1、Word - 7 -大班科學筷子提米說課稿范文一、設計意圖：多年來，我園注意課題討論與特色建設的整合，在“九五”課題討論基礎上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素養進展”的辦園特色。伴隨我園“十二五”課題幼兒探究學習的實踐與討論的實施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發覺幼兒對操作性、試驗性的活動愛好高且長久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西，但是見到的的確米飯的形式，對“米”的熟悉有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產生摩擦力的特性，并了解其奇妙的魔力，我設計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動手動腦中發覺科學的神秘，從而增加幼兒對科學活動的愛好

2、，培育探究精神。 二、依據大班幼兒的實際狀況和年齡特點，我制定了一下三個目標： 1、知道筷子提米的緣由，初步了解摩擦力產生的緣由。2、能用不同的材料得到不同的試驗結果，利用摩擦力讓筷子更堅固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現象產生愛好，原意和小伙伴一起做試驗并共享試驗結果。 三、依據教學目標，我的 重點：知道筷子提米的緣由，初步了解摩擦力產生的緣由。難點：能用不同的材料得到不同的試驗結果，利用摩擦力讓筷子更堅固的提起瓶子。 四、為了更好地服務于本次活動。我做了以下預備： 1、學問閱歷預備老師：知道摩擦力產生的緣由、重力產生的緣由，知道影響摩擦力的因素。幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知

3、道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有肯定的概念。2、物質材料預備小米、彈珠、蘑菇釘 五、圍繞教學目標，依據教學需要，本次活動，總體的設計思路為：情景導入，激發幼兒探究欲望幼兒探究關心筷子妹妹的方法幼兒探究理解筷子提米的緣由幼兒操作，老師指導幼兒記錄結果，體驗關心他人的歡樂。由淺入深，由表及里，使原有閱歷和新閱歷之間建立有機的聯系。 詳細過程過程如下：一、運用故事，導入試驗老師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨便移動筷子的空間。1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡（細口瓶裝飾而成），就趕快跑了進去。城堡里好美麗，她很喜愛這里，她覺得這是一個平安的地

4、方，就不想離開這里了。可是壞人很快追過來，用勁的把她往外拉呀拉呀！2、師：怎么辦？她不想離開這里！不想被壞人抓住，我們該怎么關心她，讓她平安地呆在瓶子城堡里呢？二、 呈現大米材料 ，初步探究試驗1、師：你們的方法都不錯，今日老師也請來了一位小幫手，我請一個小伴侶來摸一摸，說說什么感覺，猜猜是什么？2、師：我們來看看，他猜對了嗎？那大米可以怎么關心筷子妹妹留在城堡里呢？3、師：他的方法究竟行不行呢？我們來試試，等會請兩個小伴侶一組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。4、師：誰來介紹一下，你勝利了嗎？你是怎么做到的？5、師：老師邊做邊說步驟！第一步：先把米放入瓶子，其次步：用力

5、按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來，第四步：把筷子用力塞進去。現在沒有勝利的再根據*小伴侶的方法試一試吧6、師：根據剛才的方法都勝利了嗎？那你知道為什么大米可以關心筷子妹妹嗎？7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有很多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個奇妙的名字叫摩擦力！三、分發多種材料和試驗記錄表，深化探究試驗1、師：聽到了筷子妹妹遇到危急的事情，更多的好伴侶也趕來了，我們來看看有哪些伴侶？（老師出示記錄表）那這三個伴侶能不能勝利關心筷子妹妹呢

6、？請你猜一猜，在“？”記錄你的猜想。2、師：誰來介紹一下你的猜想，你覺得沙子能勝利，為什么？（3個小伴侶）3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小伴侶合作試驗，然后把你的試驗結果記錄在“小手”一欄中。4、師：誰來說說哪個小幫手能關心筷子妹妹？為什么彈珠和蘑菇釘不行？5、師小結：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹；蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹！四、延長，結束活動1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹平安呆在城堡里了，感謝小伴侶們！2、師：我

7、們生活中還有很多像這樣的小幫手，我們再去找找吧！ 六、活動反思 本次活動從選擇活動、目標定位、材料預備、主要環節等各個方面都要考慮的非常細致周全。不管從內容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點，符合“玩中學”“做中學”的先進教學理念。詳細表現在：一、科學活動實現情境化本次活動以故事情境的形式綻開，圍圍著“關心筷子妹妹”的線索步步深化。活動充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐身邊的科學活動，鼓舞孩子通過自己的嬉戲和實踐獲得多方面的閱歷。本次活動“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“關心筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中漸漸滲透了科學的學問，張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的爭論操作玩樂探

8、究，逐步練就了一雙會發覺的眼睛，也進一步培育了他們學科學愛好。作為老師，我們要做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到嬉戲之中，孩子們就能在嬉戲中自由主動的學習。二、創設了平安自由、寬容鼓舞的心理環境。活動中我沒有對幼兒的行為或者表現進行直接評價，而是樂觀傾聽幼兒間的溝通，參加他們的爭論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產生了平安感。另外我在整個課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種布滿“愛意”的綠色課堂氛圍。三、創設科學活動探究式氛圍有探究才有制造，有疑問才有發覺。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把“為什么會這樣”告知幼兒；而是以驗證

9、幼兒的操作活動為主，這樣激發幼兒的參加欲望；當幼兒遇到困難、留意力分散時，能準時指導，使小伴侶興致盎然地重新投入活動。四、目標達成狀況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的緣由，初步了解摩擦力產生的緣由。2、能用不同的材料得到不同的試驗結果，利用摩擦力讓筷子更堅固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現象產生愛好，原意和小伙伴一起做試驗并共享試驗結果。第一第三個目標完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感愛好，每個幼兒都樂觀地參加到活動中，探究其中的隱秘，并體驗到關心他人的樂趣。其次個活動目標也達成了，孩子們老師的點撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。本次活動中還需調整：在活動中應當把更多的“說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術性方面還應進一步推敲，老師要以最簡潔