1、師生同步進步創新才能摘要：信息技術訊速開展，走進了中小學、職校的學生課堂，計算機是一門創造性、理論性很強的學科，學校教學活動中注重教學內容和過程以外，應該還要培養學生的創新意識、創新思維和創新才能，本文從老師的教育理念、學生的思維才能、創新才能和求異思維方面進展了闡述。關鍵詞：計算機教學；轉變；培養；思維才能；創新精神信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地進步了人們學習的興趣、效率和能動性。先進的信息技術使學習選擇的自由度大大進步，因需學習、因材施教真正成為可能；現代教育科學、心理科學和信息科學技術的綜合和互相浸透，已成為教育開展和改革的強大動力；傳統的教學形式正在醞釀重大的打破，教育面臨

2、著有史以來最為深入的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、形式、內容和方法產生深入影響。面對急劇變化的信息技術教育開展環境，需要我們老師在現有的探究式的學習進程中，體驗、發現知識、技能中的“新，打破自己知識技能的局限，創造學習方法的“新，這些“新都可以歸結為在學習、探究、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，開拓創新！一、老師教育理念的轉變學生有疑問才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。我們要鼓勵學生多問幾個為什么，為學生創造一種寬松和諧、有利于創新的環境，使他們能自由地發表意見，能按自已的方式學習和活動。老師要充分相信每個學生都

3、有創造的才能，多用鼓勵獎賞的方法，對學生的創造性表現，哪怕極其微小的，也要大加贊賞。老師要從和學生的交流中，發現和理解學生的思維方向，這樣就可以從學生的角度去學習和理解，改變傳統的填鴨式教學，將現實生活和工作中運用到的個例給予講解，讓學生感受到計算機知識在以后工作中的重要性。二、激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識、創新精神當人對某種事物感興趣時，認識就快；假如毫無興趣，認識就慢，或者不予承受。假設想激發創造性思維，就必須首先激發學生的學習興趣。那么學生的學習興趣從何而來呢？理論證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作理論有效地促進了學生的考慮，而學生作為學習主

4、體已在積極主動地考慮，無論是圖形處理軟件還是VisualBasi等編程語言，自己設計圖片或程序并在計算機上完成，看到設計結果,都可以滿足學生的創作欲望。所以，在教學當中，必須結合理論教學與上機理論，講2課時的理論，就應該安排一到兩課時的上機操作，使學生從理論過程中發現問題，并解決問題，從而進步學習的興趣。同時，老師也可以在其它學科的課堂上別出心裁的引入計算機教育，即方便老師對抽象事物的講解，又方便學生對知識的理解，同時也能引發學生對學習的興趣，變被動學習為主動的探究，實現了學生在教學中的主體地位及獲取知識的廣博性。而通過這些軟件的教學，可以很好地與其它學科整和，使學生在學習過程中與其它學科知識

5、進展綜合，從而培養學生的創新探究和綜合運用的才能。三、多媒體形式授課,學生創新才能的培養。利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，老師著重問題的創設，提供氣氛，讓學生在理論活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，老師那么成為學生的“協作者。注重以學生為中心，將知識外化和實現自我反應,發揮學生創新精神。構建主義的主要理論根底對制作多媒體課件的設計思想起到直接的指導作用。教學中我們體會到,與一定的社會文化背景即“情景相聯絡，在實際情景中進展學習，可以激發學生的聯想思維，使學生能利用自己原有認知構造的有關經歷，去同化和索引當前學習到的新知識，

6、從而在新舊知識之間建立起聯絡，并賦予新知識以某種意義。鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理方法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法。為進步學習的氣氛應讓學生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，學生們不斷進展著自我評價、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法，為學生今后能獨立使用其他軟件奠定了基矗轉貼于論文聯盟.ll.四、進步學生求異思維，引導學生一題多解求異思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料或信息從不同的角度，向不同的方向，用不同的方法或途徑去分析和解決問題的一種思維方式，成為創造性思

7、維的一種主要形式。在教學中老師要幫助學生打破定勢心理,激發他們獨立地、有主見地考慮問題，將自己的想象力、創造力得到極大的廣性發揮，將愿望變成現實，將內在的潛能得到表現，從而誘發了學生的積極創造、勇于求異的成就感。例如在計算機編程語言中賦值表達式i=i+1、i+等，用習慣性思維是不成立的，其實在編程語言中表示變量i的值由其自身的值加1；又如編程：求1到100的所有偶數的和，可以多種循環語句求解，讓學生經常進展一題多解、一題多變、一題多練。同時計算機的開展太快，新的軟件也以驚人的速度層出不窮，所以在計算機教學過程中就不可能使學生掌握每一種軟件的使用，這就使我聯想到在計算機課程的教學中，必需培養學生舉一反三、不斷探究，使學生具備創新精神和自學才能。以上我們從老師自身和學生角度一一分析和例舉了計算機教學中需要老師掌握的新的教學形式和怎么去拓展學生的思維創新才能，為了把學生培養成21世紀的合格人才，老師要時刻牢記“給學生一杯水，自己必須有一桶水的道理，努力掌握教育理論和技術，以此優化教學過程，進步教學質量，到達在傳授知識的根底上在綜合設計中啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性運用知識的習慣。利用計算機教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。根據教材改革課堂構造，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創