1、單元教學(xué)設(shè)計課題：Unit 1 Tidy up!設(shè)計人/單位：深圳市龍華區(qū)觀瀾中心學(xué)校 劉詩云一、學(xué)情分析經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的英語基礎(chǔ)，在會話交談、情景表演、書面表達等語用輸出形式中都有較好的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)本單元之前，他們已經(jīng)在三、四年級時學(xué)習(xí)過使用my, your, its, her, his等形容詞性物主代詞、名詞所有格以及this, that, these, those等指示代詞來表示物品的歸屬，也學(xué)習(xí)過用“There be”“(Put)in/on/under”等句子來表達物品陳列或擺放的情況，在此基礎(chǔ)上，他們將在本單元中進一步學(xué)習(xí)整理物品的方法和舊物利用的

2、小竅門，并在相關(guān)語境中理解名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格在表示物品歸屬時的差異。由于名詞性物主代詞屬于小學(xué)階段首次出現(xiàn)的知識，在此后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率也不算高，學(xué)生理解起來會有些困難，因此，這個知識點將會是他們學(xué)習(xí)本單元時需要突破的重點和難點。 二、教材分析五年級上冊第1模塊Changes and differences介紹的是生活中的各種變化，本單元是其中的第1單元，圍繞著“Tidy up”（整理物品）給生活帶來變化這一話題展開學(xué)習(xí)，并將名詞性物主代詞這個難懂語法知識點融入到語境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整理物品的對話中去理解和運用相關(guān)詞匯。名詞性物主代詞在小學(xué)階段屬于首次出現(xiàn)，此類

3、詞匯通常也不會孤立存在，而是常與以前學(xué)習(xí)過的形容詞性物主代詞或名詞所有格一起出現(xiàn)在對話、短文等學(xué)習(xí)內(nèi)容中，共同完成表達物品歸屬的功能，然而，在核心欄目Listen and say的對話中，只出現(xiàn)了Peter和Sally兩個主要人物和一個不露面的Paul，如此單薄的人設(shè)不足以完成名詞性物主代詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對話的場景發(fā)生在臥室里，所涉及到的物品也很有限，現(xiàn)實生活中需要整理物品場所，除了臥室以外，客廳、廚房、教室等地也經(jīng)常需要學(xué)生參與收拾和整理，在這過程中可能會涉及到的物品種類也是多種多樣的，如衣物、玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等。基于以上考慮，為了讓學(xué)生充分體驗語言知識的豐富性和學(xué)習(xí)語境的多樣性，

4、及時完善教材內(nèi)容的不足之處，除了Listen and say和Read a story里的文本內(nèi)容以外，還補充文本，輔以視頻、圖片、實物等多種教學(xué)素材，讓學(xué)生在不同的語境中理解和學(xué)習(xí)名詞性物主代詞等語言知識的同時，也能夠?qū)W習(xí)到更多整理物品的方法和舊物利用的小竅門，多方位體驗“Tidy up”給生活帶來的“Changes and differences”。三、單元設(shè)計整體思路和依據(jù)本單元從五年級學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，將教材內(nèi)容進行合理調(diào)整和適當(dāng)補充，讓學(xué)生在整理物品、發(fā)現(xiàn)整理小竅門、舊物改造和利用等不同的語境中感受、體驗和運用名詞性物主代詞等新學(xué)語言知識，采用循序漸進的操練和實踐活動，逐步提升其語

5、言綜合運用能力，充分體現(xiàn)新課程標準所倡導(dǎo)的“通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能”的學(xué)習(xí)理念。第一課時在Peter搬新家的情境下，對Peter和Paul的臥室里的物品歸屬進行問答，從而學(xué)習(xí)名詞性物主代詞。第二課時設(shè)計了運動會結(jié)束之后尋找物品主人的情景，進一步鞏固練習(xí)名詞性物主代詞，并在練習(xí)中體會形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)別。第三課時延續(xù)了運動會的情境，由同學(xué)們收拾物品，發(fā)現(xiàn)了一本故事書引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容A magic stone。學(xué)生在問題鏈的引導(dǎo)下，提取信息、梳理脈絡(luò)、復(fù)述故事，并在整理物品的主題背景下，對創(chuàng)新勞動方式進行初步的探索。第

6、四課引入情境Peter和Sally來到公園，遇見Mark，學(xué)習(xí)語音，并綜合運用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，學(xué)習(xí)寫作“My home and my family”，強調(diào)收拾一個整齊的家的重要性。第五課時作為拓展課時，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本 Whose dog?，在有趣的故事中復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并升華愛護動物的主題。 四、單元教學(xué)安排課時話題內(nèi)容第1課時Peters bedroomListen and say, Look and learn第2課時After Sports DayThink and write補充內(nèi)容：After Sports Day第3課時A magic stoneRead a s

7、tory第4課時In the parkSing a song, Learn the sounds第5課時Whose dog?拓展繪本閱讀內(nèi)容 五、單元教學(xué)目標【語言知識目標】1.學(xué)習(xí)字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/，了解這些字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；2.在語境中理解并學(xué)習(xí)本單元的核心詞匯：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock, crayon, umbrella等；3.在整理物品的語境中，理解并學(xué)習(xí)如何運用含有名詞性物主代詞的疑問句“Are they yours/his/hers ?”等來詢問物品歸屬；4.在語境中理解并學(xué)習(xí)名詞

8、性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格的區(qū)別和用法；5.理解并學(xué)習(xí)物品整理和舊物利用的對話、故事等語篇。 【語言技能目標】1.能正確讀出字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/在單詞中的發(fā)音，并能遷移運用到其它含有相關(guān)字母組合的單詞拼讀中；2.能正確朗讀和運用本單元的核心詞匯：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock, crayon, umbrella等；3.能聽懂和讀懂詢問物品歸屬的對話，能用一般疑問句以及“Whose is this/are those?”等句型詢問物品歸屬，并能用“Its/Theyre ”準確回答出物品的主人；4.能

9、在語境中通過觀察、對比等方法，歸納出名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格的特點和用法區(qū)別，并能較為準確地運用這些詞匯表達物品的歸屬；5.能用不少于6句話的語句，寫出物品整理及舊物利用的情況并介紹這些物品的歸屬，要求內(nèi)容達意，邏輯清晰，語法基本正確。【學(xué)習(xí)策略目標】1.通過觀察、對比、歸納等策略，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語音、語法等語言知識規(guī)律；2.靈活運用多種學(xué)習(xí)方式理解、鞏固和拓展所學(xué)知識，如，借用口訣理解和記憶語法規(guī)則，上網(wǎng)查找更多關(guān)于物品整理和舊物利用方面的知識等。【情感態(tài)度目標】1.愛惜生活環(huán)境，養(yǎng)成不亂丟亂放、隨手整理物品的好習(xí)慣；2.提高環(huán)保意識，正確對待老舊物品，只要改造得當(dāng)，舊物也能

10、給生活增添新的趣味。【文化意識目標】了解國內(nèi)外在整理、收納和舊物利用等家居文化方面的異同。第一課時 課時話題：A magic stone教學(xué)內(nèi)容：Read a story教學(xué)目標： 1.根據(jù)問題，提取故事信息，梳理故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容；2.根據(jù)提示，清晰、有邏輯地復(fù)述故事內(nèi)容；3.了解磁鐵的特性，發(fā)現(xiàn)生活中更多的整理小妙招。教學(xué)重點：提取故事信息，梳理故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容并復(fù)述故事教學(xué)難點：復(fù)述故事，并聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)更多的整理小妙招。五年級學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們能夠在老師的提示下，提取、梳理信息，但是難以綜合運用所學(xué)，對故事內(nèi)容進行有邏輯地復(fù)述。因此，本節(jié)課借助

11、了簡單的Problem-Solution式的故事地圖，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，降低復(fù)述的難度。另外，五年級的學(xué)生具備簡單的家務(wù)能力，單在創(chuàng)新勞動方式上經(jīng)驗不足，因此，老師借用視頻以及問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的整理小妙招。 教學(xué)過程：步驟目的師生活動Pre-reading1.激活舊知2.引出主題1.Look and sayQ: Whose . is this/ are these?2.Lead-in the topicChildren find a book. Its Kitty and Bens book.While-reading1.了解封面信息2.聽錄音，了解故事人物與地點3.讀圖片，

12、了解房間陳設(shè)4.讀故事片段，了解物品歸屬5.看圖片，了解故事起因6.頭腦風(fēng)暴，嘗試解決問題，預(yù)測故事發(fā)展7.讀故事片段，提取主人公借用磁鐵整理釘子的過程信息8.感受磁鐵的神奇之處9.整體感知故事1.Read the coverQ: Whats the title of the story?Q: Guess! What happens in the story?2.Listen and answerQ: Who are they?Q: Where are they?3.Look and answerQ: What does Jimmy see on the table?Q: What are i

13、n the box?4.Read and answerQ: Whose box is it?5.Think and answerQ: Whats the matter?Q: Why do the nails fall on the floor?6.BrainstormQ: How are the nails?Q: How to pick up the nails?7.Read and answerQ: How does Jimmy pick up the nails?8.Think and answerQ: What does Jimmy think of the stone?Q: Why does Jimmy think the stone is magic?9.Enjoy the storyPost-reading1.復(fù)述故事內(nèi)容，內(nèi)化語言，提升邏輯思維能力2.了解磁鐵特性3.勾聯(lián)實際，暢談?wù)硇∶钫?.Lets retell2.Get to know the magnet(1) Q：Why is the stone magic?(2)Watch the video about the magnet3