1、Word - 15 -北師大版小學五年級數學上冊說課稿三篇 “說課”有利于提高老師理論素養和駕馭教材的力量，也有利于提高老師的語言表達力量，因而受到廣闊老師的重視，登上了教育討論的大雅之堂。 鋪地磚 一、說教材 今日我說課的內容是：北師大版學校數學五班級（上冊）第六單元“鋪地磚”。在本次活動中，同學將綜合應用圖形、乘除法、方程等學問解決實際問題，使同學在探究實踐中體會數學的價值與應用，是培育同學初步數學意識的好教材。能培育同學多動腦、勤思索的習慣，增加同學學數學、愛數學、用數學的意識。 依據教材編寫的意圖和同學的實際狀況，我們把教學目標確定為 教學目標： 1.通過活動，使大家能應用面積計算的學

2、問解決鋪地磚的實際問題。 2.在爭論、溝通、猜想、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出和數學學問的應用，形成初步的探究和解決簡潔的實際問題的力量。 3.培育大家用數學的意識和創新精神，并在實踐中對大家進行美育滲透。 4.體會數學與生活的聯系，感受數學的作用和價值。 教學重點： 指導同學應用面積計算的學問解決鋪地磚的實際問題，從實際需要動身，合理地選擇所需的地磚，依據不同要求敏捷解決實際問題。 教學難點： 敏捷運用面積計算的學問解決實際問題。 二、說教法和學法 創設貼近同學生活的情境，引導同學借助直觀活動綻開充分溝通，并為同學創設獨自思索、動手操作、自主探究的時間和空間，讓同學有所體驗、有所感

3、悟、有所發覺，深刻、敏捷、扎實地把握學問。在獲得樂觀的情感體驗的同時形成才智，著力培育同學的主動參加及創新意識。 教學過程： 一、創設情境 1、情境引入（出示裝修圖） 二、自主探究，合作溝通 1、出示小明臥房圖片，引導同學認真觀看。 2、啟發同學思索：你從圖中獲得了哪些信息？指名匯報。 3、出示兩種地磚（讓同學說說地磚的外形及大小） 4、依據圖中的信息你能提出哪問題？（用邊長為40cm的正方形地磚鋪滿臥房地面，至少要多少塊磚？需要多少元？） 同學小組爭論（四人一組），指名匯報。 用多種方法解決問題。 三、試一試 1、假如要用邊長為50cm的正方形地磚，那么鋪滿整小明臥房地面至少需要多少塊這樣的

4、地磚？需要多少元？ 2、買這兩種地磚大約各需要多少錢？選擇哪一種比較合適？ 四、鞏固練習 小明爸爸、媽媽的房間地面的長和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢？ （1）組內分工計算； （2）溝通 （3）匯報。 五、小結 通過這節課的學習，同學們有什么收獲？ 六、作業 迎新年 一、說課內容 北師大版數學五班級上冊數學與生活 二、說教材 （一）本節課內容在教材中的地位與作用及結構特點 本節課屬于綜合應用的內容，通過課堂的學習將本冊前幾個單元分數的再熟悉，可能性等學問加以整合，進一步加強數學學問與現實生活問題的結合，以提高同學綜合實踐的力量。本節課教材中支配的3個活動：節日里的活動，長跑接力和有獎嬉

5、戲，都具有很強的現實性，趣味性與挑戰性，能較好的拓展同學的視野，提高同學數學應用的意識，綜合利用所學學問解決實際問題的力量。 。 (二)、教學目標 1、利用所學分數再熟悉,可能性等學問進行綜合運用，解決一些實際問題。 2、在生活中挖掘數學問題,查找數學問題,體會數學在日常生活中的應用。 3、在活動過程中，培育同學獨自思索，合作溝通傾聽表達等力量，促使同學思維力量得到進一步進展。 4、通過活動，培育同學用數學的眼光觀看生活，解決問題，在嬉戲中讓同學體會勝利的喜悅，激發學習的愛好，培育良好習慣。 (三)、教學重難點 重點: 利用所學分數再熟悉,可能性等學問進行綜合運用，解決一些實際問題。 難點:

6、培育同學用數學的眼光觀看生活，解決問題的力量. 三、說教法 以“同學是學習的仆人”為基本概念，讓同學在老師富有啟發性的語言中，自主探究、合作溝通，獲得學問與進展。 四、說學法 （一）同學學習狀況分析 在學習本課內容前已經已經學習了分數的再熟悉，倍數與因數，以及用分數表示可能性大小等學問，本課的教學主要是運用前面所學的學問進行綜合應用。由于有許多的同學對于以上所學學問能理解，所以在實際生活中運用這些學問解決實際問題，還有待在活動中鞏固和提高 （二）學法指導 1、自主探究法 在詳細的生活情景中讓同學親身經受發覺問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體驗探究勝利的喜悅。 2、合作溝通法. 課上設

7、計同桌互說、集體匯報等溝通活動，完善同學的想法，構建自己獨特的解決問題的方法。 五、教學流程 （一）談話導入 師:同學們在開心的學習中即將迎來新年，新年里你們肯定會方案做很多事情，說給同學們聽一聽。 生：我要練習跳舞。 生：我要去商店買東西。 生：我要學畫畫。 生：我要回奶奶家。 生：我要回姥姥家。 生：我要和老師、同學開聯歡會 師：可見同學們在迎新年的這個節日里想做的事情太多了,那么同學們想不想調皮、笑笑班節日里的活動呢? 生齊:想 師:那就讓我們共同走進調皮、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年) 從同學的生活實際動身,有利調動同學的學習樂觀性和探究學問的* (二)探究活動 活動之一:迎新

8、年 師：請看調皮和笑笑班全部同學節日里的活動。 （PPT出示教材第91頁的表格） 生:認真觀看PPT中的表格 師:從表格中你能獵取什么數學信息？ 生: 師:依據大家獵取的信息能提出哪些數學問題呢? 生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整. 生：表格中應分別填3/10 1/5 3/20 1/4 1/10 依據表格,同學能夠自主提出問題,解答問題.因而老師要充分信任同學,賜予他們充分的時間和空間 活動之二：長跑接力 師：剛才對我們對調皮、笑笑班新年里的活動進行了統計、分析，可我們學校新年也有活動支配，那就是預備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應當在哪

9、里？（生都陷入了深思，稍候有一小男孩舉起了手） 生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎？ 生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎？ 生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，假如包括，那中間一共才3個點。 生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，肯定不包含起點和終點。（迫不及待） （這時，下面許多同學發出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法） 師:五個接力點都在長跑路線上,請依據下表確定位置.(PPT出示書中插圖） （同學們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估量著調整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標過又用橡皮擦擦重新又開頭算） 師：現在誰能來說一說你是

10、如何想的，如何做的。 生1：我是依據分數進行估量的。 生2：我是用眼睛大致估量的。 師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。 師：大家覺得這五個接力點確定得公正嗎？ 生：爭論一翻后認為不公正. 師：怎樣設計才公正呢? 生爭論后匯報：假如線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是 生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6 生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。 師：依據同學的回答演示5個公正接力點的位置. 充分發揮同學集中的才智,利用多次爭論來解決接力點的設計位置,探討接力點設計的是否合理等問題,培育了同學的合作意識和合作推理力量 活動之三:有獎嬉戲。

11、 師：新年里的活動可真豐富，很多有獎嬉戲等著大家來選擇呢？ （媒體出示課本第92頁活動（2）的內容） 師：你覺得哪個嬉戲得獎的可能性大？你情愿參與哪個嬉戲？ 生1：我選第3個嬉戲，由于得獎的可能性大。 師：那它得獎的可能性是多少呢？ 生：2/4。 生2：也可以是1/2。 師：其它2個嬉戲的得獎的可能性是多少呢？ 生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。 生6：我認為其次個嬉戲得獎的可能性較難得出。 師：為什么？ 生6：由于每場電影的人數是不同的，所以難以確定得獎率。 師：那你們最情愿參與哪個嬉戲？ （許多同學都選擇嬉戲3） (三)學問的運用 師：昨天讓大家調查生活中的有獎嬉戲

12、，讓我們把調查的內容在小組內溝通一下，看哪一種嬉戲最有吸引力。 生:匯報溝通 (四)總結與布置作業 這節課我們在迎新年的一個個嬉戲活動中用學過的學問解決了那么多的問題。大家學以致用，真了不起！課下請你也來設計一個有吸引力的嬉戲？ 設計活動方案 教學內容： 北師大版數學五班級上冊第六單元 “設計活動方案”第90頁。 教材分析： 設計活動方案這一專題內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求，在同學學習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓同學自主設計活動方案。其目的是：一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能制造性的運用所學的學問，設計符合實際的活動方案，以增加同學學習的樂趣。 學情分析

13、： 學校生思維活躍，求知欲和奇怪心強，喜愛通過動手實踐來探究解決問題的方法，尤其是在愉悅的情境中學習更為投入，并且在學問系統上，已經學習了熟悉客觀事物可能性的大小，了解與相關條件的親密聯系，熟悉了等可能性和分數表示可能性等學問。因此，同學在已積累的可能性學問的基礎上，去探究新學問的愿望更劇烈，并會從中感受到勝利的喜悅。 教學目標： （一）學問與技能 1、能運用分數表示可能性的大小，能自主地設計一些活動方案。 2、對實際生活中的大事與現象，能運用可能性的學問進行合理的解釋。 （二）過程與方法 充分發揮同學的想象力，讓同學通過自主探究及合作溝通活動學會運用分數表示可能性的方式，設計一些活動方案。

14、（三）情感態度與價值觀 在自主探究與合作溝通的過程中體會學習的樂趣。 教學重點： 能自主設計一些活動方案。 教學難點： 能按指定可能性的大小設計相關的方案。 教學方法： 自主探究、合作溝通 教學工具： PPT，鱷魚玩具，紅、黃、藍若干個小球，自制小正方體，水彩筆 教學過程： 一、創設情景，激發愛好。 1、談話引入：同學們，你們喜愛做嬉戲嗎？有一些嬉戲既好玩，里面又有很多小隱秘，今日，我們來玩一個“摸鱷魚牙”的嬉戲。 2、介紹“大鱷魚”的玩具，并說明嬉戲規章。 3、找兩名同學到前面來“摸鱷魚牙”，鱷魚有13顆牙齒，按到其中某一顆，鱷魚嘴會合上，咬住手指。同學、老師參加嬉戲，其它同學通過嬉戲想一想

15、，發生鱷魚咬住手指的可能性是多少？ 4、嬉戲結束后，讓大家說一說，鱷魚咬住手指的可能性是多少？匯報可能性是1/13，并說明理由。 5、老師導入，在嬉戲中我們運用上節課所學的學問得到了鱷魚咬手指的可能性是1/13，像這樣好玩好玩的嬉戲你能設計嗎？那今日我們就來當一個小設計師。 板書設計活動方案。 通過嬉戲環節的創設，有利于同學進入數學學習的樂觀情境，也點明白本課的目的：用實踐的方法鞏固、探討數學學問，簡短的談話形成了切入教學明快而劇烈的吸引力的教學效果。 二、實踐驗證，探究新知。 小小裝配員 1、老師導入：同學們，今日老師還給大家帶來了三種顏色的小球，你們看，有紅色的、*的，還有藍色的。那老師接

16、到了數學王國的一份訂單，讓我們來看一看。 2、出示訂單要求：要在袋子中裝入若干個紅、黃、藍三種顏色的小球，要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。 3、老師接到定單后，想到同學們肯定能幫老師想出一個好方法。那讓我們用學習過的學問，在小組內按定單要求，試著來設計一個裝配小球的方法，看一看哪組同學能合作默契，相互關心，相互啟發。 4、同學在小組內合作，然后，借助實物進行動手實踐，獨自思索，最終小組內相互溝通，寫出設計的方案。老師相機巡察指導。 對于摸到紅球的可能性是1/6這個問題，要讓同學綜合運用所學學問，在活動中自己去理解、體會、實踐、驗證、領悟的。這樣設計集學問性、趣味性、活動性于一體，有效的讓同

17、學在開放性的氛圍，成為學習的仆人，讓他們參加到學問形成的過程。而且小組合作學習，拓寬了學習的時間與空間，也培育了同學的合作溝通的意識。 5、同學在充分試驗溝通的基礎上，匯報設計出的各種與眾不同的方案。 6、在溝通各組匯報設計的想法，對不符合設計要求的方案，不急于否定，而是結合他們的想法加以引導。 7、溝通匯報后，把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來。 8、引導同學觀看各種不同的方案的總數，紅球數量等，找出各種不同方案的共同點，從中發覺設計的基本特點。 9、同學進行歸納、總結、提升設計的基本特點。 像 “可能性”這一類教學內容，不能簡潔地把它作為一個學問點來教學。不應在老師帶領下僅為獲一個結

18、論而教學，而應思索如何為同學供應更大的思索與探究的機會，教學活動和溝通的機會。教學中對教材進行再制造，為同學供應充分從事教學活動和溝通的機會，讓他們思維的火花跳動出來，讓他們的靈性無拘無束的展現出來，促進他們在溝通、探究、爭論、歸納、提升的過程中真正理解和把握數學學問技能。 三、再次實踐、深化理解 1、同學拿出事先預備好的小正方體和水彩筆，在正方體的6個面上分別標上數字，使得正方體擲出后，“3”朝上的可能性為1/2。 2、同學獨自設計活動方案，有困難的同學可以相互補充，溝通看法。 3、全班同學共同來溝通，匯報你的設計方案。 4、老師展現同學的設計方法，相機引導同學對設計的理解和設計方法的依據。 5、從兩個活動中你有什么發覺或心得嗎？ 6、同學匯報自己設計的方法，深化學問點。 在同學初步體會到了設計活動方案的方法后，再讓同學進行“做一做”的活動，讓同學進一步深化理解了合理設計的方法，放手讓同學獨自探究、驗證，又激活了同學學習的潛能。 四、聯系生活，鞏固延長。 為班級設計“摸獎”方案 1、期末快到了，在緊急的學