及理解技能有了肯定的提高。在社會性進展方面，大多數幼兒喜愛幼兒園，情愿親近老師，能主動參與集體活動，愿意和同伴一起游戲，并且嘗試與同伴一起共享玩具，并體驗其中的歡樂。在科學方面，幼兒對四周事物的探究欲望不

3、斷加強，并且在老師的引導下愿意用多種感官感知四周的事物，嘗試進行簡約的比較、分類。在日常活動中，幼兒喜愛操作，并能在操作的過程中發覺一些簡約的知識，會和同伴一起共享自己的所見所聞。在藝術方面，幼兒能用自己喜愛的顏色、材料和工具大膽的進行美術活動。班級大部分幼兒喜愛音樂活動，能大膽的進行歌頌和表演。 待加強的工作：要針對不同年齡、不同特點的幼兒開展性格化教育。加強瘦弱幼兒的體育熬煉，特別要讓幼兒多練習觸物跳、奔跑等體育活動，多給幼兒機會進行體育競賽；鼓舞瘦弱的幼兒早點上幼兒園參與跑步、跳躍等晨間活動。針對班級幼兒語句連貫性不夠、大膽表述技能不夠的狀況，本學期要加強幼兒的閱讀訓練，豐富詞匯，著重培

4、育幼兒的傾聽技能和大膽表述技能。通過講故事競賽等一系列活動，進一步激發幼兒的講解并描述欲望，從而使幼兒在語言表達的連貫性、完整性及大膽方面得到有效的熬煉和提高。在美術活動中，要特別留意幾個膽小孩子李路瑋、盧梓靜的個別教育，留意家園的親密聯系，以確保老師與家長教育方法的全都性。逐步讓孩子想畫、敢畫、喜愛畫。爭取通過新學期的努力，使幼兒各方面的技能上一個新臺階。 本學期增加了兩名新小伙伴，通過家訪了解了孩子的近期表現，取得家長的協作。因此，在穩定班況的狀況下，讓新伙伴盡快適應班級生活，跟上步伐，鼓舞幼兒之間相互援助，共同健康成長。 幼兒中班學期個人工作計劃 篇2 1、對個別技能弱的幼兒予以更多的.

5、鼓舞，援助他們樹立自信心，并不厭其煩的教育和援助他們，同時與家長親密協作，使他們在幼兒園這個集體中能與伙伴友好相處，快樂歡樂。 2、要予以離異家庭的孩子更多的關愛，讓她能感覺到集體的暖和，喜愛上幼兒園。 3、午睡時繼續開展“聽故事入睡”的活動，提高幼兒的睡眠質量，對于小便常常解出的幼兒提示他們中途起床解小便，耐煩護理，不怕麻煩和辛苦。 4、對于體質較弱的幼兒要多觀測，實時提示他們增減衣物，鼓舞他們積極參與體育熬煉，加強體質。 5、鼓舞個子矮小的幼兒加強戶外熬煉，加強幼兒身體素養，不斷提高身高、體重達標率。 幼兒中班學期個人工作計劃 篇3 1、建立民主、同等的伙伴式師生關系，參加幼兒的活動，共享

6、成果，擅長體察幼兒的心情、立場、需要等,并作出適時的反應，讓幼兒體驗到幼兒園生活的開心，形成安全感和信任感。 2、援助幼兒將所學的社會知識、行為規范與自己的實際行為聯系起來，學習詳細的行動方法。在行為實踐中有意識將問題沖突交給幼兒，讓他們有機會協商、爭論，并在老師的引導下自己解決問題。 3、擴大幼兒的活動范圍，讓幼兒多參觀、探究、溝通、爭論，積累豐富的感性閱歷。引導幼兒多接觸自然環境，引起他們對自然現象、事物的探究欲望。積極鼓舞幼兒提問，滿意幼兒的求知欲和認識愛好，通過多種途徑，豐富幼兒知識。 4、豐富環境創設的內容，在活動室空間布置中做到開放式與封閉式的有機結合，并依據幼兒的個別差異及愛好，提供不同層次及不同性質的材料。創設一面突出幼兒主體性的主題墻，讓幼兒真正成為環境的主人，真正表達“環境是課程的預備、是課程的進展、是課程的記錄。” 5、充分保證幼兒各類游戲，特別是角色游戲的開展。保證幼兒有足夠的游戲的時間、空間和材料，不斷豐富游戲內容，表達師幼共創。在游戲過程中，要鼓舞、支持幼兒相互合作，自主開展游戲，著重幼兒開心的游戲體驗。 6、采納生動形象、寓情于教的方式，進展兒童的是非觀念和自控技能。選用大量詳細的情景與行為，通過講故事、說兒歌、看圖書、爭論等生動活潑的形式，由淺入深地講清行為的要求和其