1、關(guān)于在日語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用在今天中國(guó)的許多大學(xué)，為適應(yīng)現(xiàn)代化，信息化的要求，建立了設(shè)備完善的適應(yīng)多媒體教學(xué)的教室。許多學(xué)科的研究者及現(xiàn)場(chǎng)教員也積極致力于多媒體軟件的開發(fā)和利用。在大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作中，教科書、磁帶、粉筆為主流的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)悄然向先進(jìn)的教學(xué)手段而發(fā)展。一、多媒體課件和精品課程的發(fā)展現(xiàn)狀但是，目前在專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)中可以利用的教學(xué)軟件并不多見。比如在中國(guó)大學(xué)日語(yǔ)的專業(yè)、第二外語(yǔ)用教科書常見的有新編日語(yǔ)（上海外語(yǔ)教育出版社）、中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)（初級(jí)、中級(jí)）（人民教育出版社）、新編基礎(chǔ)日語(yǔ)（初級(jí)、高級(jí)）（上海譯文出版社）、大學(xué)日本語(yǔ)（四川大學(xué)出版社）、初級(jí)日語(yǔ)中級(jí)日語(yǔ)（北京

2、大學(xué)出版社）、新世紀(jì)大學(xué)日語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）、綜合日語(yǔ)（北京大學(xué)出版社）、新編日語(yǔ)教程（華東理工大學(xué)出版社）新編初級(jí)（中級(jí)）日本語(yǔ)（吉林教育出版社）、新大學(xué)日本語(yǔ)（大連理工大學(xué)出版社）、新大學(xué)日語(yǔ)（高等教育出版社）、現(xiàn)代日本語(yǔ)（上海外語(yǔ)教育出版社）、基礎(chǔ)日語(yǔ)（復(fù)旦大學(xué)出版社）等等。配套教材以錄音磁帶、教學(xué)參考、習(xí)題集為主。只有中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)（初級(jí)上）、初級(jí)日語(yǔ)、新編日語(yǔ)教程等少數(shù)教科書配備了多媒體DVD視聽教材。但是這些試聽教材，有的內(nèi)容為日語(yǔ)普及讀物，并不適合專業(yè)外語(yǔ)課堂教學(xué)。比如新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)（初級(jí)上），有的雖然DVD視聽教材中有豐富的動(dòng)畫畫面和語(yǔ)音練習(xí)。但是，課堂操作

3、則花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，不利于教師重點(diǎn)指導(dǎo)，更加適合學(xué)生的課余練習(xí)。比如北京大學(xué)的初級(jí)日語(yǔ)等。在這種情況下，許多大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)致力于教材的自主開發(fā)。其中，有些大學(xué)的還推出精品課程，取得了很大成績(jī)。比如天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的新編日語(yǔ)多媒體精品課程為2007年被評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品課”。 目前已被南開大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、成都理工大學(xué)日語(yǔ)系等全國(guó)40余所大學(xué)推廣使用。其它，有東北師范大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)新編初級(jí)（中級(jí)）日本語(yǔ)精品課程；西安交通大學(xué)的新大學(xué)日語(yǔ)課程；上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)日語(yǔ)精品課程；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的日語(yǔ)精品課程；華東師范大學(xué)的日語(yǔ)精讀課程，華中科技大學(xué)的綜合日語(yǔ)精品課程；吉林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院精品日語(yǔ)課程：吉林華僑外國(guó)語(yǔ)

4、學(xué)院的綜合日語(yǔ)課程等，這些課程也是經(jīng)高等學(xué)校省級(jí)精品課程評(píng)審專家組的審定，被評(píng)為省級(jí)精品課程。等等。這些學(xué)校的精品課程，大多采取多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，題材新、信息量大，給我們提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。各大學(xué)開發(fā)的課件雖各有特色，但是在自主開發(fā)的過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，理論不足等原因，有些課件內(nèi)容語(yǔ)法解釋照本宣科；有的加入了動(dòng)畫或圖片，但是布局不得當(dāng)，顯得復(fù)雜凌亂；有的只有語(yǔ)法課件，沒有聽力課件內(nèi)容等等，使日語(yǔ)語(yǔ)言和多媒體軟件技術(shù)不能充分結(jié)合。在內(nèi)容和畫面以及實(shí)用性方面存在一些不足之處，影響使用效果。二、新編基礎(chǔ)日語(yǔ)（初級(jí)）多媒體課件介紹為適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求，提高教

5、學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，填補(bǔ)我校專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)的多媒體課件的空白，我系（天津商業(yè)大學(xué)日語(yǔ)系）也結(jié)合教科書新編基礎(chǔ)日本語(yǔ)（初級(jí)）（上海譯文出版社）制作了教學(xué)課件，在日語(yǔ)精讀課的教學(xué)實(shí)踐中,嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體手段進(jìn)行了教學(xué)。目的是形成傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化手段相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的開放性教學(xué)新模式，使日語(yǔ)翻譯課程體系更加科學(xué)化、現(xiàn)代化，從而使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得以提高。我系教師開發(fā)的新編基礎(chǔ)日本語(yǔ)（初級(jí)）多媒體課件依照“課”的順序制作了文件夾，每個(gè)文件夾中，加入背景材料ppt，文法學(xué)習(xí)ppt，課文及翻譯word,補(bǔ)充練習(xí)word,課文和會(huì)話聽讀mp3等5個(gè)

6、文件。各部分的內(nèi)容，在參考專家意見和教師、學(xué)生意見的基礎(chǔ)上不斷修改和完善，學(xué)生的滿意度也不斷提高。關(guān)于背景材料的制作，在初級(jí)部分，考慮到大部分學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)為零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)日本的歷史文化知識(shí)知之不多，而日本概況等學(xué)科要在高年級(jí)階段才開設(shè)，因此制作的目的在于通過(guò)對(duì)日本的地理、歷史、文化及風(fēng)土人情知識(shí)的介紹，開闊學(xué)生的視野，增加對(duì)日本國(guó)家的了解，對(duì)日本語(yǔ)言概況也有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。背景知識(shí)介紹在初級(jí)部分主要以圖片為主，聯(lián)系課文內(nèi)容，介紹日本的社會(huì)、歷史、地理、文化知識(shí)。比如在第一課語(yǔ)音階段，從美麗的富士山，櫻花等的圖片展開，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺刺激，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在第十一課的背景資料以

7、日本料理的圖片為主，介紹日本的壽司、醬湯、生魚片、天婦羅、火鍋等代表料理，使學(xué)生對(duì)日本鮮美食品產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。鮮美的食物圖片使人垂涎欲滴，再加上通過(guò)教師對(duì)日本食物、進(jìn)餐習(xí)慣等繪聲繪色講解，會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。還有對(duì)日本和式建筑，日本溫泉等等介紹，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，接觸日語(yǔ)的興趣；通過(guò)對(duì)日本人的互相應(yīng)和、曖昧性語(yǔ)言處理、上下尊卑等文化現(xiàn)象的介紹，就可以解釋會(huì)話文章中出現(xiàn)的寒暄語(yǔ)、敬語(yǔ)、省略語(yǔ)、婉轉(zhuǎn)等語(yǔ)言現(xiàn)象了。這些日本概況知識(shí)，在傳統(tǒng)的教育模式中以語(yǔ)言描述輔助圖片等方式進(jìn)行，語(yǔ)言描述有不直觀，圖片有費(fèi)時(shí)費(fèi)力，資源不能共享等缺陷，而多媒體可視圖像則生動(dòng)形象，可以彌補(bǔ)這些不足，與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相

8、輔相成。在文法學(xué)習(xí)部分，新編基礎(chǔ)日本語(yǔ)（初級(jí)）的教科書中文法教學(xué)特點(diǎn)是以功能意念（會(huì)話交際能力）為主導(dǎo)，兼顧系統(tǒng)語(yǔ)法，也就是沒有按照系統(tǒng)文法的順序。比如判斷句中肯定否定的學(xué)習(xí)，通常要在同一課中學(xué)習(xí)，但是在新編基礎(chǔ)日本語(yǔ)（初級(jí)）中，跨度有八課。如何即體現(xiàn)教科書的特點(diǎn)，又彌補(bǔ)系統(tǒng)教學(xué)的不足。教師們?cè)诰庉嬚n件時(shí)下了不少功夫。同時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，除了對(duì)句型的接續(xù)和意義解釋以外，制作了一些練習(xí)題和改錯(cuò)題、造句題，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解與使用，這也可以稱作為課件的一個(gè)特點(diǎn)。還有，課件考慮到學(xué)生知識(shí)由易到難的進(jìn)度以及和中級(jí)日語(yǔ)的延續(xù)性。背景知識(shí)的文字說(shuō)明和文法部分的文法解釋由中文解釋逐漸向日文解釋過(guò)

9、度。在畫面處理方面，和背景知識(shí)部分多用絢麗的圖片、多樣的切換方式相對(duì)，文法部分一律統(tǒng)一為藍(lán)色背景，句型和解釋及練習(xí)依次銜連，標(biāo)題、字體字號(hào)顏色也是一致的，力求清晰，明顯。因?yàn)檫^(guò)多的顏色或切換會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以舍棄了很多制作技巧，以最樸素的畫面給以學(xué)生深刻的印象和抽象思維的空間。清晰的字跡也利于學(xué)生做筆記，改善了學(xué)生看不清黑板或教師字體不工整造成的學(xué)生記錄困難等問題。初級(jí)日語(yǔ)的聽力課件部分以教科書的課文和會(huì)話內(nèi)容為主。在專業(yè)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確是基本要求，基礎(chǔ)階段發(fā)音矯正不好的話，很容易形成語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的壞習(xí)慣。教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，也直接影響學(xué)生。所以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行模仿，加強(qiáng)聽

10、力和跟讀訓(xùn)練，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，則可以達(dá)到培養(yǎng)正確發(fā)音的良好效果。由于此套教科書只配有磁帶，操控起來(lái)不方便，所以花費(fèi)了許多時(shí)間轉(zhuǎn)錄為mp3課件，方便了課堂使用以及學(xué)生拷貝。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須要通過(guò)大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試，還有為增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，有些學(xué)生要參加日本文部省一、二級(jí)考試，所以在課件加入了過(guò)級(jí)考試的聽解訓(xùn)練內(nèi)容，為保證教科書的教學(xué)時(shí)間，聽解訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)潔的對(duì)話或小短文，內(nèi)容有代表性、時(shí)事性、生活化等特點(diǎn)。每天一段，加上教師點(diǎn)評(píng)和聽力技巧的講解，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的聽力水平。同時(shí)，適時(shí)加入童謠、流行歌曲等內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。從歌詞學(xué)日語(yǔ)，也是一種學(xué)習(xí)的好方法。在第二

11、學(xué)期階段，播放日語(yǔ)新聞等內(nèi)容，要求學(xué)生每天聽一些時(shí)事新聞，內(nèi)容遍及社會(huì)生活各個(gè)方面，提高實(shí)際情景語(yǔ)言的聽力水平。但由于時(shí)間限制，課件起到拋磚引玉的作用，學(xué)生還要課外繼續(xù)努力。補(bǔ)充練習(xí)部分，除了對(duì)課文的語(yǔ)法不足部分進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明以外，增加大量實(shí)例，特別是把語(yǔ)法現(xiàn)象帶入應(yīng)用會(huì)話實(shí)例之中，不是抽象的講解，而是目的為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的言語(yǔ)的理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力。還有改錯(cuò)題的設(shè)置，是針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的接續(xù)錯(cuò)誤和語(yǔ)言理解的誤區(qū)設(shè)置的內(nèi)容，也非常有現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)意義。同時(shí)除了對(duì)課文練習(xí)提供答案以為，補(bǔ)充大量相關(guān)習(xí)題并配合答案，方便學(xué)生自測(cè)和練習(xí)。對(duì)自學(xué)內(nèi)容提供推薦歌謠、會(huì)話、新聞、論壇、學(xué)習(xí)園地等網(wǎng)頁(yè)。方

12、便學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，在課外對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步自學(xué)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)。三、關(guān)于新編基礎(chǔ)日本語(yǔ)（初級(jí)）多媒體課件的問卷調(diào)查分析結(jié)合多媒體課件，我日語(yǔ)系分別在2007年9月，2008年1月，2008年12月，2009年4月組織進(jìn)行了問卷調(diào)查。第一次為針對(duì)日語(yǔ)2007級(jí)新生語(yǔ)音階段的問卷調(diào)查。 調(diào)查對(duì)象為2007級(jí)二班，人數(shù)23人，發(fā)出問卷23件，收回23件。內(nèi)容如下： 07級(jí)日語(yǔ)教學(xué)改革問卷（日語(yǔ)發(fā)音）你認(rèn)為日語(yǔ)發(fā)音難否？難不難容易課堂上掌握發(fā)音比例30%50%70%以上教師課堂講解如何？清楚還可以不太清楚你認(rèn)為一周教學(xué)的內(nèi)容如何？多不多比較合適多媒體教學(xué)魅力如何？滿意

13、還可以不太清楚課堂教學(xué)時(shí)間利用率？ %請(qǐng)?zhí)岢瞿銓?duì)多媒體教學(xué)改革的建議謝謝此問卷為針對(duì)語(yǔ)音階段的多媒體教學(xué)課堂情況調(diào)查表。通過(guò)調(diào)查，“多媒體教學(xué)魅力如何？”一項(xiàng)，23人中選擇滿意的為：10人，還可以的為：13人不太清楚的：0人，“請(qǐng)?zhí)岢瞿銓?duì)多媒體教學(xué)改革的建議”中有6人提出了建議，分別為“多教一些練字”“課件不吸引人”“可以通過(guò)小動(dòng)畫講解日語(yǔ)發(fā)音，介紹一些日本文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“要更增加吸引力”“現(xiàn)在多媒體教學(xué)就不錯(cuò)，如果能加一些引起學(xué)生興趣的內(nèi)容就更好了”“通過(guò)介紹一些假名的起源來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)它的理解記憶”。這個(gè)問卷的調(diào)查時(shí)期為我系多媒體課件改革初期，課件的制作內(nèi)容還不太完善，沒有背景資料的課

14、件項(xiàng)目，因此，完全滿意的人占總體的43%.而且，多媒體在發(fā)音階段的作用有一定限制，除聲像演示之外，教師的發(fā)音糾正和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫等輔助教學(xué)也十分必要。第二次問卷調(diào)查在2008年1月進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為2007級(jí)一班、二班，人數(shù)各23人，發(fā)出問卷46件，收回46件，問卷內(nèi)容為： 07級(jí)日語(yǔ)教學(xué)改革問卷（第一學(xué)期）采用多媒體教學(xué)魅力如何？滿意還可以不太滿意多媒體課堂上掌握語(yǔ)法比例30%50%70%以上你認(rèn)為一周教學(xué)的內(nèi)容量如何？多不多比較合適利用多媒體教師課堂語(yǔ)法講解如何？清楚還可以不太清楚你認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)時(shí)間利用程度？30%50%70%以上利用多媒體授課課文的會(huì)話時(shí)間是否充分？30%50%70

15、%以上請(qǐng)?zhí)岢瞿銓?duì)多媒體教學(xué)改革的建議這次問卷調(diào)查是在07級(jí)學(xué)生第一學(xué)期快結(jié)束階段進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的聽課，基本適應(yīng)了多媒體教學(xué)方式，在“采用多媒體教學(xué)魅力如何？”一項(xiàng)，與第一張問卷相比，二班23人中選擇滿意的為16人，還可以的為7人不太滿意的0人，完全滿意的占總?cè)藬?shù)的69%，接近70%大關(guān)。對(duì)于“請(qǐng)?zhí)岢瞿銓?duì)多媒體教學(xué)改革的建議”的問題，幾乎所有的學(xué)生都踴躍提出了各自建議，并根據(jù)自身的體驗(yàn)，對(duì)教師加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫各方面的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)課件的修正，給予了寶貴的意見。可以看出，學(xué)生們對(duì)多媒體的使用理解不斷加深，體會(huì)也豐富多彩了。同時(shí)，從“利用多媒體教師課堂語(yǔ)法講解如何？”的問題看，從15人

16、（65%）為“清楚”，“利用多媒體授課課文的會(huì)話時(shí)間是否充分？”14人(60%)選擇“70%以上”的結(jié)果可以看出，多媒體的使用得當(dāng)不會(huì)過(guò)多占用課程的會(huì)話時(shí)間，多媒體的語(yǔ)法講解功能在解決“多一些與書上不同的例句”“課文的知識(shí)點(diǎn)打出來(lái)”“使用生動(dòng)語(yǔ)言”“背景文字顏色問題”“習(xí)題要有答案”“多加動(dòng)畫”“放慢些”“時(shí)間多些”等問題基礎(chǔ)上，可以有更廣闊的開發(fā)前景。 07級(jí)一班的在“采用多媒體教學(xué)魅力如何？”一項(xiàng)中，一班23人中選擇滿意的為13人，還可以的為10人不太滿意的0人，完全滿意的約占總?cè)藬?shù)的56%。“請(qǐng)?zhí)岢瞿銓?duì)多媒體教學(xué)改革的建議”中提出了要“充分利用多媒體教學(xué)”“語(yǔ)法講解可采用講授、幻燈相結(jié)合

17、的方式，寓講解與形象”“多講解人文地理內(nèi)容”“課間放日本文化短片”“多增加例文、造句”“增加情景會(huì)話”“多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合”“較難的語(yǔ)法在黑板上講”“多放錄音”“多在網(wǎng)上下載練習(xí)題”“建議教師可以提前寫一個(gè)漢語(yǔ)，課上翻譯”“關(guān)鍵點(diǎn)圈出來(lái)”等寶貴意見，有位同學(xué)還寫道：“老師利用多媒體教學(xué)，即可以給我們講語(yǔ)法，又能在上面打字，教學(xué)效率比板書好多了，我們比較認(rèn)可，繼續(xù)下去吧！”還有“個(gè)人覺得效果不錯(cuò)，已經(jīng)適應(yīng)了”“希望繼續(xù)”“語(yǔ)法講解很清楚，希望下學(xué)期還能使用”等，充分理解了多媒體方便快捷效率高的特點(diǎn)，給我們的教學(xué)改革加油鼓勁。 第三次在08年12月，為進(jìn)一步追蹤多媒體教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查

18、，發(fā)放問卷為07級(jí)二班，人數(shù)23人，發(fā)出問卷23件，收回22件。08級(jí)一班，人數(shù)27人，發(fā)出問卷27件，收回26件，08級(jí)二班28人，發(fā)出問卷28件，收回26件.問卷內(nèi)容二年級(jí)和一年級(jí)的稍有差異，二年級(jí)問卷內(nèi)容為：基礎(chǔ)日語(yǔ)多媒體教學(xué)問卷調(diào)查同學(xué)們：我們?nèi)照Z(yǔ)系對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)課進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，在1，2年級(jí)的課堂教學(xué)中采用多媒體授課法，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，我們做一次問卷調(diào)查，傾聽一下同學(xué)們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法的看法以及建議。謝謝！1、你喜歡多媒體教學(xué)模式嗎？它的優(yōu)勢(shì)是什么？缺點(diǎn)呢？?jī)?yōu)勢(shì)-缺點(diǎn)-2、傳統(tǒng)教學(xué)模式是否要保留？?jī)?yōu)勢(shì)是什么？A保留 B不用保留優(yōu)勢(shì)-缺點(diǎn)-3、你認(rèn)為目前采用的教學(xué)課件

19、還要補(bǔ)充哪方面的內(nèi)容和技術(shù)？4、你希望采用什么樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)？5、你對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)課的課堂教學(xué)方式總的評(píng)價(jià)和建議（進(jìn)度、作業(yè)量，提問等）？評(píng)價(jià)-建議-一年級(jí)兩個(gè)班的問卷內(nèi)容為：1、你喜歡多媒體教學(xué)模式嗎？理由？2、你喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式？理由？3、你認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)效果好還是多媒體教學(xué)效果好？4、你希望采用什么樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)？5、你對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)課的課堂教學(xué)有什么樣的好建議？在對(duì)07級(jí)的回收的22份問卷調(diào)查中，第一項(xiàng)“1、你喜歡多媒體教學(xué)模式嗎？它的優(yōu)勢(shì)是什么？缺點(diǎn)呢？”中，學(xué)生認(rèn)為的優(yōu)勢(shì)有“字大，清晰”“字體可以調(diào)節(jié)，使后面的人可以看清楚”“視覺效果好”“有直觀性”“分類格式明顯，簡(jiǎn)潔”等，說(shuō)明

20、多媒體課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的視覺輸入，有良好的刺激作用。“提高上課效率”“節(jié)省時(shí)間”“方便”“可以拷貝”“老師課前的課件，上課時(shí)能節(jié)約時(shí)間”“老師課上比較輕松”“內(nèi)容詳盡，便于記錄重點(diǎn)。”等充分表明，多媒體課件方便簡(jiǎn)潔，節(jié)省資源。“生動(dòng)活潑”“印象深刻”“知識(shí)點(diǎn)清楚”“條理分明”“活躍課堂氣氛”“方便修改、補(bǔ)充、備注”“容量大，上課可以學(xué)到更多東西”“可以放圖片和音樂”“可以播放錄音”“可以利用很多網(wǎng)絡(luò)資源”等，說(shuō)明多媒體課件對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺的知識(shí)感知過(guò)程有巨大的幫助，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)氣氛、加深印象、拓展網(wǎng)絡(luò)利用等方面也有不可替代的作用。缺點(diǎn)有“擋黑板”“死板，內(nèi)容難、少”“不利于知識(shí)

21、拓展”“不靈活”等呼聲，說(shuō)明有些同學(xué)認(rèn)為，課件的制作和運(yùn)用方面可能存在問題，或認(rèn)為束縛了他們的抽象思維。“教師的備課麻煩,工作量大”“教師比較辛苦”說(shuō)明學(xué)生體察到教師制作課件的辛苦，也從一個(gè)角度反映了目前各學(xué)校發(fā)展多媒體遇到了資金、工作量、理解度支持率不足、參考資料少、技術(shù)困難等許多實(shí)際問題。“太快、跟不上”“記錄不下來(lái)”“沒有隨堂造句的活力”“只顧抄課件而忽略老師的話”“有時(shí)看不清”“眼睛疲勞”等，說(shuō)明教師要提高控制機(jī)器和課件的能力，把握和處理好教師與機(jī)器、學(xué)生與機(jī)器、教師與學(xué)生的關(guān)系。這也是多媒體技術(shù)在實(shí)踐工作中需要解決的問題。在第二項(xiàng)“傳統(tǒng)教學(xué)模式是否要保留？?jī)?yōu)勢(shì)是什么？A保留 B不用保

22、留”100%的同學(xué)選擇了A保留，并指出了許多傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比如“學(xué)生跟隨老師的板書、動(dòng)作等，可以剛、更好地理解”“便利地補(bǔ)充知識(shí)”“讓學(xué)生寫東西”“容易改”“有人情味”“老師隨想隨寫”“靈活”“利于知識(shí)拓展”“備課中沒想到的，好補(bǔ)充”“詳細(xì)、具體”“有助理解”“交流多”“可以討論”“老師教學(xué)和學(xué)生速度相同”“零散知識(shí)用傳統(tǒng)方式好”等。同時(shí)在第四項(xiàng)“你希望采用什么樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)？”中， 15人明確提出希望“多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合”，其他7人也表示堅(jiān)持現(xiàn)有模式以及提出了改進(jìn)意見。可見，認(rèn)為多媒體可以替代傳統(tǒng)教學(xué)的想法也是不符合實(shí)際的，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中板書、錄音、言傳

23、身教的方式，才是改革外語(yǔ)教學(xué)的基本方向。在08級(jí)低年級(jí)組一班、二班收回的52份問卷中，“1、你喜歡多媒體教學(xué)模式嗎？理由？”中，選擇“喜歡”的為48人，“還可以”“一般”的為4人。“2，你喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式？理由?”中，選擇“喜歡”的為17人，“還可以”“一般”的為6人，“不喜歡”“不太喜歡”的為29人。可以看出，喜歡多媒體的學(xué)生比喜歡傳統(tǒng)手段的學(xué)生高出6成，先進(jìn)的教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可。同樣，第四項(xiàng)“你希望采用什么樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)？”中， 和二年級(jí)一樣，多數(shù)同學(xué)也明確表示希望“多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合”。第四次問卷的發(fā)放時(shí)間為2009年4月，因?yàn)?7級(jí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入到中級(jí)日語(yǔ)，因此問卷

24、主要是針對(duì)08級(jí)兩個(gè)班級(jí)的追蹤調(diào)查。08級(jí)一班，人數(shù)27人，發(fā)出問卷27件，收回27件，08級(jí)二班減員為25人，發(fā)出問卷25件，收回23件問卷內(nèi)容如下： 關(guān)于多媒體課件（新編基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)）的問卷調(diào)查3 2009-4-19班級(jí)：姓名：在日語(yǔ)精讀課學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為多媒體課件可以加強(qiáng)你聽、說(shuō)、讀、寫等哪方面的學(xué)習(xí)。A 聽力 B 朗讀 C 詞語(yǔ)文法 D會(huì)話 E 閱讀 F 寫作 G 了解日本文化社會(huì)知識(shí) H其他理由：二、你認(rèn)為多媒體課件新編基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)在日語(yǔ)精讀課上的優(yōu)勢(shì)依次為：語(yǔ)法練習(xí) 語(yǔ)法講解 文化背景知識(shí) 聽力 會(huì)話 寫作 朗讀閱讀其他順序?yàn)椋涸颍喝⑿戮幓A(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)多媒體課件關(guān)于聽說(shuō)

25、讀寫各項(xiàng)內(nèi)容的分布是否合理，有無(wú)建議需要加強(qiáng)的練習(xí)內(nèi)容。A合理 B 一般 C 不合理選擇理由：建議其他需要加強(qiáng)的練習(xí)內(nèi)容及理由： 四、關(guān)于目前系部自主開發(fā)的新編基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)多媒體課件的制作內(nèi)容你有什么體會(huì)或建議。關(guān)于多媒體課件中背景知識(shí)部分的課件制作你有什么體會(huì)或建議。關(guān)于多媒體課件中文法部分的課件制作你有什么體會(huì)或建議。關(guān)于多媒體課件中聽力部分的課件制作你有什么體會(huì)或建議。關(guān)于多媒體課件中參考練習(xí)部分的課件制作你有什么體會(huì)或建議。5 關(guān)于目前教師開發(fā)的新編基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)多媒體課件的制作內(nèi)容你的其他建議。五、你認(rèn)為有什么是多媒體做不到的？就是說(shuō)傳統(tǒng)黑板式教學(xué)不可取代的有什么？教師是否彌補(bǔ)

26、了？教師彌補(bǔ)情況：A好 B一般 C 沒有六、多媒體目前每周使用次數(shù)。你認(rèn)為A適中 B過(guò)多 C 過(guò)少七、結(jié)合多媒體課件，基礎(chǔ)日語(yǔ)課上教師和學(xué)生的互動(dòng)、提問的量你認(rèn)為A適中 B一般 C 過(guò)少八、結(jié)合多媒體課件，基礎(chǔ)日語(yǔ)課上教師對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正你認(rèn)為A適中 B要求過(guò)高 C 過(guò)少九、對(duì)任課老師使用多媒體的操作方法和流程是否滿意？A滿意 B一般 C 不滿意希望采取哪些改進(jìn)措施？十、多媒體課件的運(yùn)用改變了你的學(xué)習(xí)方式了嗎？如果有請(qǐng)介紹。（比如記筆記，朗讀方式等十一-關(guān)于目前系部自主開發(fā)的新編基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)多媒體課件的制作內(nèi)容你的總體印象為：A滿意 B一般 C 不滿意理由：此次問卷第一、二、十項(xiàng)，從外語(yǔ)的

27、聽、說(shuō)、讀、寫的幾方面進(jìn)行考察，探討多媒體教學(xué)方式在可能在那些方面以及實(shí)際在哪些方面存在優(yōu)勢(shì)。第三、四、十一項(xiàng)主要聽取課件各組成部分的制作內(nèi)容在學(xué)生中的反饋意見。第五、六、七、八項(xiàng)以和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合的角度，分析多媒體教學(xué)中教師的作用，目的是探討如何更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，解決多媒體教學(xué)改革中遇到的困難和探討改革方向。其中，對(duì)課件滿意度調(diào)查的第十一項(xiàng)中，“關(guān)于目前系部自主開發(fā)的新編基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)多媒體課件的制作內(nèi)容你的總體印象為：A滿意 B一般 C 不滿意”中，兩班收回問卷共50份，其中A滿意 的24人， B一般的 26人 ， C 不滿意的0人。說(shuō)明學(xué)生基本認(rèn)可了多媒體課件教學(xué)方式，但是從選擇“滿意”

28、和“一般”各一半的程度看，為使更多的學(xué)生達(dá)到滿意，還可以在課件的細(xì)部制作上，進(jìn)一步努力提高。在針對(duì)課件的背景知識(shí)介紹方面，學(xué)生的評(píng)價(jià)為：“挺好的，對(duì)日本的了解越來(lái)越深刻了”“比較詳細(xì)”“很好”“很充分”“吸引人”“效果好”“能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有所了解，希望繼續(xù)”“了解日本文化”“豐富生動(dòng)有趣”“內(nèi)容豐富，可以學(xué)到很多知識(shí)”“希望增加份額”“希望多一些這樣的知識(shí)背景介紹,可以了解日本文化，更好地學(xué)習(xí)課文，加深理解”“幫助了我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)”；意見建議有：“圖文搭配不夠協(xié)調(diào)”“建議配樂”“更精細(xì)些”“建議更加突出強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)內(nèi)容”“加一些視頻演示”“更寬泛些，但不必精”“條理要加強(qiáng)，制作要改進(jìn)”“有些少”

29、“應(yīng)更深入”“再具體些”“多結(jié)合當(dāng)代社會(huì)，側(cè)重經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)對(duì)日本的向往”等。說(shuō)明，學(xué)生對(duì)課件中加入日本文化的因素十分支持，認(rèn)為可以提高他們的學(xué)習(xí)意欲，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也有所幫助，對(duì)加強(qiáng)這方面的內(nèi)容有所期待。在文法制作方面，即有“很清晰”“簡(jiǎn)潔、明了、精煉”“主次分明”“一目了然”“全面”“很詳細(xì)”“易懂”“是準(zhǔn)確運(yùn)用日語(yǔ)的主要途徑”“接續(xù)講得很清楚”“結(jié)構(gòu)清晰，練習(xí)充分”“重點(diǎn)突出”等的感想，也有“舉例太難”“課文有但課后文法沒介紹的應(yīng)補(bǔ)充”“例子多些”“重點(diǎn)地方弄成紅色”“重點(diǎn)不夠突出”“不夠詳細(xì)”“單一”“多一些典型例句以及相關(guān)句型、詞匯比較”“基本和書本一樣，建議擴(kuò)展些”“希望更系統(tǒng)，清晰”“和

30、書上一樣就是浪費(fèi)時(shí)間”“和書上重復(fù)太多”“練習(xí)題少，典型例句少”“與教材不一致，不利于學(xué)習(xí)”“希望增加前后聯(lián)系，總結(jié)歸納性內(nèi)容”“思路再清晰些”“不如老師直接講”“對(duì)比解釋少”等意見。文法部分的制作是本課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的體會(huì)即證明了多媒體清晰、簡(jiǎn)潔、明了、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)，也指出了在語(yǔ)法解釋的層次方法上，可以下功夫使之更具合理性。聽力部分的調(diào)查除“很好”“男女分配朗讀的安排很合理”“即可練習(xí)聽力水平，也可以通過(guò)跟讀練習(xí)閱讀水平”“不錯(cuò)，可以矯正發(fā)音錯(cuò)誤，加強(qiáng)聽說(shuō)能力”“老師課前放的新聞很有意思”的意見以外,也有“音質(zhì)不好”“有時(shí)不清楚”“最好有慢說(shuō)的一天”“加入課外的聽力練習(xí)”“趣味性沒有

31、”“增加內(nèi)容”“放慢速度”等參考意見。突出問題是速度對(duì)初學(xué)者過(guò)快，課外聽力內(nèi)容需要加強(qiáng)。練習(xí)部分有“合理，緊扣教材”“比較充分”“幫助全面地學(xué)習(xí)日語(yǔ)”“練習(xí)適中，難易適中”“能讓學(xué)生充分理解消化所學(xué)語(yǔ)法”等意見，也有“練習(xí)課件應(yīng)考慮在課堂中講解”“字體太小，一題一答案更明確”“偏難”“有點(diǎn)難，注意詞匯積累”“希望使用學(xué)過(guò)的詞匯”“內(nèi)容少”“參考答案設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確，符合相關(guān)內(nèi)容”“有小錯(cuò)誤”“針對(duì)性再?gòu)?qiáng)些”“不僅看多媒體，還發(fā)練習(xí)冊(cè)或在紙上，印下來(lái)更好”等建議，說(shuō)明練習(xí)題設(shè)置的努力方向在準(zhǔn)確度、難易度和與所授知識(shí)的結(jié)合方面。在一、二項(xiàng)看似相似的問題中包含著兩層含義，第一項(xiàng)“在日語(yǔ)精讀課學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為

32、多媒體課件可以加強(qiáng)你聽、說(shuō)、讀、寫等哪方面的學(xué)習(xí)？”問的是多媒體課件的預(yù)期效果。 第二項(xiàng)“你認(rèn)為多媒體課件新編基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2冊(cè)在日語(yǔ)精讀課上的優(yōu)勢(shì)依次為：”問的是目前使用的多媒體課件的實(shí)際效果。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就在聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功。在第一項(xiàng)選擇中A 聽力 為“聽”； B 朗讀 D會(huì)話 為“說(shuō)”； E 閱讀C 詞語(yǔ)文法 G 了解日本文化社會(huì)知識(shí)都可以稱之為“讀” F 寫作 為“寫”，造句、答題也是寫。從知識(shí)的掌握過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)者要依靠聽覺、視覺、觸覺等感知教師教授的知識(shí)和資料，在頭腦中形成資料庫(kù)，這些資料庫(kù)的東西最初是紛繁雜亂的，之后在大腦中經(jīng)過(guò)與自身的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，進(jìn)行推測(cè)、選擇加工，就形成了學(xué)生可

33、以理解的、認(rèn)知的部分，即形成了修正后的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)練習(xí)形成記憶內(nèi)容。但到此并不是掌握了知識(shí)的全部，最后還要以語(yǔ)言，寫作等的方式表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)出來(lái)后，在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行反饋，進(jìn)行矯正，然后不斷重新感知，重新認(rèn)識(shí)，重新矯正，最終才可以真正成為自己掌握的知識(shí)。從某種意義上說(shuō)，聽、讀為知識(shí)掌握的輸入過(guò)程，說(shuō)、寫為知識(shí)的掌握的輸出過(guò)程。那么，在這道答題的選項(xiàng)結(jié)果是什么呢？在50份問卷中A 聽力 28人次；B 朗讀 21人次； 詞語(yǔ)文法 20人次； D會(huì)話 9人次；E 閱讀 6人次； F 寫作 6人次 ；G 了解日本文化社會(huì)知識(shí) 39人次； H其他 1人次。比較突出的是G 了解日本文化社會(huì)知識(shí) 39人次；比

34、起傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聲像多媒體比傳統(tǒng)的說(shuō)明，圖畫更有吸引力。在第二項(xiàng)中，順序選擇為第一的語(yǔ)法練習(xí) 6人； 語(yǔ)法講解 13人； 文化背景知識(shí)13人； 聽力5人； 會(huì)話3人 寫作 6人；朗讀6人；閱讀3人；其他1人。一二項(xiàng)都為語(yǔ)法項(xiàng)目，是課件的主要內(nèi)容，符合實(shí)際情況。按照前項(xiàng)結(jié)果，背景知識(shí)為多媒體的特殊優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，課件的制作也體現(xiàn)到這一點(diǎn)了。聽力部分也是多媒體的優(yōu)勢(shì)，但是課件中的內(nèi)容還需加強(qiáng)，會(huì)話、閱讀和寫作，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，無(wú)論理論和實(shí)踐上多媒體的優(yōu)勢(shì)效果并不明顯，今后課件改革也可以加大閱讀翻譯練習(xí)，加入啟發(fā)性會(huì)話設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫多方面的能力。第十項(xiàng)“多媒體改變了你的學(xué)習(xí)方式了嗎”中，大部分人選

35、擇“沒有”也有人寫道，“有助于記筆記，并且記得有條理”“筆記思路清晰，理解更容易”“筆記全面了”“方便模仿和聽力訓(xùn)練”“使我的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單”“改變了朗讀方式、可以聽一句讀一句”“養(yǎng)成聽錄音矯正發(fā)音的習(xí)慣”“逐漸形成跟錄音讀課文、會(huì)話的習(xí)慣”“幫我更完善”“朗讀時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)了”“愿意朗讀了”“了解背景知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)”“朗讀方式在慢慢改變”，可見，多媒體的出現(xiàn)不會(huì)使學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生根本的改變，但是在筆記條理性，朗讀、學(xué)習(xí)文化知識(shí)等方面，有積極的促進(jìn)作用。只有1人寫道 “外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要重復(fù)，多媒體不方便。可能跟課堂的重復(fù)播放次數(shù)有關(guān)或是練習(xí)不足的緣故。第五、六、七、八，九項(xiàng)中，六、七、八，九項(xiàng)中80以上

36、%的同學(xué)全部選擇了A項(xiàng)，對(duì)教師的工作給予了高度認(rèn)可和支持。是探討多媒體教學(xué)工作中教師的作用，教師利用多媒體輔助教學(xué)，多媒體不能替代教師，教師的與學(xué)生的互動(dòng)，語(yǔ)音的糾正，不太理解的地方機(jī)動(dòng)靈活地講解和指導(dǎo)等，都是單純依靠機(jī)器不可辦到的。教師讀多媒體課件的操作直接影響教學(xué)的效果。學(xué)生是主體，教師是靈魂，教師的作用不容忽視。四、日語(yǔ)多媒體課件的優(yōu)越性、界限及發(fā)展前景 從以上的分析可以看出，和傳統(tǒng)黑板、粉筆、錄音機(jī)的教學(xué)方法比較，多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是聲像和直觀性，節(jié)省資源、效率高，和現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系緊密。這個(gè)優(yōu)勢(shì)在課件集中體現(xiàn)在“背景資料”方面。比起傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聲像多媒體畫面豐富多樣，內(nèi)容包羅萬(wàn)象更有吸引力，是傳統(tǒng)教學(xué)中單靠教師的講解所無(wú)法取代的。反之，如果多媒體課件沒有更好使用色彩，聲像、動(dòng)畫等技術(shù)的話，就可以認(rèn)為是失敗之作。在文法部分的講解中，多媒體的運(yùn)用可以把重點(diǎn)知識(shí)演示出來(lái)，做到簡(jiǎn)明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)，條理性強(qiáng)。圖表、圖標(biāo)、剪貼畫等，可以幫助學(xué)生的理解重點(diǎn)內(nèi)容。羅列短句練習(xí)，后頁(yè)迅速給出答案，可以幫助學(xué)生校對(duì)，加深對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上則會(huì)遇到費(fèi)時(shí)費(fèi)力的困難。在基礎(chǔ)課件文本的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格隨時(shí)修改，實(shí)現(xiàn)資源共享和相互借鑒。學(xué)生也方便