1、2022最新北師大版語文6年級教學案例多篇匯編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案北京的春節(jié)2、六年級語文下冊教案小英雄雨來教學設計3、六年級語文下冊教案一夜的工作4、六年級語文下冊教案最大的麥穗教學設計及反思5、六年級語文下冊教案北京的春節(jié)一文教學反思6、六年級語文下冊教案兩小兒辯日一文課堂教學體會7、西師大版六年級語文下冊教案神奇的絲瓜8、六年級語文下冊教案桃花心木第二課時教案9、六年級語文下冊教案文言文兩則10、六年級語文下冊教案匆匆教案六年級語文下冊教案北京的春節(jié)學習目標：1學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱

2、鬧、喜慶氣氛。3學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛āW習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒āＵn時安排：2課時教學準備：關于童謠的課件；歌曲恭喜教學過程：第一課時一、談話導入，共話春節(jié)1鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。2交流自己搜集到的關于春節(jié)的資料：關于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱過年。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正

3、月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼福字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族

4、特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。關于春節(jié)的習俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等關于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等3假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么4的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受

5、北京的春節(jié)。二、放手初讀，整體感知。1自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。2檢查課文自學情況：同桌互查讀文情況。出示本課需會寫的生詞集體認讀。對這些生字你有沒有想提醒大家的地方引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么4選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養(yǎng)學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）5快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子按順序說一說。教師根據學生的回答相機概括：臘

6、月rarr;小年rarr;除夕rarr;初一rarr;正月十五rarr;正月十九6春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。小組研讀。出示研讀提示：選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。第二課時一全班交流，教師相機指導。1體會年前的忙碌。交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪重點交流節(jié)前都

7、有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢2體會過節(jié)的熱鬧交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子過節(jié)最大的特點是什么（熱鬧）同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。再讀一讀，討論、交流：這些感受

8、你們是從哪些語句體會到的交流反饋除夕一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。抓關鍵詞趕、到處、都穿起、貼上感受除夕的喜慶、熱烈；抓除非，必定體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。閱讀閱讀鏈接中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而閱讀鏈接短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。交流反饋初一一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。重點指導朗讀逛廟會時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。交流反饋十五一段，師相機指導

9、朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢除了燈，還有什么出示老舍的原文，創(chuàng)設情境：除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方

10、法。二比較閱讀，領悟寫法。1先默讀課文，獨立思考，再小組討論：課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎2自主閱讀閱讀鏈接中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同3假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。三布置作業(yè)，課外拓展。以春節(jié)為主題，辦一期手抄報。內容如下：1春節(jié)印象：自己修改或寫一篇關于春節(jié)的習作。2春節(jié)花絮：從搜集到的關于春節(jié)的傳說、習

11、俗中選擇編寫。3精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。4春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。5節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。六年級語文下冊教案小英雄雨來教學設計一、教學要求1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質。2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。3、練習給每一部分課文加小標題。二、教學重點用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。三、教學時間1課時。四、教學過程（一）、板書課題，提出本課教學要求。（二）、指導讀第一部分。1、自讀課文

12、，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。2、交流。3、給這一部分加小標題。（三）、指導讀第二、三部分（過程同前）（四）、指導讀第四部分。1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的雨來是怎樣同敵人斗爭的這部分主要講的是什么2、交流。（五）、指導讀第五部分。1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么2、有感情地朗讀。（六）、指導讀第六部分。自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（七）、討論：我們是中國人，我們愛自己的祖國在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的這樣寫有什么作用（八）、討論：雨來有哪些優(yōu)秀

13、品質你是從哪兒看出來的（九）、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。（十）、作業(yè)。1、朗讀課文。2、摘錄寫得美的句子。六年級語文下冊教案一夜的工作學習目標：1正確、流利有感情地朗讀課文。2了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。教學重難點：從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。課前準備：總理工作照片，重點句段課件。教學過程：一、談話導入新課1周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解2周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐

14、著為人民服務的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、引導自讀，感悟一夜1認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的（生活簡樸、工作勞苦）2初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解3邊讀邊悟，體會感情。默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標住自己的感受。4交流討論。（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）5有感情地朗讀課文

15、。三、探究閱讀，感悟每夜1周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎從文中找依據。2閱讀課后資料袋3補充閱讀周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。4此時此刻，你最想說什么（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影

16、。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）四、指導實踐，延伸課外1推薦課外閱讀書目偉人之初周恩來、共和國風云錄。2召開關于周總理的故事會。六年級語文下冊教案最大的麥穗教學設計及反思教材簡析本文是一篇借事說理的散文，敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點，因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，聯(lián)系實際，說出自己對追求應該是最

17、大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解。設計理念1、尊重學生獨特感受，給學生充足的時間與文本對話，引導學生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結合，體會語言文字中所蘊涵的深刻哲理。2、著力從文本語言出發(fā)，給學生自主訓練的平臺。在學生與文本對話的基礎上，為學生創(chuàng)設師生對話，生生對話的空間，并激發(fā)學生聯(lián)系生活實際去思考生命，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。3、能聯(lián)系實際說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的感受。4、聯(lián)系實際談談學了課文的

18、體會，并試著寫寫自己的人生格言教學重點緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學難點能夠聯(lián)系實際，理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的意思。教學準備多媒體課件教學過程一、談話導入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那;一;一;（齊讀課題）最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領略這位哲學大師的智慧。【導入言

19、簡意賅，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學。】二、解讀第一句話你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎只許進不許退背后有什么深意用上所學的名言闡述你的理解。3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢出示：蘇格拉底（）對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。【給學生自主訓練的平臺，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺;一;一;用名言闡述自己的理解，學以致用，為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】三、解讀第二句話你們已經到頭了。1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎

20、他們表現(xiàn)如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_說：你們已經到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）3、弟子們如夢初醒，說出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。5、這段話對弟子們進行了什么描寫仔細體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。6、采訪不

21、同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎9、小結送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。【采訪這一環(huán)節(jié)引導學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的

22、變換中，他們對茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認識；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。】四、解讀第三句話這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢投影出示，以不同的語氣指名讀2、明確兩個最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說麥穗嗎還在說什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說投影出示：蘇格拉底對弟子們說：在_里肯定有_是最大的

23、，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_就是你們剛剛_的。4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個重要的人生道理。這就是【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結經驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢學生的情感此時已經有了一個井噴的欲望，此時的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】五、解讀最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。1、齊讀2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上

24、引號呢體會雙引號的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評

25、）7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。【通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例或名言，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說學著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。2、積累詩句：明日歌（節(jié)選）金縷衣3、寫一段與機會失之交臂令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動【聽說讀寫的訓練

26、，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解。】【教學反思】每次翻閱教學雜志，點擊教學網頁，一股簡單語文的清新之風就會迎面撲來。拜讀、參研、深思語文課簡簡單單教，扎扎實實練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課最大的麥穗的指導方向。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學簡單化，而是追尋著語文教學的真實，一種真真實實地引導學生學生學習母語的過程；尋求著語文教學的樸實，一種樸樸實實地引領學生潛心會文的過程；展現(xiàn)著語文教學的平實，一種平平實實地啟發(fā)學生對話交流的過程；體現(xiàn)著語文教學的扎實，一種扎扎實實地進行雙基訓練的過程。看似尋

27、常最奇崛，成如容易卻艱辛。語文教學追尋的簡單，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內涵。一、簡單中有充分預設的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語文課上得簡簡單單，學生才能學得輕松自如，教師預設的精深是簡單語文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準確、深入、獨到地把握、剪裁和處理教材，還要根據學生的年齡、知識特點預設學習思路、過程，而且對學生在課堂學習過程中種種可能生成的情況和自己如何應對生成進行有效調控的策略作精心預設：學生會怎么說，自己該如何引，把學生的質疑空間預留其中，多設幾條質疑發(fā)展線。只有

28、這樣，在課堂上面對突如其來的生成才能應對自如，游刃有余地引導、點撥，及時有效地組織教學，于不經意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教最大的麥穗課前，我花了大量的時間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況；上課時，努力營造融洽、民主的學習氛圍，鼓勵學生說出自己個性化的理解，并根據學生的理解及時調整預設，給生成騰出空間。執(zhí)教最大的麥穗課時，每一次的提問，我都爛熟于心，學生的每一個答案都在我的掌控之中，因為我在課前早已想好了比學生多一倍的答案，有了比學生多許多的預設，所以整個課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時，一位兩手空空的

29、弟子啞口無言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默！給弟子提建議時，一位聰明的孩子語出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵：你會動腦，會創(chuàng)新，是21世紀需要的人才！聯(lián)系實際理解句子時，一位學生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機會差點在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機會，明天你一定能抓住機會，是嗎這些教學片段中有預設也有意外的生成，簡單中因為有了教師充分的預設就有了學生精彩的發(fā)揮，因為有了學生精彩的體會就成了高效的課堂。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么課前做好充分的預設，多些并聯(lián)式的框架

30、結構，少些串聯(lián)型的線性索鏈；多些有備無患的緊急預案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會奏出精彩的音符！二、簡單中有詩意語言的美麗巴金說過：文學教育的基本任務就是喚起人們對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人lsquo;悅心悅意rsquo;進而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見，學生在教師用流光溢彩的言語闡釋文本時，可以更欣然地去直覺、去頓悟、去熱愛有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動的語文課。語言有溫度，字句知冷暖。教學語言是師生交流信息的橋梁，是學生學習語文的第二本活教材。語文課上，感情濃郁、氣韻流轉、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構筑一種富有誘惑

31、力的召喚結構，激起學生情感的波瀾，令學生如沐春風，讓課堂心火閃耀。巧妙的過渡，猶如一臺組歌中扣人心弦的間奏，會給學生帶來柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進一步的探索精神。;一;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎結束的語言言有盡而意無窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;一;這是智慧的語言，如陽光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;一;這是美麗的語言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在

32、心頭；詩意體現(xiàn)在教師精心設計的充滿詩意的對話語言中，將人文關懷和詩情畫意溶合于提示語、過渡語、評價語之中，簡單的語文課堂亦是一個富含詩意和智慧的言語天堂，簡單的教學過程亦是一場富有獨特生機和鮮活張力的高效的對話旅程。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么用詩意的語言帶給學生豐富多彩的導航、用詩意的語言引領學生深入淺出的浸潤，你的課堂定會充溢美麗的氣息！三、簡單中有智慧對話的快樂蘇格拉底認為：談話藝術像產婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來自內心，而不是別人的傳授。他還說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。語文教學的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。這種對話不是蒼白的一問一答，不是貼

33、標簽，不是喊口號。所有學生在這個對話舞臺中都是獨立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對別人的見解。簡單的語文課堂就要盡量創(chuàng)設這種民主、平等的教學氛圍，要積極肯定學生的標新立異、異想天開，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力；簡單的語文課堂就要引導學生獨立思考，引導學生點燃智慧的火焰，尊重并鼓勵學生對文本的獨特的理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學生，蹲下身子，讓課堂成為學生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生機勃勃的嶄新天地！;一;一;學生做弟子，教師采訪：師生關系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;一;學生做麥穗，吐露心聲：他們

34、的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學生跟進，與課文共舞：語文與學生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無限的活力和生機；教師與學生的見解產生交融，愉快輕松中教學目標水到渠成。;一;一;柏拉圖的名言引路，學生寫自己的名言：符合語言學習的規(guī)律，落實知識與能力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解。可見，課堂變成對話的平臺，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文

35、課堂嗎那么不要讓學生戴著鐐銬跳舞，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現(xiàn)快樂的百花齊放！本色語文，追求的是簡單。但簡單的語文課堂需要教師磨礪內功。語文教學要呈現(xiàn)不枝不蔓簡簡單單，學生卻學得扎扎實實快快樂樂的局面，這樣一兩撥千斤的高效課堂是我孜孜不倦所追求的。學生實實在在地學，教師真真實實地教，作為一名語文教師，我勉勵自己要心懷一份理想，激發(fā)一份追求，在新課程的語文教學中，努力實踐著新的理想，向著理想的語文教學方向跋涉六年級語文下冊教案北京的春節(jié)一文教學反思北京的春節(jié)是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰.針對本課的

36、教學實際，結合教學的參考，我作如下反思：1、本課教案合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。2、教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。但是，教學是門遺憾的藝術，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他

37、們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。六年級語文下冊教案兩小兒辯日一文課堂教學體會當今社會科學技術迅猛發(fā)展，知識經濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設面臨更為偉大，更為艱巨的任務，迫切需要基礎教育加快全面推進有理想、

38、有道德、有文化、有紀律的四有新人，為提高國民整體素質發(fā)揮應有的作用和優(yōu)勢。為了適應新形勢的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實施者，在實際的教學過程中，認真地推行新的教學方式，并積極地探索新舊教學方式轉變的過程。以我在上兩小兒辯日一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學的得失。課程教學功能的轉變。綱要中指出：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在上兩小兒辯日一文一文時，我特別注重去體現(xiàn)這一點。兩小兒辯日一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著太陽距離我們遠近的問題。在課

39、題導入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺上，請出三位學生從三個不同地去角度觀察，然后與學生進行對話探討。問第一位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：兩個面。接著問第二位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：一個面。再問第三位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：兩個面。然后讓學生討論：為什么同一個事物從不同的角度觀察會有不同的結果這樣通過一番討論后，學生很清楚地明白從不同的角度觀察事物，認識事物，結果自然就不一致的道理，很快就把學生研討問題的興趣提起，形成積極主動的學習氛圍，然后導入課題兩小兒辯日一文。通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學生的有了較濃厚的學習興趣，上起課來，學生回

40、答問題變得積極主動。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法學生紛紛以從不同的角度觀察事物，認識事物，結果自然就不一致來回答，這時我漸漸地把探討的話題由課內引向課外，引入到日常生活中去，讓學生認識到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么針對這一問題，先鼓勵學生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠實；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個態(tài)度端正的人；然后我把學生的各自見解進行歸納小結，得出結論、做人就應該實事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應該不間斷的學習，不放棄探求。正如知

41、之為知之，不知為不知學海無涯人活老學到老。一堂課上起來，即注重了知識的傳授，又形成了積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程，同時學會學習和形成正確價值觀。學習方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內知識與課外知識相融合，充分開發(fā)與利用語文課程資源，使學生在語文學習的眾多資源中學習文化，強調了學生的實踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應走入學生當中，充分的與學生融為一體。真正實踐葉圣陶先生晚年一再強調的思想教是為了達到不需要教。引導學生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加人的自尊和階值，抑或說是找回真實的學習語文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學生知識點的差異，有意把學

42、生進行分類，面對深淺不同的問題，有針對性的分類讓學生來回答，使每一個學生都能自如地回答問題。如谷婷婷同學，這位同學是校文藝隊，平素膽子較大，話多，在事例導入時所提出的問題有意讓她先答，以帶動全班學生的興趣。王登殿同學，學習成績較好，讓他對其他同學回答地問題加于小結或歸納。劉慧女同學，平時愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內容，黃杰是一個成績較差的同學，不愛學習膽大愛出風頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚，引導他對學習的興趣。這就要求在上課之前，必須備好每一個學生，牢固樹立服務的意識-為學生學習做人與學習語文而服務，不惜殫精竭慮、上天入地，去設身處地地考慮我們

43、的服務對象有什么內在需求，我們如何真正尊重這種需求，并在一定程度上加以充實校正，成為真實的需求。通過運用新課程的學習方式，使我在教學過程中，得到教學成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學生的思維得到了放飛，學習地興趣濃厚。但同時也存在一些解決和探索的問題。教學內容與教學時間的矛盾。在課堂上要求教師把學生的學習興趣充分調動起來，自由地發(fā)揮學生的想像力，讓學生能很好地體現(xiàn)自我。教學內容與教學時間之間的關系如何相互融合是教學過程中困惑之處，這就要求教師在教學過程應有序合理地把握時間，在有限的課堂時間內有效的授完課程內容。新課程倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動，要求在各門課程的實施過程中，學生應

44、樂于探究，主動參與，動手實踐。在教兩小兒辯日一文這篇課文時，與學生展開對話，引導學生參與討論，空間的拓展，時間也隨之而延伸，這必然存在教學時間延長的問題。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法要求學生不僅從單一的角度去探討外，還要從多個角度去探討。由課內延長到課外，延長到我們日常生活中的現(xiàn)象，要從中學會發(fā)現(xiàn)，學會探索。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么討論這一問題，不僅要求學生學習孔子實事求事的精神，還從中領悟到知識是無窮盡的，不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績，要不斷地去攀登知識的高峰。在討論這些問題這前，必須先讓學生整體感悟文章的內容。綜合所有的內容，在有限的課堂時間的支配下，顯得有些急促。兩者

45、之間能否相融合，看能否達到一定的教學目的，靈活地利用時間，有放有收地掌握教學方式，達到教與樂，理論與實踐相結合。教學成果的體現(xiàn)。教學成果在一堂課上有較好成效，但在整個學期上來說，教學內容整體上難于完成。如兩小兒辯日一文這篇課文里的一些相關內容難于完成，造成課時的延長。教學總要求難于達到。通過實施新課程學習方式，使我感到新課程學習方式的推行，還有許多問題有待我們去探索。教育必須以學生的發(fā)展為本，以適應新形勢、新要求。作為一名人民教師，本著教書育人的崇旨，無論探索之路多么艱難，都要有所作為，推進基礎教育，素質教育，使教育課程的改革切實有效地開展起來。西師大版六年級語文下冊教案神奇的絲瓜教學目標1.

46、自主學會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教學準備師生：搜集有關絲瓜的圖片及文字資料。教學設計一、揭示課題，質疑激思1?引入。大家見過絲瓜嗎說說自己見到過的絲瓜是什么樣的用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）2?質疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是神奇的。板書課題，簡介作者季羨林。學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處從而激起學生學習的欲望。二、初讀課文，

47、了解大意1?自由讀文，讀通讀順。2?說說文章主要內容。三、理清脈絡，理解神奇1?再讀課文，說說絲瓜的生長過程。2?抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。3?體會情感，體會絲瓜的神奇。（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。（2）重點指導：我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題四、體會絲瓜品格，領悟人生態(tài)度1?這是一個沉默的奇跡是什么意思2?而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然

48、悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么含笑面對秋陽是什么意思（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度（3）聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。五、拓展練習細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。六年級語文下冊教案桃花心木第二課時教案教學目標：1、理解課文內容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨立的見解。2、聯(lián)系生活實際，感悟文中蘊含的道理，并從中受到啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。重難點、關鍵：1、理解課文中含義深刻的句子，特別是14節(jié)，有自己的見解。2、聯(lián)系實

49、際，感悟道理。教學過程：一、復習舊知、導入新課。1、復習談話導入。2、作者向種樹人問了哪些問題二、學習新課，感受種樹人的用心良苦。1、自由讀12、13節(jié)，思考：如果你們是種樹人，老師是文中的我，你們能回答我的問題嗎2、師生對話，交流反饋。（1）到底應該什么時間來多久澆一次水（2）桃花心木為什么無緣無故會枯萎追問：不確定指什么（3）指名讀12節(jié)，理解種樹人的表情，這是自信的笑，再讓學生想像種樹人仿佛看到了什么帶著自信的微笑再指名讀。（4）如果每天定時定量澆水，桃花心木該不會枯萎吧理解語重心長，指名讀、齊讀。3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢（15、16節(jié)）4、小結。三、小練筆、深化

50、感知。1、小黑板出示：請再讀一讀課文，聯(lián)系上下文，選擇一個角色寫幾句話。如果我是一棵（）的桃花心木，我會對（）說：_。剛種下種樹人正在成長一起成長的伙伴枯萎枯萎的同伴長成大樹前來散步的人2、匯報，師相機點評。四、與作者對話，感悟作者闡明的做人道理。1、自由讀14節(jié)，從中你讀懂了什么2、人的不確定指什么舉例說明3、為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗4、你們知道哪些人在困境中經受住了生活的考驗，做出了一番事業(yè)5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。6、反思作為小學生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達你此時的心情7、齊讀14節(jié)。8、總結以中日夏令營較量的故事引發(fā)深思，并對孩子們提出期望，概括寫作

51、特點，借種樹喻育人。六年級語文下冊教案文言文兩則教學目標：1讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。課前準備：1布置學生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2成語導入：專心

52、致志這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自孟子?告子中的一篇文言文學弈。（板書：學弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈等論點。孟子是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。3釋題：弈指什么學弈又是什么意思呢（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4引導學生就課題

53、質疑，及時歸納整理并板書：誰學下棋怎么學下棋學得結果怎么樣學弈這個故事告訴我們一個什么道理5課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講學弈這個故事二、初讀課文，讀通句子1教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學生對照文后注

54、釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟，表示疑問或反問，跟嗎呢相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，為應讀第四聲；然，這樣。3學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。（學弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能

55、說這是他的聰明才智不如前一個人嗎我說：不是這樣的。）4同桌互相講說故事內容。四、自讀思考，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1誰學下棋誰是老師;一;一;有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2（這兩個人）怎么學下棋;一;一;其一人專心致志，惟弈秋之為聽（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。3學得結果怎么樣雖與之俱學，弗若之矣（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。解答這個問題后，教師可

56、以追問：是什么原因使雖與之俱學，弗若之矣，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同;一;一;前一個專心致志，后一個三心二意。）4學弈這個故事告訴我們一個什么道理（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認識1請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯(lián)系實際說一說嗎（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文。1同桌互相講故事2指導學生背誦課文。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（

57、的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨立性，成為了聽的狀語。這一點只對教師講，之所以提出這個之字，使為了和本文其他之字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同嗎）曰（說）：

58、非（不是）然（這樣）也。第二課時一、復習鞏固，導入新課1請生背誦學弈。2板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么（他們?yōu)槭裁礌庌q他們各自的觀點是什么依據是什么他們辯論的結果是什么教師及時板書學生提出的問題）二、總結學法，明確目標1回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。（

59、1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習讀準字詞，讀通課文學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。結合注釋，疏通文意對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人

60、遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢?）3解疑釋惑，體會道理兩小兒為什么爭辯（太陽是遠是近）他們各自的觀點是什么依據是什么（一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據