1、研讀飲酒解題。飲酒共 20 首大約作于義熙十三(，當(dāng)時(shí)作者 歲以飲酒作題，用心良 苦，是為逃避當(dāng)時(shí)的文網(wǎng)。蕭統(tǒng)在陶淵明集序中說(shuō)淵明詩(shī)，篇篇有酒，吾觀其 意不在酒，亦寄酒為跡者也用含蓄的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的苦悶與追求。正如歐陽(yáng)修所說(shuō) 的翁之意不在酒也研習(xí)新課。“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏樣理解？住在眾人聚居的地方感不車馬的喧鬧聲問(wèn)怎么能夠這樣呢？這是由于精神超 脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。爾，如此。這 句寫的是“身居鬧市，一塵不染 根本的原因就是“心遠(yuǎn)對(duì)象是什么？“遠(yuǎn)”的是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離 世俗，超凡脫俗。這 句，從感受效果方面肯定了自己“心”的正確。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山樣理解？在東

2、邊的籬笆下，采擷菊花，正在專心聚志悠閑自得地采，偶一抬頭中望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的 南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，采菊的動(dòng)作不是一般的動(dòng)作， 它包含著詩(shī)人超脫塵世熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在愛(ài)蓮說(shuō)中把菊花稱為“花之君子 采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。同學(xué)們參看本課插圖，更能體會(huì)采菊的含義。課堂討論。“悠然見(jiàn)南山中“見(jiàn)望達(dá)果是否一樣？作者為什么這樣寫？明確：表達(dá)效果明顯不一樣是無(wú)意中看見(jiàn)，把人與物融為一體；而“看”或“望” 是有意遠(yuǎn)看，使人和物拉開(kāi)了一段距離。王國(guó)維在人間詞話一書中說(shuō)過(guò)我之 境，有無(wú)我之境問(wèn)花花語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去有我之境也籬，悠 然見(jiàn)南山我之境也。無(wú)我之境，以物觀物，故不

3、知何者為我，何者為 物之境物我同一這是一種超的境界陶明這里表達(dá)的正是這種超脫的忘我的完美的 境界。蘇東坡說(shuō)籬下，悠然見(jiàn)南山菊次，偶然見(jiàn)山，初不用意，而境與 意會(huì)，故可喜也 坡志林 )蘇坡的這幾句分析與王國(guó)維異曲同工。古詩(shī)文中常 有些明明作者自己看到的偏寫成是景物自己撞上來(lái)的有為無(wú)意有為無(wú)我。 例如：王安石的詩(shī)句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”就是個(gè)典型的例子，隱主觀，顯 客觀，極力忘我。課堂討論。“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還兩句詩(shī)，是什么描寫？有什么含義？跟前兩句的人物描寫 有何聯(lián)系？明確：詩(shī)意字面義是；太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分秀麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還。這兩句是景物 描寫，同學(xué)們可展開(kāi)想象，口頭描繪

4、日夕鳥(niǎo)還的景象。詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知 還家可有些人為什么還要波于齷齪的官場(chǎng)之中肯接受這種美好的歸宿呢？不思 返歸這優(yōu)美和寧?kù)o的大自然懷抱呢？詩(shī)人在歸去來(lái)兮辭里說(shuō)過(guò)“鳥(niǎo)倦飛而知還 正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還是“成群時(shí)隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還 還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧。我們仿佛又一次聽(tīng)到了詩(shī)人在呼吁來(lái)，田園 荒蕪胡不歸？?jī)删湓?shī)雖是景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的。首先是 悟理飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸個(gè) “理好為上兩句的“悠然的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫人寫景，水 乳交融，互為表里。飲酒最后兩句怎樣理解？這兩句是說(shuō)這里邊有人

5、生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)”通俗地 說(shuō)，就是不知道用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳。至情言語(yǔ)即無(wú)聲。這里強(qiáng)調(diào)一 個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。課堂討論。結(jié)合兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)評(píng)評(píng)陶明是一個(gè)什么樣的人？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和 消極意義？明確：陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨(dú)立的人格，渴望自由， 總的特點(diǎn)是“淡泊身我們也要注意到，陶淵明既有“悠然見(jiàn)南山”的一面， 也“志固常在的剛怒目的一面我們二首中要看到了“的面， 但也不要忽略他“剛”的一面。棄官歸隱，潔身自好，獨(dú)善其身，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，是對(duì)黑暗 官場(chǎng)的一種反叛，因此有積極意義。但是，要改造社會(huì)，

6、要清除污穢，不能單靠“歸隱” 與“獨(dú)善該濟(jì)天下，積地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶淵明的退隱思想也有消 極的一面。時(shí)間 階段標(biāo) 教內(nèi)容 教活動(dòng) 學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入學(xué)生范讀自由發(fā)表見(jiàn)解討論賞析詩(shī)句小結(jié)拓展，談自己的觀點(diǎn)一 導(dǎo)我們學(xué)習(xí)酒詩(shī)初地了解了詩(shī)人陶淵明那種自然淡雅的創(chuàng)作風(fēng)格，也了解了他 那種不愿爭(zhēng)名奪利的恬淡的人生態(tài)度是詩(shī)在閑適的內(nèi)心深處自有浩然之氣今天我 們來(lái)學(xué)習(xí)與飲酒詩(shī)風(fēng)格不同的讀山海經(jīng)會(huì)陶淵明的不同創(chuàng)作風(fēng)格。二 范奇怪同學(xué)范讀本詩(shī)中涉及了兩個(gè)小故事看大家讀這兩個(gè)故事中的人物的行為有什么 看法？學(xué)生范讀點(diǎn)學(xué)生談自己對(duì)精和刑天的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)學(xué)們說(shuō)出了自己的看法那么作 者在讀了這兩個(gè)故事后有什么感想和看

7、法呢？請(qǐng)大家小組之間交流。三 討、賞析前四句中，作者塑造了兩個(gè)形象，精衛(wèi)和刑天，精衛(wèi)為了不再讓別人溺死而 銜木填海，問(wèn)：他們是一種什么樣的精神呢？上寧死不屈、抗?fàn)幍降椎木瘛?wèn)：作者在詩(shī)中對(duì)這種精神怎么看呢？明確志固常在以出作者的內(nèi)心是贊美他們的行為的，我們也可以感受到，作 者恬淡的內(nèi)心深處的浩然之氣這四句中作塑造了兩個(gè)人物形象要采用了敘事的 方式。接下來(lái)的四句作者既然贊美了衛(wèi)和刑天的精神（提問(wèn)為么又“徒設(shè)在昔心， 良辰詎可待”呢 ？這句話怎理解呢？明確因精衛(wèi)和刑天的雄心壯都是不可能的不現(xiàn)實(shí)的他們雖然有雄心，但是卻 無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能是空想，空懷狀志，所以作者發(fā)出了這樣的感慨。問(wèn)此作對(duì)這兩個(gè)人物有

8、么樣的思想感情呢？明確情和惋惜在這部分詩(shī)句 中，作者主要用議論的表達(dá)方式對(duì)兩個(gè)人物發(fā)表了看法。四小結(jié)啟發(fā)學(xué)生作小結(jié)在這首詩(shī)里作塑造了精衛(wèi)和刑天兩個(gè)人物形象法既贊美他們 的斗志和頑強(qiáng)不屈的精神又對(duì)他們不能實(shí)現(xiàn)的理想而惋惜和同情同時(shí)在這首詩(shī)里我們 也可以感覺(jué)到作者陶淵明的另一方面的品格，在他閑適恬淡的內(nèi)心深處，有著浩然的正氣， 這也是作者流芳千古的原因。五 拓學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，對(duì)精衛(wèi)和刑天兩個(gè)人物的行為你有什么看法和見(jiàn)解，從這首詩(shī) 里，你受到了什么啟發(fā)和收獲？六作業(yè)自選一首陶淵明的詩(shī)，賞析詩(shī)句，并找出自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 導(dǎo)入 新課指導(dǎo)學(xué)生范讀組織討論，點(diǎn)撥賞析詩(shī)句指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)組織學(xué)生開(kāi)

9、放式的談話布置作業(yè) 進(jìn)新課的學(xué)習(xí)范讀并點(diǎn)評(píng)談看法討論賞 析、小結(jié)自由發(fā)言作業(yè)陶罐與鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)晨曦小學(xué)王紅亞教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥”五個(gè)生字以及“陶罐、奚落、傲慢” 個(gè)詞語(yǔ)， 會(huì)寫“陶、謙、惱、捧、樸、值”六個(gè)生字。2、能通過(guò)朗讀，抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵詞體會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。會(huì)有感情 地分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。3、讀懂陶罐和鐵罐的對(duì)話，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。重點(diǎn)能抓住描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞感受鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛從而有感情 地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。難點(diǎn)：體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程一、課前談話聊罐子二、引入課題（出示鐵罐和陶罐堅(jiān)固（長(zhǎng)處）易碎

10、（短處）這兩個(gè)罐子碰到一起會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 課陶罐和鐵罐 一起書寫生字“陶”三、認(rèn)讀詞語(yǔ)1、自由讀一遍2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀一讀，順便指導(dǎo)幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字3、去掉拼音再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀4、齊讀四、學(xué)習(xí)（1-9）自然段1、出示灰太狼這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，迎接挑戰(zhàn)2、自由讀（1-9）自然段，（1）邊讀邊感受鐵罐是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎么回答的。（2）想一想，這是一只怎樣的鐵罐，又是怎樣一只陶罐。3、反饋（1）這是怎樣一只鐵罐，又是怎樣一只陶罐？（2）分詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)卡片：輕蔑、懦弱、謙虛、傲慢、惱怒、奚落、驕傲。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這些詞語(yǔ)分別送給鐵罐和陶罐下懸疑：懦弱該不該送給陶罐）4、初

11、解“奚落”剛才我們反復(fù)提到一個(gè)詞語(yǔ)“奚落課文一開(kāi)始就說(shuō)鐵罐常常奚落陶罐，那么什么叫奚 落呢？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)用近義詞來(lái)幫助理解新的詞語(yǔ)是個(gè)很好的讀書方法我們以后要 多積累一些詞語(yǔ)會(huì)對(duì)我們理解新詞有幫助學(xué)們看來(lái)對(duì)奚落的理解還不夠深刻沒(méi)有關(guān)系， 我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中再深入體會(huì)。五、通過(guò)找關(guān)鍵詞深入體會(huì)鐵罐的驕傲，陶罐的謙虛。（1那么鐵罐到底是怎么奚落陶罐的呢（大屏幕出示鐵罐和陶罐的第一句對(duì)話請(qǐng)一生 讀一遍）你從這句話體會(huì)到什么？（鐵罐很驕傲）那你具體是從這句話的什么地方體會(huì)到的？（敢、陶罐子、傲慢、感嘆號(hào)）指導(dǎo)朗讀（2）面對(duì)鐵罐傲慢的挑戰(zhàn)，陶罐是怎么說(shuō)的呢？（屏幕出示陶罐的對(duì)話，請(qǐng)一生讀一遍）你

12、體會(huì)到什么？（陶罐很謙虛）你具體是從哪里體會(huì)到的？（謙虛、兄弟）指導(dǎo)朗讀我們分角色來(lái)讀一讀六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)朗讀過(guò)抓住描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的感情是一個(gè)很好的方法， 估計(jì)灰太狼還不會(huì)你會(huì)了嗎？那我們就用這個(gè)方法把鐵罐和陶罐剩下的對(duì)話邊讀邊圈出你 還從什么地方感受到了鐵罐的驕傲，陶罐的謙虛。七、反饋交流（看大屏幕出示剩余對(duì)話）1、找出重點(diǎn)詞懦弱：什么叫懦弱？（用分析字形結(jié)構(gòu)”是豎心旁加“需要”的“需心里需 要力量、需要勇氣，說(shuō)明心里沒(méi)有力量和勇氣那就是懦弱的表現(xiàn)了） 鐵罐認(rèn)為陶罐哪些方面 懦弱？讓學(xué)生總結(jié)出是不光是陶罐易碎，更重要的是他認(rèn)為陶罐不敢和他碰，所以說(shuō)的懦

13、弱， 這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文中的“懦弱”就理解得更深刻了。輕蔑：輕蔑的神態(tài)是怎樣的？（讓學(xué)生注意看“蔑”里面是一個(gè)橫過(guò)來(lái)的目，意思就是把 眼睛橫過(guò)來(lái)斜看別人，把別人看得很小很扁，那就是輕蔑的意思了爭(zhēng)辯：講道理。惱怒：和輕蔑相比，神態(tài)是更生氣了。相提并論鐵罐認(rèn)為陶罐哪些地方不能和他相提并論？得出鐵管就是抓住了陶罐的短處 不斷嘲笑他，使陶罐出丑、難堪，這就是奚落。再次深入理解奚落。2、給最后一組對(duì)話填上合適的提示語(yǔ)，先總結(jié)，鐵罐的神態(tài)是怎樣的？（越來(lái)越生氣） 那我們應(yīng)該填上怎樣的提示語(yǔ)才能讓我們感受到鐵罐越來(lái)越生氣？陶罐的神態(tài)一直是怎樣 的？（一直謙虛）拿我們可以填上什么神態(tài)詞可以表現(xiàn)出陶罐仍然謙虛？3、學(xué)生填出后，進(jìn)行感情朗讀，個(gè)別讀，全班分角色讀，兩個(gè)同學(xué)分角色讀。4、寫話練習(xí)課文讀到這兒，同學(xué)們有沒(méi)有什么話想說(shuō)給鐵罐或陶罐的，在作業(yè)紙上選擇一個(gè)寫下來(lái)請(qǐng) 3-5 個(gè)學(xué)生進(jìn)行反饋八、生字書寫練習(xí)灰太狼出現(xiàn)挑戰(zhàn)第二關(guān)，生字書寫1、大屏幕出示六個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁 都在左邊這種結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么寫？（偏旁要寫得窄一點(diǎn)們還可以怎樣給生字定位， 讓