1、PAGE PAGE 6 初中語文6大類型病句修改方法導語：初中語文病句常見的類型有：（1）語序不當、（2）搭配不當、（3）成分殘缺、（4）詞語贅余。其它病句還有關聯(lián)詞語誤用、前后矛盾、句式雜糅、語句產生歧義等。 辨析及修改病句的基本方法：（1）辨析A語感法B緊縮法C分解法D聚焦法。修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動越少越好，不能在修改中出現(xiàn)新的語病。（一）語序不當語序不當常見的情況有：1、定語和中心語的位置顛倒：例：我國棉花的生產，長期不能自給。（“棉花的生產”應為“生產

2、的棉花”）2、把狀語放在定語的位置上：例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將“充分”調至“發(fā)揮”前，并刪掉一個“的”）。3、多層定語語序不當：例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將“幾千年前”調至“文物”前）4、多層狀語語序不當。例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將“任意”調至“欺侮”之前）5、關聯(lián) HYPERLINK /Article/Class40/Class36/Index.html t _blank 詞語位置不當：例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“他”應移到“如果”的后面）6、主客顛倒：例：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對于中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對

3、奧斯特洛夫斯基的。）7、分句位置不當：例：對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。） （二）搭配不當。1、主謂搭配不當：例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構成主謂關系，可將“精神”改為“ HYPERLINK /Article/Class67/Index.html t _blank 形象”）2、動賓搭配不當：例：紀念三領先節(jié)的到來。（“紀念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”）3、修飾語和中心語搭配不當：例：我們嚴肅地 HYPERLINK /Article/Cla

4、ss74/Index.html t _blank 研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”不能修飾“ HYPERLINK /Article/Class74/Index.html t _blank 研究”，可以改為“認真”、“慎重”等）4、一面與兩面搭配不當例：做好生產救災工作決定于干部作 HYPERLINK /Article/Class67/Index.html t _blank 風是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作 HYPERLINK /Article/Class67/Index.html t _blank 風是否深入”也講不通，應該是“干部是

5、否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的“生產救災工作做得好不好，決定于干部是否深入群眾。”或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為“干部深入群眾是做好救災工作的決定條件”。）5、關聯(lián) HYPERLINK /Article/Class40/Class36/Index.html t _blank 詞語搭配不當：例：既然你來了，我也該走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，應將“也”改為就”）（三）成分殘缺或贅余1、成分殘缺（1）缺主語：例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚”）（2）缺謂語例：舊社會，勞動人民吃

6、不飽，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過著”）（3）缺賓語：例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應在“敢搏”后加“的精神”）（4）關聯(lián) HYPERLINK /Article/Class40/Class36/Index.html t _blank 詞語殘缺：例：這次學術會，收獲很大，時間并不長。（應在“時間”前加“盡管”一詞）2、贅余（1）堆砌例：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的 HYPERLINK /Article/Class57/Index.html t _blank 管理。（“掌握”應刪去。）（2）重復例：一年來，婦女工

7、作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個“工作”應刪去。）（3）可有可無例：父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應刪去“離現(xiàn)在”。）（四）結構混亂（1）句式雜糅例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么會有好的成績呢？”如果用判斷句，應是“成績不好是可想而知的”。）（2）語句雜糅例：上海 HYPERLINK /Article/Class82/Index.html t _blank 文藝出版社會出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（去掉句末的“作者之手”）（五）表意

8、不明1、指代不明：例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。 （“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。）2、句子 HYPERLINK /Article/Class40/Class36/Index.html 歧義：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢。還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和”媽媽”中間加逗號，也可在“爸爸”前加逗號）（六）不合邏輯：1、自相矛盾：例：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個呢”？）2、范圍不清：例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，應說“各學科的專家和其他人才”）3、強加因果：例：我兩次看見他從這個工廠