1、 牧童短笛教學案例 牧童短笛是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。樂曲旋律優美流暢，具有獨特的田園風味和濃郁的江南地方特色，其結構嚴謹清晰，是典型的三段體結構。【教學目標】1、讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。2、通過聽、唱、伴奏等形式，引導學生理解作品的意境及情緒，進一步提高學生欣賞音樂的能力。3、通過欣賞本首樂曲，了解ABA結構體。【教學重點、難點】 從音樂中獲得感受與體驗栩栩如生的牧童形象，理解作品所表達的意境【教學方法與手段】 多媒體教學手段、欣賞法、演奏法等。【課時】 1課時【教學過程】一、教師出示樂器并演奏，引導學生認識碰

2、鈴、雙響筒。師：同學們，你們好，今天老師帶來了樂器，你們看，這是什么？（出示課件碰鈴畫面，學生回答）師：請你們聽一聽、看一看，碰鈴是怎樣唱歌的？（教師演奏） 4/4 X |X 師：誰來說說看，碰鈴師怎樣唱歌的？4、師：請同學們跟著老師模擬敲擊碰鈴表現節奏。5、出示課件教師介紹碰鈴師：碰鈴作為一種民族樂器，又稱碰鐘或星。碰鈴形小碗狀，用銅制成，一副兩個，無固定音高。碰鈴音色清脆悅耳，聲音穿透力強，適合為優美抒情的曲調演奏，是色彩性和節奏性的樂器。師：同學們，這個又是什么樂器？（出示課件雙響筒圖片）下面我們在再來欣賞一下雙響筒的音色。教師敲雙響筒 4/4 X X X X|X X X X師小結：雙響

3、筒是打擊樂器的一種，竹木體樂器，由空心的竹筒及木柄組成。演奏時，左手持樂器木柄，右手持小木棒敲擊竹筒兩側，會發出高低兩種聲音。節奏型適合為輕快活潑的音樂伴奏。請學生模仿演奏。【設計意圖】教師示范演奏碰鈴和雙響筒，引導學生感受碰鈴和雙響筒的音色，通過模仿練習，了解各自的演奏節奏，為之后活動伴奏環節奠定基礎。二、初步引入鋼琴曲牧童短笛。播放樂曲、課件。老師：想一想鋼琴音色帶給我們一種什么樣的感受？教師小結：鋼琴屬于西洋樂器，具有很強的表現力，演奏出的音色輕快明亮。【設計意圖】引導學生進一步認識鋼琴這種西洋樂器，與今天的主題相貫通。三、引出本次主題牧童短笛。1、老師：就從剛才所聽的音樂開始我們今天的

4、音樂之旅，到江南水鄉去看看那里發生了怎樣的故事？（播放音樂）2、為歌曲取名。師：我們給這首好聽的音樂起個名字吧。【設計意圖】讓學生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說，只要在理。這不僅能激發起學生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。教師介紹樂曲及作曲家。師：這首樂曲的名字叫牧童短笛，樂曲的作者叫賀綠汀，他是我國著名的音樂家。小朋友們賦予了音樂豐富的想象力，音樂家也有自己的理解，他將這首好聽的鋼琴曲取名為牧童短笛，描寫美麗的江南地區，牧童騎在牛背上，悠揚的吹著短笛，在田間玩耍的情景。四、分段欣賞樂曲。1、出示第一主題歌譜。老師：這是樂曲的第一部分，也是音樂的第一主題，我們已經非常熟悉

5、了，請同學們再欣賞一次，想一想音樂描繪了一種什么樣的意境？引導學生感受分句和換氣，并試一試。教師小結：剛才我們哼唱的音樂描繪了牧童騎在牛背上，吹著短笛走在美麗的田間。【設計意圖】此環節是活動的重難點部分，通過分段欣賞，幫助學生逐步分析、理解樂曲，感受樂曲所表達的情緒特點和作者所描繪的意境。欣賞第二段。（出示歌譜）教師：音樂情緒非常的輕快活潑.請學生選擇樂器進行伴奏。師：課的開始我們已經認識了碰鈴和雙響筒兩位樂器朋友，誰能從我們今天認識的樂器朋友中選擇一個合適的樂器為音樂伴奏？（選擇樂器并伴奏）師：同學們，那么這段音樂又描繪了怎樣的一幅畫面？出示兩幅組圖，再次欣賞第二段音樂。師：現在我們來邊欣賞

6、圖片，邊完整地欣賞第二段音樂吧！（課件播放音樂）【設計意圖】利用樂器伴奏和模唱的形式增加學生的學習興趣，提高學生的節奏能力。欣賞第三段音樂。提問：請同學們想一想這一段與哪一段基本相同？（傾聽完學生回答）教師小結：這一段與第一段基本相同，我們把這樣的樂曲稱之為帶再現的三段體.師：接下來我們再從今天認識的樂器朋友中選擇一個合適的樂器為這段音樂伴奏。（碰鈴）【設計意圖】引導學生傾聽比較樂段，找出相似的樂段，了解ABA三段體樂曲結構形式。五、完整欣賞牧童短笛，并完整伴奏。師：牧童又騎上了牛背吹著笛子，慢慢走遠了，最后讓我們完整地欣賞一遍牧童短笛并為樂曲伴奏吧！（拿樂器伴奏）六、欣賞朗朗鋼琴演奏視頻。師：請同學們欣賞一下由我國著名的鋼琴演奏家朗朗演奏的牧童短笛。【設計意圖】通過聽、看結合，進一步感受樂曲的意境和情緒，培養學生的感受力。七、教師總結，結束活動。師：牧童短笛描繪了美麗的江南水鄉，上藍天，下有流水，老牛與牧童，歌聲與笛聲，讓我們在音樂聲中結束本課的學習。【教學反思】結合教學內容我創設了：聽、唱、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好;通過這節課，更使我感受到了學生是真正的主體，我們教師是教的主體，學生是學的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰