1、一、教學目的要求1.了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。2.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。3.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他的信息。二、本課題分析本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數的一類原子的總稱”中的“

2、一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。元素概念的困難還在于在實際使用中容易跟原子概念混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”。這是學生初學化學時容易犯的錯誤。隨著知識的積累，他們是會豁然貫通的。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。學生在學本單元之前，并沒學多少元素，尚難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學會使用元素周期表這個工具。根據學生的知識基礎，他們可以從原子序數查找某一元素的名稱、符號

3、、核外電子數、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學習提供方便。教學建議如下：1.學生了解了元素定義之后，應著重向他們介紹元素在地殼里的分布，引導學生閱讀有關生物細胞中元素分布的資料，使他們形成我們周圍的物質世界是由100余種元素組成的概念。2.元素符號的教學要注意兩點：一是分散難點，逐步記憶，即在化學課一開頭就以化學符號的形式有計劃地逐漸給出元素符號和化學式，讓學生逐漸熟悉，自然記住，到學習本課題時，已經認識并記住了一些元素符號，這樣就減輕了對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔；二是組織好本課題有關的活動與探究，發揮學生學習的積極性。活動可以安排在課上，也可以

4、安排在課下。三、部分習題參考答案及說明1.(1)A (2)C4. Cu,Zn,Ag,Cl,Ca四、資料1.元素概念的發展人類生活在變化萬千的物質世界之中，在與之打交道的過程中，認識物質世界并變革物質世界。古代實用化學的誕生和發展，為人類認識和變革物質世界提供了實踐基礎，同時也牽動著人們經常圍繞有關物質構成的問題進行思考：物質間既能發生相互轉化，就足以說明，不同物質有著相同的本原。那么，這個相同的本原究竟是什么呢?這些物質的本原又是以怎樣的方式構成萬物的呢?我國古代的唯物論者認為構成世界萬物的是“氣”，還有人提出是金、木、水、火、土等五行；古埃及的思想家則認為，構成世界的基本物質是“水”；印度古

5、代的哲學家則主張，世界上的一切都是由地、水、火、風四種“始基”構成；而古希臘則有人認為“氣”是萬物之源，有人認為“火”是萬物之源，也有人提出水、火、土、氣的四元素說。總之，古代各民族中，這些關于自然界組成的提法雖未盡相同，但都堅持了從世界本身來說明世界，它和用所謂“神”、“上帝”和“精神”等超自然的東西來解釋世界是根本不同的，應該屬于樸素的唯物主義觀點。到17世紀中葉，波義耳(Boyle)才把元素這個概念介紹到化學里來，用以表示不能用化學方法再分解的單質。(在長時期里，大多數化學家不區分元素和單質這兩個概念現今西方有些國家如美國把element一詞既用于指“化學元素”，也用于指“單質”)。直到

6、19世紀60年代，原子、分子概念得到進一步明確以后，單質和元素這兩個概念才跟分子和原子這兩個概念聯系起來，把具有一定化學性質的同種原子叫做元素，游離存在的元素組成單質。到20世紀初期，對原子內部結構有了一定的研究，又在原子結構理論的基礎上把元素定義為：具有相同核電荷數的同一類原子。科學實驗證明，有很多元素的原子核內所含質子數是相同的，但中子數卻不相同。這種核內質子數相同而中子數不同的一類原子互稱為同位素(取其在周期表中占同一位置的意思)。12C、13C是碳的同位素，1H、2H、質子數相同而中子數不同的同一類原子，它們的原子質量彼此不同，但它們的化學性質是相同的決定化學性質的主要因素不是原子質量

7、而是核外電子數量和排布。至此，人們對元素的概念有了本質的認識。元素是以核電荷數為標準而對原子進行分類的一種方法，也就是說原子的核電荷數決定著元素的種類。2.地殼里所含各種元素的質量分數地殼是指地球外表一層由巖石組成的固體硬殼，其厚度各處不一，介于5 km75 km之間，平均為17 km。由于地殼富含硅和鋁，故也稱“硅鋁層”。按其成分又可分為上下兩層，上層成分相當于花崗巖，稱花崗巖層，平均密度；下層成分相當于玄武巖，稱玄武巖層，平均密度。地殼的表層因長期受大氣、水、生物的作用，而形成土壤層、風化殼和沉積物質的堆積，厚度介于010 km之間。克拉克1897，美)等人為了要搞清楚地球上各種元素分布的

8、規律，從19世紀末開始，就對地殼的巖石、天然水、礦物、土壤等進行了普遍分析，以計算各種地殼元素的分布情況。他們總結了五千多個樣品分析數據，于1889年第一次提出元素在地殼中的平均含量數值(后被命名為克拉克數)。在他們工作的基礎上，1924年出版了地球化學資料，提供了大量地殼元素分布數據。3.元素的名稱和元素符號化學元素的漢語名稱的造字、讀音一般都有其規律。在漢語里，化學元素的名稱都是用一個漢字來表達的。有一些是沿用固有文字的，如金、銀、銅、鐵、錫、鉛等；有的是根據固有的字改變或增加偏旁而成為化學專用名稱的，如碳、磷等；有的是從譯音而創造的，如鈉、錳、鎢、鈣等；有的是譯意的，如輕氣、養氣、淡氣等

9、，后來又演變成氫、氧、氮，仍保持原字的讀音。為了便于識別，現在我國通用的化學元素漢語名稱里，凡金屬元素除汞外均寫作“钅”字旁，非金屬元素則依其單質在通常狀態下的存在狀態，分別賦予“氣”、“氵”或“石”等偏旁。化學元素的讀音，一般都是按偏旁字來發音的。例如鎂讀作“美”，氟讀作“弗”(f)，碘讀作“典”，等等。但也有不少例外，如氧讀作“養”，鈉讀作“納”，溴讀作“嗅”。有些元素名稱常被讀錯，例如，鉻應讀作“各”，卻常誤讀為“洛”；氯應讀“綠”(l)；卻常誤讀為“碌”(l)；氙本應讀“仙”，卻常誤讀為“山”。化學元素的外文名稱，在命名時，往往都是有一定含義的。有的是根據元素的某些特性而命名的，例如氧

10、的拉丁文名稱是Oxygenium，意思是“成酸的元素”；氮的拉丁文名稱是Nitrogenium，意思是“無益于生命”；其他如氯Chlorine(綠色，因為氯是黃綠色氣體)、溴Bromine(原意是惡臭)、銫Caesium(天藍色的意思，因為銫的光譜線中有一條天藍色譜線)。有的元素名稱往往表示它是從什么物質里分離出來的。例如鈉從蘇打中來，定名Sodium，而拉丁文是Natrium；鉀從草木灰中來，定名Potassium，而拉丁文是Kalium。有的元素為紀念發現者的祖國、故鄉而命名。例如，釙Po(Polonium，居里夫人的祖國波蘭)、鎵Ga(Gallium，鎵的發現者布瓦博德朗是法國人，法國的

11、古稱是“家里亞”)、鍺Ge(Germanium，德國)、釕Ru(Ruthenium，俄羅斯)、銪Eu(Europium，歐洲)、镅Am(Americium，美洲)，等等。有的元素以科學家的姓氏命名，以紀念某位科學家。例如，鋦Cm(Curium，居里夫婦)、Es(Einsteinium，愛因斯坦)、Md(Mendelevium，門捷列夫)，等等。有以星球命名的化學元素，如：氦He(Helium，太陽，這是因為天文學家從觀察太陽光的譜線最早發現太陽里有氦，爾后才在地球上找到氦)、鈾U(Uranium，天王星的意思，這是因為鈾的發現，正值天王星被發現后不久)，等等。此外還有一些以“神”名命名的元素。

12、如：钷Pm(Promethium，這個字來源于希臘神普羅米修斯，傳說他從天上竊取火種送到人間，比喻從原子反應堆產物里得到钷，標志著人類進入了原子能時代)。不過，自第103號元素鐒Lr(紀念美國物理學家、回旋粒子加速器的發明者勞倫斯)以后，科學家對新元素的命名時而產生分歧意見，例如第104號元素，蘇聯人命名為Ku，借以紀念蘇聯核物理學家庫爾查多夫，但美國人則命其名為Ru，借以紀念原子物理學家盧瑟福，以后還有第105號元素命名之爭，結果這些元素的命名哪個也未取得國際科學界的公認。1997年8月27日，國際純粹和應用化學聯合會發表正式文件，對101109號元素重新定名。我國在收到國際純粹和應用化學聯

13、合會的文件以后，經全國名詞委員會化學名詞審定分委員會研究，決定重新擬定101109號元素的中文名稱，并提出了如下幾個原則性意見：101109號元素名稱仍采用以往使用的形聲造字的方法；避免與100號以前的名稱同音，避免用多音字和怪異字，筆畫要簡單；使用簡化字；所造之字符合漢語的文字規范。1998年1月13日審定會最后確定了101109號元素的中文定名意見，其名稱使用的漢字已征得國家語言文字工作委員會同意。104號元素定名為rutherfordium，是為紀念盧瑟福而設；105號元素定名為dubnium，是為紀念前蘇聯杜布納研究所在合成該元素時作出過重要貢獻；106號元素定名為seaborgium

14、，是為紀念西博格而設；107號元素定名為bohrium，是為紀念玻爾而設；108號元素定名為hassium，是因為該元素首先在德國達姆施塔特重離子研究所合成，該研究所位于德國的黑森州；109號元素定名為meitnerium，是為紀念奧地利女科學家邁特納而設。邁特納曾是與哈恩共同發現鈾原子核裂變反應的科學家，為利用原子能作出了重要的理論和實踐意義的貢獻，哈恩因此而獲得1944年諾貝爾化學獎，但邁特納并未獲此殊榮。但人們不會忘記這位作出過重大貢獻的科學家，以她的姓氏命名109號元素，也可以說是一種遲到的榮譽吧!關于元素符號的發展史，可以追溯到古希臘，那時人們已經開始用符號來記敘他們所謂的元素了。但當時不僅各國，甚至每個人所用符號也未盡一致。直到19世紀，道爾頓設計了一套用各式各樣圓圈飾以不同圖案或字母來代表各種化學元素(如圖2-3)。那時已知元素只不過二、三十種，用這些符號來表示尚有可能，后來發現的元素種類逐漸增多，他所設計的元素符號就越顯得粗笨、繁雜了。圖 2-3 道爾頓設計的化學元素符號瑞典化學家貝采里烏斯，17791848)于1818年提出用元素拉丁文名稱開頭字母作為化學元素符號的建議。如Ssulphur、Ccarbonium、Ooxygenium等等。如果元素名稱的第一個字母相同，就再加上名稱的下一個(或再次