1、挪動學(xué)習(xí)對我國高等教育變革的影響挪動學(xué)習(xí)對我國高等教育變革的影響近年來，隨著挪動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速開展，人們利用挪動通信設(shè)備、通過無線挪動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以隨時隨地自由地獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，逐漸催生了一種全新的在線學(xué)習(xí)方式挪動學(xué)習(xí)bile-learning。?中國挪動互聯(lián)網(wǎng)開展報告2022?藍(lán)皮書公布我國挪動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)已達(dá)8.38億。挪動智能終端，諸如智能、筆記本和平板電腦等，在我國的廣泛使用，為挪動學(xué)習(xí)的迅猛開展奠定了堅實(shí)的基矗教育部于2022年發(fā)布的?教育信息化十年開展規(guī)劃20222022年?提出了高等教育信息化的開展任務(wù)：推動信息技術(shù)與高等教育深度交融，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。挪動學(xué)習(xí)

2、的開放性、社會性、泛在性等特點(diǎn)有利于促進(jìn)我國高等教育的現(xiàn)代信息化建立。因此，在我國高等教育新一輪的變革與開展時期，應(yīng)該以挪動學(xué)習(xí)的開展為契機(jī)，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度交融。一、高等教育變革背景下挪動學(xué)習(xí)的興起與開展在信息社會群眾普遍有學(xué)習(xí)需求的背景下，承當(dāng)著培養(yǎng)人才、增強(qiáng)科研才能、效勞社會開展和傳承文化等使命的高等教育，也處在不斷地變化中。隨著信息技術(shù)的迅速開展，全球信息化進(jìn)程加速，全球化的開展促使各國高校之間的教學(xué)、科研、文化方面的交流日益頻繁。這使得我國高等教育朝著國際化、信息化、普及化的趨勢變革與開展。挪動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)正是這一趨勢的表達(dá)。1994年，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)通過ireless

3、Andre工程，最先開場了挪動學(xué)習(xí)的研究。此后，歐美各高校在挪動學(xué)習(xí)的理論和理論方面做了大量研究工作。挪動學(xué)習(xí)的研究因此得到了深化開展，在理論和理論領(lǐng)域都獲得了豐碩的成果。早在2022年以前，英國Kingstn大學(xué)、SheffieldHalla大學(xué)、芬蘭赫爾辛基大學(xué)就利用短信息效勞系統(tǒng)為大學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)效勞。美國的Griffith大學(xué)那么建立挪動學(xué)習(xí)AP網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)步課程學(xué)習(xí)效果。挪威奧斯陸大學(xué)的KNBILE研究工程芬蘭和Tapere大學(xué)開發(fā)的XTask挪動學(xué)習(xí)系統(tǒng)都是具有互動和協(xié)作功能的挪動學(xué)習(xí)系統(tǒng)1。我國對挪動學(xué)習(xí)的研究始于2000年，著名國際遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德基更DesndKeeg

4、an博士在上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)會議上，做了題為?從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到挪動學(xué)習(xí)?的報告2。國內(nèi)挪動學(xué)習(xí)的第一個工程是2001年北京大學(xué)的挪動教育理論與理論。經(jīng)過十多年的開展，我國高校對挪動學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域更加廣泛，在其教育應(yīng)用功能的開發(fā)上獲得了不少成果。近年來，隨著挪動互聯(lián)網(wǎng)的開展，引領(lǐng)了挪動學(xué)習(xí)新風(fēng)氣。assivepennlineurse大規(guī)模在線開放課程，又稱慕課，于2022年在美國的頂尖大學(xué)開場流行。這些高校陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程。成千上萬甚至是十幾萬人通過挪動網(wǎng)絡(luò)一起學(xué)習(xí)一門課程，課程組織形式、教學(xué)方法、考核方式等都與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大的不同。2022年，

5、三大課程提供商ursera、Udaity、edX的興起，給全世界的大學(xué)生提供了免費(fèi)在線系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時機(jī)。的出現(xiàn)給全世界的高等教育帶來了顛覆性的影響。2022年，哈佛、耶魯和劍橋等全球頂級高校紛紛宣布參加行列。同年，亞洲的知名大學(xué)像北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國首爾國立大學(xué)等均宣布與edX簽署合作協(xié)議。此后，我國一些知名高校如復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、香港中文大學(xué)也參加了ursera。我國高校不僅積極參加國外的，也開發(fā)了中國外鄉(xiāng)的3，如清華大學(xué)推出的學(xué)堂在線、東西部高校課程共享聯(lián)盟及上海高校聯(lián)盟，等等。二、挪動學(xué)習(xí)對我國高等教育變革的影響一挪動學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)高等教育形式的

6、影響我國傳統(tǒng)高等教育形式一直以來是以老師和教材為中心的教育。這種教育形式過分強(qiáng)化應(yīng)試教育和專業(yè)教育，在過去方案經(jīng)濟(jì)年代為我國培養(yǎng)出了很多專業(yè)人才，為我國的經(jīng)濟(jì)開展起了推動作用。但是，在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的現(xiàn)代社會，人們獲取知識的手段已不再是以往單一的老師傳授或世代相傳型，而是隨著挪動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展變得便捷和多元化。現(xiàn)代社會需要的是具有創(chuàng)新才能的復(fù)合型人才，而不是缺乏個性的標(biāo)準(zhǔn)化人才。但我國高等教育過分重視學(xué)歷教育和傳播知識，無視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性開展，導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生高分低能，無法適應(yīng)競爭劇烈的社會環(huán)境。傳統(tǒng)的高等教育形式已經(jīng)跟不上時代開展的步伐，不能滿足多樣化人才的社會需求。挪

7、動學(xué)習(xí)的興起和迅速開展為我國高等教育形式的改革帶來了新的契機(jī)。首先，挪動學(xué)習(xí)的開放性使得學(xué)習(xí)者可以隨時隨地根據(jù)自己的意愿自主選擇課程、老師和授課方式，而不是傳統(tǒng)教育形式下學(xué)生以統(tǒng)一的進(jìn)度，同樣的方式學(xué)習(xí)同一門課程；其次，挪動學(xué)習(xí)使得學(xué)生可以接觸海量的學(xué)習(xí)資源。豐富的資源意味著多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，這不僅可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且促進(jìn)學(xué)生的個性化開展；再次，挪動學(xué)習(xí)發(fā)生在情景理論之中，具有實(shí)時雙向交互機(jī)制4。這種師生、生生之間的互動有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，對于培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才有積本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理極的作用。1.具有豐富的教學(xué)形式和

8、教學(xué)手段傳統(tǒng)的高等教育課堂主要采用以老師為主導(dǎo)的講練教學(xué)形式。這種灌輸式教學(xué)方法過于重視對知識的機(jī)械講解，雖然便于老師組織大班課堂教學(xué)、把握教學(xué)進(jìn)度和完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但師生、生生間缺乏互動，學(xué)生的問題和困惑不能得到及時解決，同時學(xué)生的主觀感受和體驗也容易被無視，因此不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和理論才能的復(fù)合型人才。挪動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛開展為智能化教學(xué)變革創(chuàng)造了技術(shù)條件5。新媒體時代的挪動學(xué)習(xí)形式多種多樣，在一定程度上豐富了我國高等教育的教學(xué)形式。諸如挪動課堂、教育APP等挪動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式已經(jīng)得到我國高校老師和大學(xué)生的使用和認(rèn)可。挪動課堂和作為信息時代新型的教學(xué)形式，關(guān)注的不再是老師的教，而是學(xué)生的

9、學(xué)，是一種以學(xué)生為中心的、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和師生互動的學(xué)習(xí)方法。在這種新型的挪動學(xué)習(xí)過程中，老師需要采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。因此，挪動學(xué)習(xí)的開展必將會帶動我國高等教育教學(xué)形式的改良與完善。教學(xué)手段是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、設(shè)備或媒體。目前，我國高校課堂上普遍使用的教學(xué)手段一般是多媒體設(shè)備，如幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等。這些設(shè)備以其直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、便捷性等特點(diǎn)受到師生的歡送。但是隨著挪動互聯(lián)網(wǎng)及各種社交平臺的出現(xiàn)和開展，人們不再滿足于這種單項的教學(xué)方式，挪動學(xué)習(xí)的興起和開展為我國高等教育改革傳統(tǒng)教學(xué)手段提

10、供了新思路，進(jìn)而創(chuàng)新了一些高效、即時、互動性強(qiáng)的教學(xué)手段，不僅使師生、生生之間實(shí)現(xiàn)了隨時隨地雙向互動，而且使教與學(xué)的過程充滿了生氣和興趣性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此，挪動學(xué)習(xí)過程中對各種現(xiàn)代教學(xué)手段的高效運(yùn)用會對我國高等教育仍然采用單一教學(xué)手段的課堂帶來不少沖擊。2.促使老師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高等教育中，老師的角色是權(quán)威、主導(dǎo)者或指導(dǎo)者，學(xué)生只是知識的被動承受者。傳統(tǒng)高校教學(xué)注重老師的教，比擬無視學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)的矛盾日益突出，這種不平等的師生關(guān)系不僅嚴(yán)重影響教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但是在挪動學(xué)習(xí)迅猛開展的今天，這種情形將得到很大的改善。

11、在挪動課堂和的教學(xué)過程中，學(xué)生面對的將不是一個主講老師，而是一群風(fēng)格各異的學(xué)者、教授，在他們背后，還有不同的教學(xué)團(tuán)隊，包括主講、助教、技術(shù)人員等。雖然他們分工不同，但是其角色定位都是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和促進(jìn)者；同時，學(xué)生也不再是處于附屬地位的被動學(xué)習(xí)者，而是教學(xué)過程的中心，起主導(dǎo)作用。在挪動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和主講老師，自己設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，自行測試和組成學(xué)習(xí)小組等。此時，老師和學(xué)生是平等協(xié)作的關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，挪動學(xué)習(xí)形式使中國傳統(tǒng)高等教育過程中老師和學(xué)生的角色發(fā)生了宏大的轉(zhuǎn)變，這種變化不僅對高等教育形式有正面積極的影響，而且也有利于高等教育質(zhì)量的進(jìn)步

12、。二挪動學(xué)習(xí)有利于提升我國高等教育質(zhì)量挪動學(xué)習(xí)的興起，如挪動課堂、教育App的出現(xiàn)使世界各地名校的優(yōu)質(zhì)課程和學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)共享，滿足了全球?qū)W習(xí)者個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。挪動學(xué)習(xí)的開展，特別是的風(fēng)行全球，不僅使得歐美各名校實(shí)現(xiàn)了其高等教育的變革，更為我國高等教育變革提供了良好的契機(jī)，高校可以采取引進(jìn)來和走出去的戰(zhàn)略，參加國際平臺或者打造具有中國特色的平臺。2022年以后，我國不少高校參加陣營，積極引進(jìn)了一批國際一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，使我國師生獲益匪淺。老師通過觀摩這些優(yōu)質(zhì)課程，進(jìn)步專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)程度，并且利用同類課程輔助教學(xué)；而學(xué)生不出國門就能目睹名師風(fēng)采，增長見識。同時國內(nèi)幾所重點(diǎn)大學(xué)也著力打造

13、了具有中國特色的平臺，如好大學(xué)在線、學(xué)堂在線及中國大學(xué)等。由于和挪動課堂的開放性，世界各地的學(xué)習(xí)者通過這些平臺也可以學(xué)習(xí)中國高校的優(yōu)質(zhì)課程。通過走出去戰(zhàn)略，在同臺競爭的場面下，我國必將努力把最優(yōu)質(zhì)的課程呈如今全球?qū)W習(xí)者面前，這無形中進(jìn)步了我國高校課程的質(zhì)量。因此，挪動學(xué)習(xí)的開展既能推動我國高等教育的改革，也能通過這些改革提升我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。三挪動學(xué)習(xí)促進(jìn)高校助力學(xué)習(xí)型社會的建立1.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)隨著挪動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛開展，挪動時代已經(jīng)到來，挪動智能終端，如智能和平板電腦的快速普及，讓絕大多數(shù)人，尤其是白領(lǐng)和學(xué)生，都能方便隨時隨地學(xué)習(xí)國內(nèi)外名校傾力打造的平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程。挪

14、動學(xué)習(xí)的開展實(shí)現(xiàn)了人類社會優(yōu)質(zhì)教育資源平等共享的理想。由于在線教育本錢低，覆蓋率廣，優(yōu)質(zhì)教育資源將不再局限于高等學(xué)府，而是廣泛傳播到社會的每個角落，使每個使用挪動設(shè)備的人都能受益。知識經(jīng)濟(jì)時代的降臨，使得終身學(xué)習(xí)成為人們生存的一種需要。挪動學(xué)習(xí)的開展使得常人可以便捷地接觸到豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，按需自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，從而有利地促進(jìn)了全民的終身學(xué)習(xí)。2.教育對象群眾化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建立由于歷史和體制等方面的原因，我國傳統(tǒng)高等教育對象僅限于通過高考，就讀于高等院校的大學(xué)生，這就意味著承受高等教育仍然只是小局部具有一定資格者的權(quán)利，還未可以普及到廣闊人群。近幾年，隨著挪動互聯(lián)網(wǎng)的飛速開展，挪動學(xué)習(xí)已廣為人知，特別是使用教育APP和平臺的用戶與日俱增。這些學(xué)習(xí)者不再局限于大學(xué)生，而是渴求新知識的各類人群，如退休后，仍然活到老，學(xué)到老的老者；備感壓力、不斷努力的上班族；未能考上理想大學(xué)的大中專學(xué)生；對國內(nèi)外文化，名校課程感興趣的中外學(xué)習(xí)者等。總之，只要是擁有可以上網(wǎng)的挪動智能終端的學(xué)習(xí)者，都可以享受到挪動學(xué)習(xí)興起后提供的各類學(xué)習(xí)時機(jī)。挪動學(xué)習(xí)平臺為那些因受各種客觀條件限制而無法上大學(xué)的學(xué)習(xí)者提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，開拓了終身學(xué)習(xí)的新途徑。挪動學(xué)習(xí)時代教育對象的群眾