1、16 表里的生物物以類聚，人以群分易經原創不容易關注】店鋪，不迷路！教學目標1.會寫 8 個生字，會寫 17 個詞語。2.默讀課文，能概括課文的主要內容。3.能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子文要素】教學重難點能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1.會寫“脆、攔”等 8 個生字，會寫“機器、鐘樓”等 個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.聯系課文標題說一說課文寫了一件什么事步感受文中“我是一個怎樣的孩子。 （重點）一、詩歌導入，激趣讀文1.出示現代詩我們天天走著一條小路生自由朗讀后思考哪句詩最能表達詩人的觀 點。2.啟發思考：

2、詩人小時候會是一個怎樣的孩子呢？（相機板書：有好奇心愛思考）3.導入新課：這首詩的作者就是馮至，我們今天要學的表里的生物就是他寫的一篇回 憶性散文。（板書課文標題，學生齊讀課文標題和作者）4.過渡：我們剛才通過詩歌對作者的童年作出的推測準確嗎？讓我們走進課文來看一看。 二、聯系課題，理清文意1.引導學生圍繞課文標題提出自己的問題。預設表里的生物”是什么？是誰的表？表里怎么會有生物？2.初讀課文，聯系標題，理清文意。（1）學生默讀課文，回顧疑問，交流答案。進一步引導學生思“我探究了什么問題是么探究的試聯系這些答案概括課 文的主要內容。（2）圈畫關鍵詞，理清文章脈絡。引導學生快速瀏覽課文，畫出表示

3、時間的詞。預設：這些詞有“小時候、一天、許多天、此后、后來啟發思考：隨著時間的變化”的心情發生了哪些變化呢？默讀課文，圈畫出關鍵 詞。預設：好奇痛苦高興愉快。（3）引導概括：結合這一系列的變化，說一說課文講了一件什么事。3.自主識字，組內交流。（1）組內成員一人一個自然段輪流讀課文，相互糾正，把字音讀準。（2）讀生字并組詞，交流易錯字的書寫要點。（3）小組展示匯報，教師相機明確字音字形。字音方面:注意讀準擬聲詞“嘀嗒字形方面：注意“蟋蟀”的書寫，特別是“蟀”右邊“率”的書寫，筆順要正確。 三、分角色朗讀課文，初步感受“我”是一個怎樣的孩子1.學生分角色朗讀課文，簡單結“我”給自己留下的印象。2

4、.小結：看來我們的推測很準確啊，馮至小時候真是一個有好奇心、愛思考的孩子。大家 是從課文的哪些語句感受到的？我們下節課繼續交流。第 2 課時課時目標能結合文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子點）一、品讀文句，交流感受1.同桌之間互相說一說這篇課文主要寫了一件什么事”是一個怎樣的孩子。2.過渡節課大家讀馮至我們天天走著一條小路猜測到作者是一個有好奇心、 愛思考的孩子讀過課文后就更堅信了自己的猜測大家是從課文中的哪些語句感受到？我們來交流一下。預設 1：從“我那時以為凡能發出聲音的并且能自動地發出和諧的聲音呢我想： 表里邊一定也有一個蟬不許小孩子動”這些句子里可以看出“我”特別喜歡思考。預設

5、 2：從“蝎子是多么丑惡一個活的生物”這句話中也可以看出“我”特別愛問問 題。3.提問：大家找到的這些句子都是對“我”哪方面的描寫？4.追問：連起來讀一讀這些心理描寫的句子，除了能感受到“我”愛思考，還有什么現？ 預設 1”每次思考都會經過推理和論證，然后得出自己的結論。預設 2”是結合生活實際來思考的。5.發思考：這一系列的提問之間有關聯嗎？我”的思考是逐步推進的，即不是單一的 一次思考，而是連續不斷的）6.小結大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點還學會了將這些語句相互關聯起 來進一步認識“我”的特點。我們要繼續運用這樣的方法來讀課文。二、結合事例，表觀點1.學生批畫相語句，并將它們聯系

6、起來去進一步體會“我是一個怎樣的孩子2.引導學生聯系“我”的幾次提問感受“我”不僅是一個愛思考的孩子，還是一個有強烈 好奇心和求知欲的孩子。“不許動里邊該是什么東西在響呢？我問為什么還蒙著一層玻璃呢？”“為什么呢？”我又問。我繼續問什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”3.引導學生從“我”的想法中感受“我”天真爛漫心中充滿了奇特的想法。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧蝎子與一般的不同。4.指導學生加上提示語朗讀第 916 自然段，還原對話情境，體會人物內心情感，進一步 感受“我”的特點。有一回，父親又把表打開了“為什么呢？”我（抬起頭盯著父親）又問。5.引導學生抓住“我”的心理變化感受“我”

7、內心的好奇。我對于它的好奇心一天比一天增加。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。教師相機提示：從“一天比一天越痛苦加速跳動”這些詞或短語中 你體會到了什么？4.引導學生聯系第 1 自然段感“我非常善于觀察并且能夠經過自己的思考形成自己 的觀點。三、聯系生活，體會結尾1.引導學生理解“這樣的話（1這樣的話”具體指哪句話？（2）結合課文或生活實際談談自己對第 20 自然段的理解。2.引導學生聯系生活實際，回想自己是否也說過類似的話，并和同學進行交流。（1）啟發：你在什么情況下也說過類似的話？先自己想一想，再和同桌交流。（2）

8、全班交流。預設：小時候我看了飛屋環游記對媽媽說很多很多氣球，我也要飛到天上 去四、總結方法，啟發收獲小結這節課我們通過抓住描寫人物的語句圈畫關鍵詞并將這些句子聯系起來進行思 考，全面、深入地感受到了“我”是怎樣的一個孩子。馮至小時候是個有好奇心、愛思考、善 觀察的孩子這樣的品質對他今后的人生起到了巨大的作用因此我們也要善于觀察生活從 生活中發現問題并不斷思考，從而成就自己的人生。板書設計16 里的生有好奇心“我”想愛思考為什么善觀察證實教學反思手表在現在看來就是一個極其普通的看時間的工具可是在本文作者馮志童年的那個時 候，卻是珍貴至極。上課伊始，我由現代詩引入，激發學生的興趣，同時初步感受“我

9、”的特 點緊接著我讓學生聯系課文標題概括課文主要內容抓住多條線索詳細了解事件的來龍去 脈，幫助學生了解大意。在“品讀文句，交流感受”環節，學生很容易就能從文章找到相關語句談感受，但是要把這些語句聯系起來去進一步認識“我”的這種思維特點是需要引導的。這 種縱觀全文、前后勾連的讀文章的方法也是要學習的。“結合事例表達觀點環我讓學生聯系全文內容尋找具體事例引導學生“我” 有更深刻的認識這樣的閱讀給了學生開放的空間讓他們的思維活躍起來學會在閱讀過程 中不但會提煉觀點還能用事實印證自己的觀點并力求清晰地表達出來獲得對人物全面而 客觀的認識，從而達到了預期的教學效果?！舅夭姆e累】從誕生的那一刻起我們就像一支離弦的箭嗖嗖地直向著生命的終點射去但我們無論 怎樣地氣喘吁吁疾步如飛也趕不上歲月那輕捷的步履她無聲無息波瀾不驚地帶走紛沓的人 群走一個又一個朝代在世界的任何一個角落停留在心靈的重重羈絆前稍一駐足。 無論歷經了多少滄海桑田的變遷，她永遠年輕、純潔、輕