1、一、教課內容剖析本課是浙攝版小學信息技術三年級上第12課，是第三單元奇異的“畫王”的第一課。本單元主要內容是學習金山畫王這個軟件，而本課主要讓學生認識到金山畫王的奇異之處，并初步使用金山畫王，基本掌握筆和仙女袋工具的操作使用，過程中重在培育學生養成較好的繪畫習慣，如細膩地使用筆，實時撤除，學會保留等，能為后邊的教課做鋪墊。二、學習對象剖析從知識貯備來看，學生剛學習信息技術大部分個學期，部分孩子鼠標掌控還不是很嫻熟，電腦繪畫的基礎相對較弱，固然有個別同學知道甚至用過金山畫王，但基本沒有系統地學過金山畫王各個工具的使用，所以，需要降低繪畫的整體難度。從學習特色來看，學生很簡單被金山畫王風趣的界面和

2、其余功能所吸引，對所學的重點筆功能反而不感興趣，所以教師要在明確學習任務的同時，調換學生的興趣，能夠考慮對學生必需的拘束。三、教課目的（一）知識與技術1認識金山畫王的基本界面，學會金山畫王程序的翻開和退出，并能保留作品。認識畫筆，認識仙女袋的特色，并學會二者的使用。能選擇畫筆的適合選項，適量使用仙女袋進行合理創作。（二）過程與方法經過教師演示敘述、學生自學試試、師生演示溝通、典范指引等方法，在給故事配畫的過程中，學會金山畫王的初步使用。（三）感情態度價值觀提高對電腦繪畫的學習興趣。重點：學會使用各樣畫筆進行創作難點：能選擇性地使用工具并合理設置進行創作四、整體思路本課設計貫串了文字配畫這一思慮

3、，一開始就創建一個給小故事配畫的情境，而后以觀察基本功的形式學習筆的使用，明確重點，再經過理解文字明確各步驟的學習任務，有選擇性地使用工具給文字配畫，進行合理創作，最后作品展現時讓學生用一句話續編故事，也表現了文字配畫思慮的延長。本節課教法以情境教課、任務驅動教課、議論法為主，輔以講解法、演示法等。學法以自主研究學習為主，輔以溝通、議論。五、教課過程（一）情境導入激發興趣教師跟學生談談對于畫畫的問題，引出這節課的學習任務時用金山畫王為“蘑菇房”小故事配一幅畫。設計企圖：創建一個故事配畫的情境，明確本節課的學習內容，迅速引出課題。（二）認識畫王學用畫筆1教師組織學生翻開金山畫王并率領學生認識操作

4、界面。2教師以觀察繪畫基本功為要求，先簡單演示用筆劃一些“點、線、面”（圖1），接著部署任務：用不同的畫筆劃出不同樣的“點、線條、色塊”。圖13學生自主試試，教師巡視指導后，采納學生演示的方式組織溝通反應。反應過程中，重點解決以下問題：怎樣畫點、顏色的選擇、筆粗細的選擇、撤除功能、鼠標逗留提示功能。4教師小結重點并簡單板書，組織學生再次試試。設計企圖：界面認識采納演示敘述效率較高。學生對金山畫王中筆的使用還比較陌生，通過演示及自主試試，能更好認識筆的各樣不同功能及畫出不同圖案的方法，而點、線、面則是構成畫面的元素，這樣進行教課涵蓋了筆的粗細、顏色設置，為后邊繪圖確立基礎。（三）合理用筆文字配畫

5、1教師恭賀學生經過基本功查核，能夠為文字配畫了，而后出示文字：一個明朗的禮拜天，草地上美麗高大的“蘑菇房”建好了！組織學生談談，假如你來畫，你會畫上什么？2教師出示兩幅不同風格的范畫（圖2），邊展現邊描繪：左側這位同學使用線條畫出輪廓，而后涂上顏色的方法來達成的，右側這位同學呢，是用色塊來表現蘑菇房的，運用不同的畫筆，我們能夠畫出不同的圖案。圖23教師組織學生繪圖并巡視發現問題。4教師以個例剖析的形式，選用畫得比較好的和畫面不完好的兩種典型事例進行問題解決。比較好的讓學生談談怎么畫的并簡單演示，畫面不完好的則先讓學生談談困難，而后教師經過演示，指導學生怎樣迅速改正。5反應結束后，教師組織學生對

6、作品進行改正。設計企圖：經過談談對文字的理解明確任務，更有想象空間，用典范指引學生畫畫，給一些同學供給參照，降低創作的難度，溝通反應中主要解決繪畫中出現的問題。（四）巧用仙女袋適量美化1教師出示第二個句子：幾個小動物一同到達了“蘑菇房”下。再次發問：這回，你想畫上些什么呢？2教師順著學生的話引出仙女袋，并介紹：仙女袋是金山畫王里最奇異的工具了，里面有好多風趣的圖案，像這樣選擇一個圖案，到畫紙上單擊鼠標就能夠畫出來了。3介紹完成后，教師成心用工具在畫面上亂涂亂畫，畫出好多動物，發問：有些同學一看仙女袋這么奇異，就會開始像這樣畫，你感覺怎么樣？4教師小結學生說的注意點，部署任務：合理使用仙女袋功能

7、，完美畫面，達成后思慮一下作品中，你最滿意的是什么，也能夠用一句話續編故事。5學生美化作品，教師巡視后組織學生溝通展現，夸夸伙伴的作品，談談簡潔的小故事。設計企圖：因為仙女袋的奇異，學生常常濫用，這樣設計主要希望學生能適量使用。用一句話續編故事，使整個情境完好，也促使學生表達意識的提高。（五）保留作品溝通收獲1教師演示保留作品的方法，說明保留的要求，學生保留作品。2教師和學生溝通一下本課的收獲，指引學生從知識和感情雙方面往返首。溝通結束后，教師告訴學生金山畫王中還有好多風趣的功能等著大家一同去學習。設計企圖：金山畫王中作品保留與其余軟件略有不同，所以采納教師演示的方法。教師與學生一同溝通收獲并

8、引出更多學習內容，既對本課知識進行了梳理回首，也對激發了學生的學習欲念。六、反省與感悟本節課的教課，從設計開始就融入了與語文、美術進行整合的思想，把信息技術作為一個工具來使用。整節課認為故事配畫為情境，從語言文字的變化，故事的發展睜開教課，慢慢地浸透，使畫面跟著故事的發展豐滿起來。最后當畫畫完此后，再用一句話續編故事，又回到語言文字上。從文到畫，再由畫到文，順序漸進。可是，在實質操作過程中，可能對于三年級的孩子來說還是有點要求過高，特別是最后的故事續編，學生可能在畫面上花了太多心思，故事創作顯得有點單薄。另一條線就是融入了美術的思想。在美術中，將畫面分紅“點、線、面”三塊內容，對于三年級的孩子，這么抽象的觀點自然過于乏味了，所以在表達時，教師特地改成了“點、線條、色塊”便于學生理解和分解畫面。所以，先組織學生學習“點、線、面”的畫法，而后進行創作。因為學生用電腦繪畫時，也會受平常畫畫的影響，所以在創作時，出示了兩幅范畫，卻體現了兩種不同的創作思路，先畫輪廓