1、新教材第一模塊Unit2Writing說課稿一、說課標高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習基礎上，進一步明確英語學習目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力，使他們在學習過程中，促進心智、情感態度，學習策略，文化意識的發展，形成正確的人生觀和價值觀，提高人文素養。二、指導思想與理論依據新課標要求高一學生能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷，能初步對學習過程和結果進行自我評價，調整學習目標和策略。在教學活動中，依據新課標和建構主義理論，以及克拉申語言“習得”理論，設定“情景創設”、“相互協作”、“會話商討”、“意義建構”、“相互評價”

2、等環節，通過“腳手架”的支撐作用，為學生構建發展平臺，充分發揮學生的主動性、積極性，使學生在學習過程中不斷體驗成功，增加自信心。三、教學背景分析（一）教材地位及知識結構關系本單元的話題是“世界英語”，介紹了英語語言的起源、發展變化形成原因，它的發展趨勢，及英語在不同國家產生的差異，使學生感受語言的多文化、多層次、多元性，要求學生根據自己的親身體驗完成“MyExperienceofLearningEnglish”的主題寫作任務，這是一個貼近學生生活和語言水平、可挖掘性的主題。（二）教學重點和難點教學重點：寫作過程中指導學生進行討論、規劃文章結構，列出提綱，培養寫作技能。教學難點：指導學生對自己作

3、品、同伴的作品進行評價。（三）學情分析所教的學生由于擇校生較多，學生英語水平總體不高，程度參差不齊。通過生生互動來克服語言表達上的障礙。四、說教學目標四、說教學目標知識目標學會表達對某東西的喜歡與不喜歡，及做某事有困難如卩(dont)like.JImfondof.Iminterestedin.Imcrazyabout.Tmpoorin/notgoodat.JIhavesometroublewith.Ihavesomedifficultyin.JIfind.difficult/hardtolearn.（二）能力目標能根據主題規劃文章結構，列出提綱，整理思路，連句成文。（三）情感目標讓學生通過發散

4、思維，傾聽、討論、合作、分享等過程，使學生保持積極的學習態度，樹立較強的自信心，培養合作精神；同時根據學生親身體驗，對學習過程中遇到的困惑通過交流得以解決，引導學生采用正確方法學習英語，正確認識英語學習的意義。五、說教法（一）任務型教學法斐斯泰洛奇說過“技巧和能力惟有通過實際運用才能發展”。學生口語中句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。學生豐富的口頭表達經驗對寫作起重要作用。所以在設計本課教學活動中，相當部分時間用在設計任務同桌對話與小組活動練習上，這種交流活動加大語言的輸入，為寫作的輸出搭好“腳手架”，為知識的構建搭好平臺。（二）多媒體輔助教學采用多個評價表格等教學手段讓學生對學習過

5、程和結果進行自我評價，調整學習策略。六、說學法通過pairwork,groupwork等活動形式，培養學生的學習策略。1、認知策略：通過Brainstorming發散學生思維，借助聯想建立相關知識之間的聯系。2、調控策略：通過同桌對話“DoyoulikeEnglish?Why?”學生學會與同學交流學習英語的體會和經驗。通過小組討論“HowIcanimprovemyEnglish學生學會評價自己的學習效果，總結有效的學習方法，調整學習策略。3、交際策略：通過同桌、小組的討論，利用各種機會用英語進行真實交際。4、資源策略：讓學生了解廣播、電視、圖書館、報刊雜志、互聯網、英語角等資源一樣是學好英語的

6、重要途徑。七、教學過程I.Leadin(4minutes)ListentoanEnglishsong.(2minutes)Brainstorming(2minutes)目的：讓學生聽一首英文歌曲，激發學生的興趣,接著以Brainstorming形式問學生“DoyoulikeEnglish？Why?”來激活學生有關學習英語的體驗，建立相關知識之間的聯系。interestingwidelyusedinterestingwidelyusedPre-writingPair-work(5minutes)組織學生同桌討論ThereasonwhyIlikeEnglish和ThereasonwhyIdontl

7、ikelearningEnglish(MyproblemsinlearningEnglish)話題，并引導學生將表達對某東西的喜歡與不喜歡的句型、詞組運用到對話中。目的：使學生在完成任務的同時，學會用英語交流學習英語的體會和經驗。2.Groupwork(9minutes)把學生分成4人一組，討論改善英語學習方法HowIcanimprovemyEnglish。同學間針對listening,speaking,reading,writing學習過程中出現的困難提供建議，并把做某事有困難的詞組用到對話中，如Ihavesometroubleindoingsth./1havesometroublewith

8、./Imnotgoodat./Ifind.difficult(tolearn)。.進行交流，并在這過程中讓學生抓住重點，做好筆記，對同伴所說的內容進行整理和歸納，反思自己的學習效果，總結學習方法，調整自己的學習策略。通過交流、討論不僅能運用所學語言，而且還有助于學生共同分享學習經驗，解決聽、說、讀、寫中的一些實際問題。While-writing(20minutes)根據要求初步完成80-100詞的書面表達。“MyExperienceoflearningEnglish”.Paragraph1:MyprobleminlearningEnglish.Paragraph2:HowIcanimprove

9、myEnglish.Paragraph3:WhatIlikeaboutlearningEnglish.Paragraph4:HowIhopetomakeuseofmyEnglishMyproblemsIdeasforimprovementWhyIlikeEnglishMyfuturewithEnglish目的：讓學生根據主題規劃文章結構，列出提綱，用所學的內容，用自己的語言重新組織。對所學知識意義建構。Post-writing:assessment（6minutes）學生在完成寫作之后，引導學生根據教師制定評價表格自我評價，自我修改，接著同伴相互修改，最后教師將學生的作文放在幻燈上點評。目的：

10、讓學生在評價中不斷反思，學會欣賞，感受進步，體驗成功。班級：姓名：座號：小組等級標準內容自評小平師評等級標準內容拼寫是否正確完全正確有少許錯誤有一些錯誤、五汪、W/L、-應用了較多語法、詞匯運中曰才為的語法纟口構用是否正確工口亠如、廠和咼級詞匯能應用一些語法結構和詞匯拼寫是否正確完全正確有少許錯誤有一些錯誤、五汪、W/L、-應用了較多語法、詞匯運中曰才為的語法纟口構用是否正確工口亠如、廠和咼級詞匯能應用一些語法結構和詞匯語法結構單調、詞匯項目有限,不影響理解很多錯誤文章語法錯誤較多，詞匯很有限，影響理解內容過于平淡有思想有意有意義，觀點不內容是否完整義有效地使用了語句間的邏輯性是否強連接成分，使:全文結構緊：湊一有創造性，表較有創造性，簡創意不夠，較完沒有創意，內創造性創造性現力強要，完整整容不完整明確內容一般較少使用語句間的連接成分，語句斷續，行分，使全文結構內容缺少連貫文不流暢緊湊性應用簡單的語.句間的連接成小組綜合評價（groupassessment評價內容文早佳詞、佳句文章的