1、淺析心理疏導角色作用基于高職輔導員就業指導工作論文關鍵詞：高職學生就業輔導員心理疏導論文摘要：在國際金融危機下高職學生對就業的壓力感到宏大，甚至以逃避的心態對待現實。高職院校輔導員有責任和義務幫助他們，讓他們自然地從“校園人轉變為“社會人，放下心理包袱，實現自己的人生價值，更好地效勞社會。在國際金融危機下，各行各業的裁員使即將就業的高職畢業生的心理蒙上了一層陰影。國家為了鼓勵就業，保持經濟和社會穩定公布了一系列的就業優惠等政策緩解高職畢業生就業難的形勢。但政府所采取這些措施并不能起到立竿見影的效果，要讓高職學生走出就業的陰影，不僅需要高職學生端正自己的思想，而且重點需要輔導員對他們進展就業指導

2、。但目前的高職院校形勢不容樂觀，達不到令人滿意的狀態。一、現狀1輔導員的隊伍建立目前各高職院校的輔導員隊伍建立不完善。第一，輔導員的教育背景來自不同的專業，很少具ktl導員工作的專業背景，缺乏對學生管理、教育的專業知識，很多輔導學生工作的做法都是現身說法，沒有足夠的理論根據；第二。輔導員工作期間，高校很少提供機培訓或進修的時機，不能從根本上進步他們的工作才能；第三，目前，局部高校輔導員的待遇一般，很難留住人，造成人員流動較快不利于學校的長期開展；第四高校很少對輔導員進展職業生涯規劃，造成輔導員看不到長期的開展，不利于調開工作的積極性。2學校的專業教育和就業指導學校課程設計沿襲本科院校重理論和研

3、究型的方法。沒有高職院校動手理論的特色重點仍傾向書本教學沒有與企業用人要求和標準相接軌，導致高職學生的學習興趣不濃，對自己的將來感到沒有前途。而高職院校的就業指導是臨近高職學生畢業時突擊抓幾天的短期行為，沒有形成完好的系統工程，很少抓學生的平時教育。學生對于就業的環節知道得很少，遇到問題便束手無策長此以往，便對就業產生了一定的煩躁情緒，影響了學生就業。3高職學生的素質與就業觀念一方面。局部高職學生的素質相對不高，不適應社會的需要，其中包括思想道德素質不高、事業心不強、知識構造不合理、專業面過窄和實際動手才能較差等。另一方面，局部高職畢業生不愿意吃苦，在擇業時首先關心的是“收入如何、“住房條件如

4、何等，給用人單位出了難題；有的學生自認為自己受過高等教育，不愿做“藍領，總想找個更好、更輕松的工作。這種錯誤心理影響了學生的就業，使得高職學生就業難問題更加突出。另外，由于應屆高職學生屬于初次就業，受傳統就業觀念的影響，他們在擇業時往往傾向于大城市、高收入，缺乏應有的社會責任感。此外近幾年學生在報考專業時由于信息獲得不充分，受到了錯誤信息的誤導，爭相報考一些所謂的熱門專業。這些問題往往會導致高職院校畢業生就業市場的個人偏好性失衡和供求構造性失衡問題。二、就業壓力近幾年，高職院校也進展大量的招生，并在專業的設置模擬本科院校，由于對市場經濟的判斷失誤，導致各專業就業情況不平衡。對高職學生的一項調查

5、結果說明目前其主要壓力來自于就業。而就業對當前我國所有的畢業生來說，是關乎其前途與命運的事件，畢業生看得非常重要造成其心理波動十清楚顯，很輕易就能引起各種不良的應激反響，進而對身心安康產生不良影響。國家和教育部門非常重視心理教育，但是心理教育是長期的工作，且需要專業老師進展指導，而這方面的人才存在較大的缺口。高職學生的壓力不能及時宣泄，容易引起社會的不穩定性。所以，緩解就業壓力是非常必要和重要的工作。三、心理疏導在就業指導的過程中。心理疏導是一個非常重要的途徑和手段。心理疏導對輔導員緩解高職學生的就業壓力來說是很好的方法。心理疏導在國外已經有一百多年的歷史。國內的心理疏導由南京醫科大學附屬腦科

6、醫院魯龍光教授于1984年創立理論性強，理論操作也相當細致，可以到達預期的效果。心理疏導的概念是：在診療過程中產生良性影響，對患者阻塞的病理心理進展疏通引導，使之暢通無阻，到達治療和預防疾并促進心身安康的目的。針對患者不同的病癥和病情階段，以準確、鮮明、生動、靈敏、親切、適當、合理的語言分析疾病產生的根源和形成過程、疾病的本質和特點，教以戰勝疾病的方法，鼓勵患者自我領悟、自我認識和自我矯正。促進患者自身心理病理的轉化，減輕、緩解、消除病癥，并幫助他們認清疾病的運動規律，克制個性缺陷，進步主動應付心理應激反響的才能，穩固療效。“疏通是指訪問者與被訪問者之間廣開信息交流之路通過信息搜集與信息反響，

7、有序地把訪問者心理阻塞癥結、心靈深處的隱情等充分表達出來。“引導，即在系統獲取信息的根底上。抓住主線，循循善誘，改造訪問者的認知構造，把各種不正確的認識及病理心理引向科學、安康的軌道，這也是病理心理向生理心理的轉化過程。“疏通與“引導是辯證的關系，“疏通是為了正確的“引導，是“引導的前提。“引導是“疏通的目的，是“疏通的繼續。只有疏通與引導到達統一，才能使治療沿著正確、安康的方向開展。四、心理疏導的形式和程序心理疏導治療根本形式是：不知一知一認識一理論一效果一再認識一再理論一效果穩固。由于這種治療是一個循環往復、逐步深化的過程，因此它不僅能消滅病癥，而且能收到遠期穩固的效果。轉貼于論文聯盟.l

8、l.心理疏導治療的程序：1建立特定的友好關系。來訪學生與輔導員經過交流和信息傳遞由最初的建立信心開展為產生信賴，而這種對輔導員的信賴又可進一步增強其自信心，這是一個雙向反響的過程。2詳盡的表達。對什么問題產生疑慮，處于逆境的因素，來訪學生往往難以理清頭緒。學生反復表達自己的心情不好或說自己迷茫，主觀因素強調較多，失去了事情的本來性。輔導員可以引導學生理清思路，消除學生的主觀臆想。通過這樣詳盡的表達，讓他們敢于講出心靈深處的矛盾，輔導員進展分析和綜合，設計出對病理心理的疏導方案。進一步幫助學生尋求并獲得心理上的支持，讓學生宣泄自己的情感，穩定情緒。3找出癥結(心理沖突)。輔導員不主觀臆斷，努力配

9、合來訪學生，幫助他們查明心理障礙、心理危機、心身疾病的根源。找出量變引起質變的焦點及誘發因素4制定解決方案。引導來訪學生主動、輕松地通過聯絡自己的實際，聽取輔導員的解答和疏導；鼓勵學生對輔導員的講解、處理方法等提出不同的意見，通過質疑進步和強化心理素質，由此轉化為自身力量和主動應付應激的方法，來處理現實問題。5創造輕松的環境。心理障礙越重，越為拘謹所困，對其潛在心理活動的開掘影響越大。對來訪學生表達的問題和看法，要注意傾聽，不要立即評論，更不要表現出漠不關心，應盡量創造出一種輕松的氣氛。6做到認識與理論同步。這是解決心理障礙，進步心理素質的有效途徑。當來訪學生有了一定的認識，不管是淺薄的還是本

10、質的，均要讓他們通過理論檢驗。這樣既可以得到來訪學生的信任，又可以解決其心理上的實際問題，不讓他們產生迷茫的感覺，而要讓他們從親身的經歷中嘗到甜頭，對他們獲得的每一點進步給予肯定、鼓勵和支持，以增強其信心。7統籌兼顧。疏導作為一門科學的、理論的學問，是來訪學生的心理素質變化的一個綜合性的再教育過程，不能只強調某一方面而無視其他方面。要統籌兼顧，突出重點。構建一個完好的系統。8做好記錄。在征得來訪學生的同意后，適當做好相關的記錄，有必要的話，可以用錄音筆錄下談話過程，方便輔導員在反復聽的過程中設置方案。這樣產生的效果會更大。同時，記錄存檔，做好相應的保密措施。五、疏導的途徑和作用根據目前的現狀輔

11、導員可以采取下面五種疏導心理的方法緩解高職學生的就業壓力。1深化疏導法。即用說理的方法引導來訪學生從情緒化的狀態中解放出來，對自己的認知行為進展理性的考慮。一些來訪學生在應聘工作時被用人單位回絕，產生傷心、痛苦的感覺，導致再找工作時不夠自信。輔導員應幫助他們從情緒化的狀態中走出來，引導他們回憶自己做過哪些快樂和成功的事情，尤其是付出很多努力才獲得成功的事情，讓他們回味辛苦的心理過程，使他們逐步改變過去憑主觀感受辦事的做法，漸漸恢復自信。2思路拓展法。即幫助來訪學生從原來的思維中跳出來，給他們一個全新的思路，引導他們換一個視角看問題。比方來訪學生想跨行就業但猶豫不決。那么輔導員可以根據來訪學生的興趣、特長、就業前景等一一分析，拓展他們的思路，從而幫助他們更好地作出判斷。3精神鼓勵法。在接待的過程中，有一些來訪學生認知的問題雖然解決了，但往往不能立即付諸行動，因為他們缺乏足夠的勇氣和持之以恒的精神。輔導員要從正面給予鼓勵和支持，鼓勵來訪者看到自身的優勢，堅決他們付諸行動的決心。4法律援助法。即把握住問題的焦點或本質，引導來訪學生用國家相關法律維護權益，解決問題。例如對用人單位的招聘崗位性別限制。學生可以根據相關的法律保證自己的權益。5心理周記法。談心是教育教學活動中常用的一種教育形式，這對及時有效地幫助高職學生解決心理問題起著不可估量的作用。但談心常受場地、時間、師生雙