1、高職院校財政闡發課程課本之我見【摘要】針對高職院校門生特色，財政闡發課程課本在選擇和利用的歷程中，至少應留意其觀點利用的前后同一和要領步調的詳細化。【關鍵詞】財政闡發高職特色筆者擔當財政闡發課程主講西席兩年，對此課程中所涉及的觀點以及相干要領論形成必然的見解，針對高職院校門生特色，特擺列以下幾點發起想法。1觀點前后應同一。高職院校門生多數對參考冊本的利用不敷積極，而僅僅限于利用講堂課本，那么在課本的利用和選擇歷程中應留意前后觀點的同一性，低落在傳授歷程中出現再次說明差異稱呼下的同一觀點的幾率，淘汰門生學習的難度。現特舉兩例舉行闡發。起首是多數財政闡發課本中談及的趨勢闡發法，又稱比力闡發法，該要

2、領重要是將兩年紀據舉行比力，盤算出差額，不雅察絕對額的變更巨細，以闡發企業財政報表所反響的企業范圍與紅利變革趨勢。有的課本在第一章講解了要領，在反面的章節才開始利用該要領，但在開始利用后卻出現了暫時變更名稱的做法，比方，將此法的稱呼改做了程度闡發法，而并未多做說明。筆者以為，這種改法固然可成為老師講課之必說明的內容，卻毫無需要因課本自己的前后不同一而白費門生把握要領內容的時間。尤其針對高職院校的門生而言，他們所必要把握的不是理論而是技能要領，更無需要在此題目上多做探究。假設針對的是本科門生，那么可擺列大量的參考課本于此中，而高職院校門生那么否那么，應更注意其執業技能本領造就，制止使其落入純理論

3、探究的誤區。其次，多數財政闡發課本中將列為綜合闡發法的必學內容，固然，筆者同樣認可其緊張性。但是此中所涉及的公式，卻有待進一步地留意其自己的準確性，必需對公式舉行分析。杜邦財政闡發體系又稱杜邦闡發法，該法重要以權益凈利率為焦點，通過盤算企業三方面本領紅利本領、營運本領和償債本領各自的巨細變革，闡發企業三大專項本領各自對股東贏利環境的影響。此中重要涉及的公式是：權益凈利率=販賣凈利率資產周轉率權益乘數該公式是由權益凈利率所生長而出，等號左邊代表股東贏利，右邊三個比率別離代表的是企業三項本領紅利本領、營運本領和償債本領。筆者以為，在此理論公式的講解歷程中應添加一句必需之說明性筆墨：思量到杜邦財政闡

4、發法中所涉及到的工程出自差異報表，為使靜態指標與動態指標一樣一，全部資產欠債表中的工程，均應先盤算當年的均勻余額，然后再代入盤算公式。比方，權益乘數=資產全部者權益，在杜邦闡發法中所涉及的權益乘數的盤算公式就應當改為權益乘數=資產均勻余額全部者權益均勻余額。如許，權益凈利率=販賣凈利率資產周轉率權益乘數的這個等式才氣建立，否那么，動態與靜態指標不一樣一，該等式無論從理論上照舊從理論運用上都無法建立，而且也會造成門生在盤算歷程中的諸多不不變想法。鑒于以上兩點的歸納，筆者以為，在利用和選擇課本的歷程中，起首應留意課本中所涉及的理論的同一性，便利門生的學習，針對差異門生，應接納差異的要領與課本。2要

5、領步調不同一詳細化。提到要領步調不同一詳細，實在是指的在闡發報表層面的時間，多數課本并未給出詳細的要領步調。固然大多數課本在第一章已提出了多種闡發中所利用到的要領，但始終未能詳細同一地利用。筆者針對高職院校門生的特色，特提出以下想法。對報表層面舉行闡發講解的時間，多數門生縱然知道比力闡發法等等要領，卻不知從何開始動手。筆者以為應為門生尋到切入點，按步調一步一步切入，然后再利用種種要領，這才是助其學習之上策。比方，對資產欠債表舉行布局闡發的時間，并不是一次性地將自身的闡發內容全部貫注給門生，而是將闡發步調先舉行講解，然后不雅察資產欠債表和已有闡發內容是否按該步調舉行。筆者以為，該步調的講解應歸納

6、如下：資產布局闡發步調：第一步盤算出各工程占總資產的百分比，并得出兩年布局變更差異。可相鄰幾項求和。第二步闡發活動資產和非活動資產各自對資產結布局成了什么影響。第三步別離闡發活動資產和非活動資產中各個工程對資產結布局成了什么影響。并針對每個工程標變革提出公正的評價和發起。欠債布局闡發步調：第一步盤算出各工程占總本錢的百分比，并得出兩年布局變更差異。可相鄰幾項求和。第二步闡發活動欠債和非活動欠債各自對本錢結布局成了什么影響。第三步別離闡發活動欠債和非活動欠債中各個工程對本錢結布局成了什么影響。并針對每個工程標變革提出公正的評價和發起。有了如許的闡發步調之后，按此闡發步調即可引導門生更容易地學習到對報表層面的闡發應從那里入手，要領步調也越發詳細化。3結論。綜上所述，針對高職院校門生特色，財政闡發課程課本在選擇和利用的歷程中，至少應留意其觀點利用的前后同一和要領步調的詳細化。如有需要，那么可自行編寫課本，以進步講課服從，幫助門生把握更多闡發技