1、高中化學生活化教學的實踐和探索優秀獲獎科研論文 高中化學中有一些與生活息息相關的知識，要求教師在教學過程中要聯系實際生活，拓展學生的思維，將實際生活中發生的案例應用到課堂上，將課程社會化、實用化、生活化，增強學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率.教師要引導學生將課本上的知識轉換成自身的社會實踐能力，全面發展，更好地適應社會發展，為學生今后步入社會打下良好基礎. 一、高中化學生活化教學的現狀 隨著高中化學課程的不斷改革創新，化學課堂開展生活化教學的方向越來越明確.在傳統的化學教學中，教師著重進行知識層面的講解，構建知識框架，很少將具體的知識和實際生活相結合，強調知識的死記硬背，

2、講解高考常見題型，采取題海戰術，使學生不能靈活地掌握和運用知識，遇到問題時只會采取套題的做法，稍稍有些變動的題目就手足無措，缺乏對化學知識理論的了解和處理問題的能力.有的教師沒有認識到學生動手實踐的重要性，通常為了教學安全和節省教學時間，演示化學實驗，或直接進行實驗結果的講解，學生沒有親身實踐，對具體的細節知識掌握不到位，無法記住和理解，難以培養學生的實踐動手能力和剖析能力，導致學生的積極性不高，學不會，從而失去學習的欲望. 二、將生活現象引入化學教學 “教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育”.在教育過程中注重結合實際，對于學生解決問題具有重要意義.在教學過程中引入合適的案例，能使學生

3、對于知識的理解更加容易，引入的問題是調動學生學習的關鍵，相較于陌生未知的案例，學生更容易接觸常見的生活中的現象，這樣不僅能夠拉近師生間的關系，而且能夠充分利用此情境調動學生的積極性，使學生暢所欲言，開拓思維，培養學生思考和理解問題的能力，從實際問題出發，幫助學生理解知識，加深記憶.例如，在講“鐵的生銹條件”時，教師可以提問：為什么生活中常見的暴露在空氣中的鐵制品會生銹，使鐵生銹有什么必要條件嗎？條件是什么？我們通常情況下是通過什么預防鐵制品生銹的？通過這些問題的提出，學生會積極思考生活中常見的鐵制品到底是由于什么原因導致的生銹現象，探討后得出“鐵的生銹一般情況下與空氣中的水分和氧氣是分不開的，

4、可以通過刷漆預防生銹”的結論，之后教師明確學生的回答是正確的，鼓勵學生不斷地思考問題，再通過教師的詳細介紹了解相關的化學知識，進一步拓展學習的深度. 三、完善實驗教學，注重學生的親身實踐 實踐是掌握知識的重要手段.對于一些生活中常見的化學現象的實驗，學生可利用生活中的資源和物品做實驗，在保證安全的基礎上大膽探索，得出結論，滿足學生愛玩、愛動手的特性，消除學生對化學學習枯燥無味的錯誤理解，完善自身的練習體驗，并提高動手能力.通過調動學生的主觀能動性，使學生養成自主學習和自主探索的能力，保持學生對于科學的熱愛，對真理的追尋.例如，在講“乙醇、乙酸的物理特性”時，教師可以讓學生對生活中常見的酒精和醋

5、進行探討，了解其物理特性，乙醇屬易揮發物質，無色無味，溶水后具有酒香，乙酸是一種有刺激性氣味的液體，為弱酸，等等.通過自身實踐，使知識的理解更加容易. 四、拓展高中化學教材中的生活化素材 高中化學教材上對于生活化知識的引用較少，教學中教師要結合具體教學內容挖掘生活中常見的素材進行知識補充.生活化主題的加入，有利于學生深入理解化學知識.教師可以引導學生主動地發現生活中的化學素材，通過對于這類生活素材的提煉，組織學生更好地對知識進行拓展，經過學生相互合作去了解、感知、掌握知識.例如，在講“氯化合物”時，教師可以提出問題：為什么漂白劑可以漂白衣物？主要成分是什么？漂白劑的化學成分與氯化物有什么關系，是通過什么反應將衣物漂白的？教師提示漂白劑的主要成分是次氯酸鈉，讓學生自主思考，然后教師講解次氯酸鈉的作用原理，是水解生成具有強氧化性的次氯酸，氧化色素，從而衣物掉色.通過引入這些生活化知識，讓學生感受到高中化學的魅力，從而提高學習的積極性. 五、深化化學知識，布置課外作業 布置高中化學作業，要結合學生的生活經驗，調動學生的學習興趣，培養學生的動手、動腦、思考能力.例如，教師可布置對于重金屬回收的作業，幫助學生更好地認識化學，培養學生的環境保護意識和團隊協作能力. 總之，生活化教學要以課本為主，但不限于課本.教師