1、從核心競爭力談學校的發展福州第一中學 李迅 祝賀廈門一中百年華誕周雖舊邦 其命維新一、核心競爭力 “核心競爭力”一詞最早見于美國經濟學家普拉哈拉德和哈默在1990年的哈佛商業評論。指在一組織內部經過整合的知識和技能，是組織在運作過程中形成的、不易被競爭對手效仿的、能帶來效益的獨特的能力。二、學校核心競爭力的要素 八大要素：1、學校的歷史與精神 2、校長的理想與實踐3、師資的研發與遞進 4、學生的結構與引力5、質量的認識與提高 6、輿論的影響與輻射7、品牌的策劃與提升 8、學校的規劃與發展1、學校的歷史與精神 長征精神 信念一旦胸中的火焰被理想點燃，即使是死亡也能夠阻止信念的步伐。紅軍獨立團精神

2、“亮劍” 明知不是對手，也敢亮劍1、學校的歷史與精神 教育 血統論名校歷史 鑄就精神 形成文化校園代表性建筑每天的晨會之后學生在門口會見老師學生課間休息1、學校的歷史與精神 校訓：廈門一中：勤 毅 誠 敏集美中學：誠 毅福州一中：植基立本、成德達材鯤鵬有志 與庸為羞桃李不言 唯實是求2、校長的理想與實踐2、校長的理想與實踐 海納百川，有容乃大 北大 蔡元培世界級精英人才的搖籃 伊頓 托尼.里特 (Tony Little)2、校長的理想與實踐 做一個學校校長，談何容易？說得小些，他關系到千百人的學生前途；說得大些，他關系到國家與學術之興衰。 -陶行知全集第一卷.湖南教育出版社. 1983年版.第

3、606頁2、校長的理想與實踐納青年俊秀得少年英才育真正的人 在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福的度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。 蘇霍姆林斯基2、校長的理想與實踐上海交通大學校慶時的一副對聯：道在作人門迎桃李年逢強化頌晉岡陵特級教師候選人得分計算公示：M=40*m1/n1+30*m2/n2+30*m3/n3（其中n1指全校教職工投票數，m1指n1的得票數。n2指年段長、教研組長（含享受教研組長待遇的人員）、中層以上干部、在職特級教師等人組成小組的投票數，m

4、2為n2的得票數。n3指學校推薦小組的投票數，m3為n3的得票數）。學校將再根據文件精神推薦產生特級教師候選人。2、校長的理想與實踐 2005年7月27日至8月10日我校五位學生代表中國參加了在英國首都倫敦舉行的2005倫敦國際青年科學論壇學生信件2、學生關于晚自修的建議。 非常感謝老師對這封信的如此重視，學生十分感動，因為知道自己的心血沒有白費。因為畢竟我是學生，對學校的總體大局沒有足夠的把握，所以看待問題有一定的局限性，這點請老師諒解。下面就主要問題繼續討論： 1、通過老師的回信我了解了，在一夜間施行大規模的徹底改制計劃的確有失妥當，如此龐大的學校，或許循序漸進是最好的辦法。 2、關于“獎

5、勵自由”，我也曾經考慮過，但后來選擇了更加徹底的計劃。這個方式我想在可行性方面是無可厚非的。按照我原來的設想，這個措施具體可以這樣施行：給每個班例如5個名額，具體名單由班主任定，但是可以少于限額卻不能多于，這名單上的同學有權自己選擇去班上或者留在宿舍自習（圖書館的學習管理恐怕還沒有完善），因為人數少，所以應該比較容易管理。這樣的好處顯而易見，一是和我們的初衷方便學習習慣不適應在班上但又自覺的孩子，二是可以有個刺激其他同學自覺的目標。如果制度完善，甚至可以由學校訂立統一標準，由班主任把關，這樣也許更加有作用。但是需要注意的是，這個制度需要方便的不是單純學習優秀的同學，而是要鼓勵大家的自覺性，所以

6、在制度中不應該對成績提過高要求。 3、關于劃分時段的做法，我還沒有具體思考過，也不太清楚老師的具體想法，不知能否請老師具體指點？4、感謝老師想約我單獨談談，但是我想還是用電郵或者信件聯絡為好。因為我有過和班主任面對面談談的經歷，那次好像說話都失去了一些邏輯性。也許對于我來說，畢竟面對老師還是會有些緊張的，還是讓我面對電腦屏幕或者信紙吧望老師諒解。5、因為接觸電腦的局限性，我再次請求老師告訴我您在行政樓樓下的信箱號，以方便聯系，萬分感謝。末了，再次感謝老師對我的身體的關心，晚生感動得“泣涕零如雨”。 祝 天天開心 新區某生福建某著名中學教師的博客：一等教師當領導，吃喝玩樂全國跑；二等教師搞后勤，輕輕松松做好人；三等教師體美音，辦公室里喝茶水；四等教師史地生，周末可以去踏青；五等教師語數外，看看哪個死得快。戲復：一等教師語數外，個個忙著掙外快；二等教師藝信體，沒有人肯坐電梯；三等教師史地政，經常沒事勤較真；四等教師理化生，人人自在精氣神；五等教師當領導，校內校外玩命跑。3、師資的研發與遞進 大學非大樓